說實在的，老師有時候體罰學生也真的是無奈。一個班好幾十個學生，你不學習，有學習的，你不好好學學人家有好好學習的。

一個老鼠屎壞了一鍋湯。如果這個學生不好好學習也就罷了，如果他影響全班同學不能學習，你說老師上火不？到時候一個班考不及格或者是畢業的時候成績不理想。那老師真的心裡很難受很難受。

在中國古時候就是老師準備一把戒尺，對於不聽話的孩子進行懲罰。現在這孩子們還不能自我約束，必要的懲罰還是應該有的。但是一定要在範圍之內，不要過火。

為什麼不能體罰學生呢？有的學生自己不想學習就去騷擾別的學生，校園霸凌是怎麼回事兒，難道這是你們說的孩子做的事麼，青少年殘忍強姦殺人案這麼多說明什麼呢，個別家長訓練出來的狼孩子送到學校，你是讓老師教課本還是讓老師育人，什麼叫做教育，教化育人本身就是有適當體罰成分的，中國推行的九年義務教育難道不是為了為國家培養最基本素質的公民麼，難道教育出了問題僅僅只是對孩子產生不好影響，而不是對國家利益更大的阻礙，老師必須學習和有正確的政治價值觀以國家利益發展巨集圖需求去教育學生，國家應該給教師更多的權利和維權，做到真正的尊師重教。學生敬畏老師家長尊重老師國家力挺老師。

教育普法應踐行 ——自清極重要 從這方面開始做吧：究竟誰在搞無底線的比拼，助推劇場效應亂序原因之一——只拿考試分數當做又懶又滑單一滯後的評價管理的遮羞布。 ……（建議各省）小學到高中公開公示“真正的課程設定課時設定與公眾”。 學生開始上課和下課時間體育活動時間真正課程表的校本課程的落實公開公示於公眾。——對於未來成年人，不欺不昧，不矇蔽的良知公序十幾年教育過程太珍貴了。天使們在看著

現在的教育觀念發生了改變，老師不會輕易體罰學生，有時連重話都不敢說，學生違反校規校紀時，老師除了批評教育，更多的是無奈。由於大環境如此，老師也習慣了這種佛系教育方式，加上家長和學生的法律意識越來越強，家長對老師的要求也越來越苛刻，老師對學生的懲戒可能也會被認為是體罰行為，有的家長會讓老師吃不完兜著走，這樣就挫傷了老師的工作積極性。老師在教育學生的過程中，也要學會明哲保身，正常情況下，很少有老師再體罰學生了。

有些學生和家長沒有把懲戒和體罰的界限搞清楚，老師懲戒學生後，往往會被家長放大成體罰學生的行為，從而舉報老師，要求學校和教育主管部門處罰老師。老師在教育學生的過程中也會吸取教訓，不會輕易使用懲戒權，更談不上體罰學生了。

書讀得多了，中了“嚴師出高徒”的毒太深了！認不清形勢，看不懂需求，墨守陳規，把別人的孩子當成自己的孩子了！活該受罰，嚴懲不貸！

眼下黑老師的很多，無腦家長告老師的也很多。建議以後所有的老師上課只管閉著眼睛上，講完要講的知識點，用完自己要工作的時間，轉頭就走！學生上課玩手機，不要問！學生交不交作業，不要管！否則不是跳樓，就是回家跳樓，要不然就到教育局去鬧，何苦呢？老師們，吃齋唸佛吧！

誰個老師不喜歡成績又好又聽話守紀律的學生呢？！誰個老師又能容忍不守規矩成績又差的學生的？日久積怨，一旦暴發不自覺就要體罰學生，盛怒之下甚至會嚴重傷害學生。這是因果緊密的關係。現在又推行教育質量與獎金提拔掛鉤，更是催化了老師的強烈上進心和責任心，一旦影響老師根本利益，怒從心上起惡從膽邊生，體罰學生再所難免。希望社會家長給予包容和理解。也請求老師保持冷靜和剋制，把握好度，決不要過量體罰，既傷害了幼小的身心健康，又傷害了家長的尊嚴，還會連累你自己觸犯法律，輕者丟掉飯碗，重則入獄！傷了大家也傷了自己何苦呢？！

現在的體制之下，沒有哪個老師願意打學生，起碼我們相信老師的智商是夠用的。那麼為什麼仍然會有老師冒著被開除、被抓起來的危險還要打學生呢？答案只有一個，學生太氣人了！老師沒有辦法，才會去打。寧可同歸於盡！

有的孩子沒有家教，他父母都管不了，你們讓老師怎麼樣？一個學生淘氣會影響很多人的，除非你是沒上過學的人，所以不理解。

這個和升學率有很大關係。再有就是和老師的脾氣性格也有一定的關係。總之，老師雖然打罵了孩子，大部分的初衷還是對孩子負責人行為。也許是重了一些而已。

心之初，恨鐵不成鋼，心意本善；言之急，望學生成才，言本無錯；行之硬，糾習慣偏差，懲誡之本；誰之過，教育之本意，沒有明確。因材施教，喊了多年，幾人為之，可怕可怕。還在以本心，本意，本言，自以為是幹教育，甚至懲戒為之，可惜可惜。可惜了教育，可惜了老師，可惜了家長學生。尤為可惜————因教施教，教無旁類，儒子可教，順其自然——中華五千年教育傳承，之本，之根，之妙。

