不在於孩子學會了什麼繪畫的技巧，而是透過孩子的繪畫內容，發現孩子的一顆敏感的心靈。

孩子的天性就是喜歡塗鴉，他透過繪畫塗鴉的動作，表達出來的心聲，才是家長更應該關注的。這就是一個孩子與父母溝通交流的渠道。

孩子隨意的一點塗鴉，在家長眼中或許亂七八糟的，根本看不懂，可是在孩子心裡都是有特殊含義，有豐富情節的故事。

家長只要認真聽聽孩子的心聲，就可以發現孩子的獨特之處。

因此，幼兒美術教育的核心，不在於教會了孩子多麼好的繪畫技巧，而是培養孩子的繪畫興趣，激發了他透過繪畫表達自己內心無限的想象力。想象力就是財富啊！

謝謝邀請，我認為幼I兒美術教育的核心是，一看，二畫，三評！一看就是把婆畫的畫，搬到黑版上，反覆不厭的問孩子，《這是什麼呀》?lZ灬，直到孩子認識了《這是星星，》《哪是太陽》《那是，，，》為止。教孩子看圖，就是教孩子認識世界，因為世界是由無數畫面組成的，。第二，教孩子在畫稿上著色，老師應告訴孩子所石山物體的顏色，比如太陽是紅的，星星是白的，要讓孩子自已圖，不要代替，不要找手劃腳！三評。就是孩子畫好了，老師或家長，耍針對畫稿提出一些問題，讓孩子自已去評說！要多表揚，不批評，以此啟蒙孩子對事物的愛好，認識和興趣！

幼兒園美術教育屬於基礎教育的一部分，其核心是透過觀察、繪畫提升孩子的觀察能力，模仿能力，並且對於所觀察物件能夠抽提重點，按照自己的理解加以展現。在這個過程中，孩子的觀察力和抽象思考能力都能得到非常大的提升，對於在後期學習中的圖形識別、記憶都有非常大的幫助。同時幼兒園是孩子語言和肢體能力發展的黃金期，透過繪畫，可以讓孩子透過對畫筆的控制有效提高手和指頭的控制能力，並且透過老師引導用語言描述自己的繪畫以及介紹自己的想法也能有效提高孩子的思維能力和語言能力。因此，在幼兒園階段，孩子的繪畫教育重點不在於技巧的培養，而在於培養孩子繪畫的興趣，同時透過適當的方式讓孩子的肢體控制能力、觀察能力、思維能力得到較大的提升。

這個年齡段的孩子主要以認知形狀和色彩為主。透過手工、繪畫、欣賞幾個方面，開發幼兒的美術能力。幼兒對美術的認知是很重要的對將來打下美術技術起到了關鍵的作用。同時，幼兒對世界的認識反映到美術作品上是大膽想象的，是荒誕的，是純真的這種美術作品與成人美術作品完全不同，同時也具有人類對純淨心靈探索的重要價值。

所以，幼兒美術培養要著重於因勢利導，而不應該用大人的眼光，強制幼兒創作大人審美觀的作品。只有屬於孩子的作品，才是真正的幼兒美術。

作為少兒美術工作者就從自己的角度回答此問題，希望採納！

幼兒正在成長的階段會不斷的接收新鮮事物，特別對美的事物感受比較早，在隨著年齡的增長，他們對美的事物會越來越執著，追求會越來越強烈。在這個時候就該實施美術欣賞教學。對他們的審美進行素質教育。而且教育要達到的一個重要目標之一，這對於培養孩子的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

目前全國少兒美術課，或是美術培訓班基本已經普及普。這對青少年未來的審美與欣賞能力提供了非常好的教育平臺，家長要注意它的重要性。我們老師在教學過程中對課堂教學方法的改革，充分發揮課堂教學的功能和價值，最佳化課堂教學，適應素質教育對美育的要求。

首先，引導學生欣賞課本上的範例和教師事先組織展示的佳作，使學生明白這些不同的作品都同屬於一類藝術形式，從而引導學生建立一個藝術作品多樣性的概念。其次，要用一些委婉的手段來激勵學生，讓學生在學習的過程中感到沒有束縛感。既突出了學生的主體性，又很好地發揮了教師的主導作用。然而教師的引導主要是基本知識和技能的傳授、工具使用等。因此作為學生的引導者起到了兒童與美之間的紐帶。學生在欣賞當中， 相互交流，很快就會激發出創作意圖。在此基礎上再讓學生根據自己的創意作畫，教師加以指導，教學 就會有很好的成效。

幼兒美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美物件的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和青少年對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從幼兒的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒幼兒欣賞習慣和欣賞特徵。

強烈的色彩刺激能激起幼兒的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍天白雲，紅花綠草，金黃的稻田，鮮明豔麗的顏色時常會使他們欣慰和喜悅，樂於接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，做下測試，他們將會對彩色圖片反映的更為強烈。青少年在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。這時就要針對不同年齡段實施不同方法的教學。

幼兒在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難於在較長的時間內，持續增長。

幼兒欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，並常常用來作自己的範本 。

例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的 柏油路， 五顏六色的 霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。 為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。

