只跟命有關係，跟管教還是遺傳根本沒關係。就比方說孟子之所以是孟子，不是因為孟母三遷給他創造良好的學習環境。那個殺舍友的馬性小夥也不是因為他性格如何如何，不善於交際如何如何。文天祥在抗元前，就是個花花公子，天天花天酒地，可是人家照樣成為了民族英雄。這不是因為別的，都是源於命。命由天定，先注死，後注生。人不能勝天，只能有意或者無意地按照既定的命運走。按照這個既定的命運走，就叫做人定勝天。此外無他。

文科靠薰陶和習慣，就是問題說的靠管教，理科遺傳基因佔的份量更大。許多從小學一年級就上各種培優的孩子，小學語數外都近滿分，到了初中學平面幾何要打下一批，再到學物理時又打下一批。有些中考成績之前，一直非常優秀，可到了高中，發現上補習機構補課已經不靈，就是上不來。這多少是遺傳基因造成的。

我個人覺得學習好壞和遺傳關係不大，甚至和智力關係不是很大。因為小孩子的學習內容不是很深奧，只要不是天生愚笨之人，一般人的智商完全能夠小學中學乃至大學，至於更高的研究工作可能才需要高於常人的智商。小孩子好動，心不靜，這需要家長的引導，不是管教嚴格這一句話能說明白，教育孩子也需要一些手段和心眼，不是一味地管教嚴格，甚至打罵，那隻會起反作用，要恩威並施，才能有效引導。

小孩學習好壞與遺傳因素的關係有過相關研究，叫門檻理論，說要想學到一流水平，智商必須達到120，過了這個門檻，就不看智商高低了，智商150的人不一定學習要好過120的人。過了門檻後比的是興趣，想象力，自主性，意志力等等。所以小孩學習成績取決於自主性和意志力。在老師和家庭共同培養教育下，刻苦學習至為重要，正如名人所言:成功就是99%的汗水加1%的靈感。

遺傳因素大些。

以前沒有炒作教育資源，沒有炒作學區房的時候，偏偏的農村也可以有人考上重點大學。記得我們讀小學初中的時候，沒有家庭作業，沒有輔導課，都是放學後回家砍柴扯豬草，哪個管你學不學呀。聽課懂得多少都是遺傳因素決定的。

以子女宮為本宮，父母宮是其氣數位，子女能否成器就看父母宮四化落宮與子女宮的關係。父母宮化忌入遷移衝命，你就是天天陪著子女去上課，他（她）也不一定能考及格，只能把你活活氣死。父母宮化祿入夫妻，化忌不入兄弟或者子女 ，你什麼都不用管，他（她）基本上是名列前茅的。

所以，自己都沒有光宗耀祖，不要把希望寄託在子女身上，子女只要身體健康和心理健康就比什麼都重要，小孩該吃就吃，該玩就玩，沒有必要強加那麼大負擔給他們。

和智商有絕對關係，智商高的孩子即使不怎麼努力，成績都能靠自己突擊取得不錯的成績，而智商一般的孩子，哪怕管教嚴格，成績都很一般，智商大部分靠遺傳，只有天才是無法遺傳的。

從我自己帶的兩個孩子來看，我覺得似乎是和孩子自己在這方面的天性有很大關係。當然在成長過程中管教嚴格也可能起到一定的作用吧。

小孩學習好壞，主要不是遺傳因素，因為，父母是高階知識分子的孩子也有學習不好的，而父母是沒上過幾天學老實巴交的農民的孩子也有學習很好的。也不是一味管教嚴格的因素，對孩子學習過於嚴格，經常對孩子吼叫打罵甚至挖苦，這不是好的教育！好的教育是教育有方，相機誘導，是有人情味、有色彩、有溫度、有更大天地、符合孩子成長規律、幸福完整並對孩子終身負責的教育！

遺傳因素肯定有，但是培養孩子的專注力、自制力和意志力是關鍵。總而言之後者比前者更重要。沒有後天的努力，遺傳再強大也沒用！

我覺得是天生的，表妹有一個學霸兒子，我們羨慕不已，孩子學習從來不用大人超心，年年評三好學生。從幼兒園就能看得出他實力，那時他就很專注看動畫片就能學漢字。我兒子也一起看，啥也沒學到，沒法比。幾年以後表妹又生了一個兒子，天生性格活潑好動，小時候玩得倒是挺開心的，到了讀書的年齡表妹就愁了，坐不住，學習不好多次請家長。在小兒子身上花錢、花精力也效果不好。老大一路學霸都是重點學校、重點班，什麼都第一。老二現在也是第一，不過是倒數的，表妹經常為老二睡不著覺。