不體罰是很簡單的。只要剋制一下自己，不用想著對學校對家長對學生負責就可以了。盡力而為，就不會想著體罰。

出現重罰之下還有體罰的現象。就是想著把自己負責的學生管好，對學校對家長對學生有個交代。畢竟，管理學生，就是管理人。是人，就會有各式各樣的缺點：滑頭，欺軟怕硬，得寸進尺，喜歡佔便宜，喜歡得到特殊對待等等，這些行為只靠一味的講道理，有時是蒼白無力的。所以，那些高壓之下，依然體罰的老師，都是忍不住，覺得不罰不行的。

不知道這樣的解釋，你們是否理解。

你應該問現在的孩子，為什麼就那麼不好管不好教育了呢？為什麼動不動就跳樓呢？為什麼就那麼叛逆呢？你在看看歷史，過去的人對老師和長輩都那麼規矩呢？你要是家長對這些沒有體會嗎？現在的社會老師已經 不好做了，管的嚴點孩子受不了，孩子回家訴說一下，家長又受不了，管鬆了孩子們成績上不去，老師的業績就上不去，難。那些對學生體罰管教出格的老師，畢竟是極少極少個例，我想老師的本意無非是恨鐵不成鋼而已，難不成還有仇？

體罰不是目的，而是教育中可能會出現的一種手段。關鍵在於如何適度運用這種手段達到教育效果。

不論是家長還是老師在教育孩子的時候，體罰這種手段有時候不可避免，愛之深，責之切。

一般，越是有責任心的，對工作充滿熱情的老師可能想通過不同形式的體罰，讓學生長記性。比如課堂上回答不出問題，讓其站上一會。

體罰是一種手段，但也不是唯一手段，老師也要根據情況而定，能用說教教育的問題就說教，如果實在不行，事先一定要和家長商量問題解決辦法。不然，雖心懷教育責任，最後可能反被家長投訴。所以說，教育還是需要學校，老師，家長共同努力。

"將戒尺請進課堂"有時候也不是沒有道理。

不贊成老師體罰學生，無能的老師才會體罰。表明老師已經無計可施了，只有通過此法迫使學生接受或承認。

老師應該曉之以理動之以情，以身作則來教育學生，每個學生心理承受力不同，不能釆取這種低端方式對學生，特別是當眾之下體罰。

老師的體罰只能讓學生表面服氣，學生的心裡並不接受老師的觀點，反而是排斥，完全沒達到教育的目的，還給學生留下陰影，老師只圖一時之痛快，影響了孩子一生，沒有看見幾十年後還有學生找老師報復嗎？儘管老師的出發點是好的，方法值得商榷。

簡單粗暴的教育方式應該摒棄了，老師應該提高自身的業務能力和素質。

為什麼我們還要體罰學生呢？因為我們做老師的在做良心事業。我告訴：如果一個男生（初中生）有恃無恐的敢在課間闖進女生廁所，你難道先在廁所裡做一會思想工作，我當然得先把他從女生哇哇叫的廁所裡給揪出來，學生反抗，我用了點力，學生脖子紅了，他奶奶告我體罰，（好像這也確實是體罰），但我錯了嗎？

老師體罰是負責任的的態度，對學生不體罰，也不聞不問的老師才是不合的老師，這樣的老師，危害性遠大於體罰學生的老師！

老師體罰學生的行為基本源於兩種心理，一是理性的訓戒，老師懲戒的目的都是為了改變學生，內心是善意的。此情下老師旳作法可能是恰當有度的，也可能是過份過度的，在此不談違法違規，“此善舉”從不討好，家長几乎不買帳，此舉是好心不得好報，因此犯不上不可以。二是非理性的發洩，主要是在學生的行為觸怒老師，老師因羞因憤因怒無法控制情緒而為，這樣的情況一旦發生，若老師無法控制事態，輕者遭學生和家長抗議，重者遭投訴甚至威脅到人身和財產安全，這種情況顯見老教師修為不到，缺乏涵養。筆者以為後者是體罰屢禁不止的主要原因。

由於疫情影響，孩子們呆在家裡半年了，家長也快瘋了，甚至因為家長的打罵，導致這段時間有多宗.跳.樓.自.殺.的情況發生，更別說打罵了。父母對著一二個孩子都會發瘋，而老師每天要面對幾十至幾百位不同家教不同性格的學生，相比之下，老師的脾氣和忍耐程度比一般家長好很多很多了。這樣比較下來，你不覺得學校的老師很優秀嗎？

為什麼在如此重罰下，有些家長還打孩子呢？為什麼在如此重罰下，還有人強姦呢？為什麼在如此重罰下，還有人貪汙呢？呵呵，人性，有的時候僅靠道德約束，僅靠正面教育，是不行的。