在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

我們有很多偉大人物和著名的科學家，都或彈得一手好鋼琴，或寫得一手好書法，或有一副美麗動聽的歌喉，當然畫畫也不乏其人。所以，幼兒教育是十重要的一個過程。而關於幼兒美術教育的“核心”問題，因本人是外行，只能談點個人小觀點。

首先，家長要有正確的指導思想。讓幼兒參加美術教育，不是培養“畫家”。而是充分利用幼兒的特性，從小訓練用眼觀察、用手參與活動、以及簡單的思考和身體各方面的協調性。

其次，重點在於有助於幼兒生理功能的發育。人的左右腦之間功能差異較大，“大腦左半球”是記憶、語言、計算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動控制中樞；“大腦的右半球”是視知覺、空間關係、音樂、舞蹈、身體協調、直覺和求異思維等神經心理功能控制中樞。所以，我們不能忽略除美術教育外的其他教育，使幼兒大腦都得到同樣的磨練，助於兒童大腦正常發育。

其三，形成和發展良好的幼兒個性心理品質。

一是，感受美和審美情緒；

二是，提高對事物的敏感性；

三是，提高自己的信心；

四是，增強對生活的熱情，以及嚮往的精神和解決困難、擺脫困境的毅力；

五是，引導和培養與他人交往的能力，以及富於同情心；

六是，啟發幼兒的想象和創造性。

最後，還是要提醒家長們，快樂的成長才是幼兒們的核心。

謝邀！　　幼兒美術教育不僅是以後多一門手藝，更不是培養一個畢加索式的畫家。美術的境界是大人都需要去感悟和認知的，在美術繪畫中你能看到孩子那份內心穩定和思維平衡的模式，也會看到孩子手眼合一的發展趨勢，孩子的創造力、思維能力、記憶力、洞察力和觀察力這不正是體現Ta們的智商提高和展現的最佳時期嗎。我們都知道心理學，但是心理學又叫腦理學就很少有人得知。1923年弗洛依德的著作正式建立起了精神分析更為正式的結構模式，這一模式由“本我，自我和超我”三個概念所定義。也就是說訓練和配合人的智慧和悟性，最終有一個堅韌而不屈服的精神。孩子潛能是不可估量的，家長能做的就是去支援，用心去做ta喜歡的事，引領ta去喜歡這些事，美術不是提高孩子的技能，而是提高他的人文素養，提高他的藝術修為。人需要吃飯，需要物質生活，另一半是精神生活，這也是美術的另一番魅力所在，這也是我們所說的陶冶情操。

【北大醫療兒童發展中心】

最好的教育，是順應孩子年齡特點和天性的教育。幼兒，一般主要指的是3-6歲的學前兒童。幾乎所有這一階段的孩子都喜歡塗塗畫畫。但是，仔細觀察這一階段孩子的作品，你會發現他們畫的事物，很難用像不像來評價，因為他們會有各種奇思怪想，太陽可能是圓的，也可能會是方的，花可能比樹還大，喜歡大紅大紫的顏色等等。為什麼會這樣？

從生理特點看，這個年齡段的孩子小手的肌肉還不夠發達，還不能很好地握住筆，運用筆。這也就是為什麼學習書法藝術不能太早的原因。

從心理特點看，這個年段的孩子，主要是透過顏色、形狀、聲音、動作等來認識世界的，所以他們繪畫時更多的是透過色彩和形狀表示。

所以，對於這一階段的孩子進行美術教育，核心就是保護和進一步激發他們繪畫的熱情，讓他們享受塗塗畫畫的快樂，想畫什麼就畫什麼，想怎麼畫就怎麼畫。

因此許多美術教育界人士都不贊同過早地教孩子素描等技能。日本著名教育家、畫家鳥居昭美在《培養孩子從畫畫開始》一書中提到:教孩子繪畫的最好時期是6歲以後, 因為過早的教孩子畫形象會逐漸阻礙孩子按照自己的感覺和意願自由表達的快樂以及由繪畫而發展的一些基本能力。

目前，有很多針對育兒的美術班，有些是創意美術，有些是技能訓練，希望各位家長能擦亮眼睛，不要花了錢，還扼殺了孩子對於美術的興趣。

從業少兒美術教學多年，一些淺薄的教學經驗，透過問答的行文整理出來，分享給家長朋友們。隨著素質教育的深入和國家對美育的重視，越來越多的孩子開始學習畫畫這門藝術。在畫畫的過程中，孩子、家長、老師三者之間形成共鳴。

眾所周知為什麼要說到兒童美術呢？兒童美術這個問題，它不太全面也不太準確，當然我認為它是一個階段性的問題，因為兒童是會慢慢長大的，不可們永遠是兒童，所以兒童美術在做的時候我們要想象它是像一個小孩慢慢長大的過程，他會成為一個成年人的美術一個成熟的美術或者是成年人的一個應屆的美術，所以我們在做兒童美術現階段的事情，我們要做階段性的規劃，階段性的策劃，階段性的教育，而這個東西兒童它主要是教育為主，那麼他的美術教育，美術審美，美術的相關的開發和智力的都要圍繞著相關的階段來圍繞完成，而不是把它獨立的成為一個兒童美術，如果是那樣的話，我們在以後或者是更長遠的時間，會耽誤兒童的發展，會耽誤這個藝術美術藝術工作者這個神聖使命的責任。