一分為二的看。第一，從教育者的角度，這是教師教育的失敗和悲哀。在教育的過程中，不能將自己的“育人之愛”傳遞給學生，讓學生懷恨在心，這是教育溝通藝術的缺失，也是教學方法不當的遺憾。第二，從學生角度，數年過去，已成成人，該多一份成人的體諒和悲憫。打老師終究欠妥。

其實在華人看，講究得饒人處且饒人，相逢一笑泯恩仇的。

何況再不是，再有錯，也已成為過往。人的心胸要大些兒啊。

站在被他人扇耳光的角度分析，應該有三種應對：1、還回去；2、認慫；3、分析原由合理決斷。

還回去，以暴制暴，痛快淋漓。但這種應對，有些不計後果，為了一點所謂的面子有可能釀成大禍；也有可能被人家揍得更狠，讓人家痛快淋漓了！哈，這不是上策。

認慫，就是逃避，迴避現實，軟蛋也！受儒浸潤久者，未免有此一經。“刑不上大夫”，儒家思想之層次概念使我忘記“平等”怎麼寫了，自甘願低人一等。像我這樣的還不少呢。前段時間有新聞說：一對在城裡打工的農村老夫婦，在坐公交時，不去坐車上的座位，車上多數座位未滿，司機一再相邀，老夫婦執意不肯，怕弄髒了車上的座位。交了錢不佔座，令人不解，令我感慨，人何以有如此高的“道德”境界來？認慫是沒有安全感，是沒有底氣啊！現如今，不是軟的過軟，就是硬得過硬，但未必是好事：軟的東西手感好，都喜歡捏一把；硬的呢也未必久存，比如牙老啃骨頭就容易掉。

扇人耳光是不對的，但總是有原因的吧。如果我被打了，是因為我之前的錯誤，我覺得是可以接受的，並且應該謝謝人家，人家冒天下之大不韙，給我指出錯誤也不容易；如果我沒錯，打人的人本身二郎八蛋，不是個東西，是個睡不著覺了怨床歪的主，那麼我可以選擇讓他道歉、報警、打回去（量力而行）、過後再合計處理，總之我絕不姑息。

其實，我們經常被世界扇耳光，選擇不同的應對方式，體現的是我們不同的生活態度，不同的思維習慣，但正向的選擇總歸沒錯！

到底這是一個局，還是報仇？攔住打人拍影片釋出，這是首先策劃的。有誰看到20年前常某被老師踢了十幾下頭部？頭踢十下不腫成籃球？都是他自己編的。

可是現在想想，只會為以往的想法感到臉紅，才會意識到那時是多麼的幼稚，碰上這樣的老師不知是幾世修來的福分。

今日再次看到路上攔截打老師，第一感覺就是太不理智，素質有問題，什麼事也不能用打來解決啊。

不過，話又說回來，經歷的多了，對各色人等見的多了，想問題總會從正反兩方面去考慮。

實不知此人打老師的原因是什麼?

自內心來說，好老師還是多的，他們一心撲在工作上，寧作綠葉；說實話，對教師隊伍中的一部分人確實不敢恭維。

不務正業，上課不好好教，課後堂而皇之地要求學生必須到他那裡去補課，否則對你另眼相看，排座位與利益掛鉤，送過好處的坐在想坐的位置，其他的打入後三排，基本對你不管不問，此種現象多發生在小學；

缺乏師德，時不時會在媒體報端看到老師猥褻學生之類的新聞等。

沒有良心，憑心而論，教師的工資確實不高，縣城二千多元的工資實在不能應付日常開支，但是這也不是你不認真教學的藉口，家長將學生送到學校，就是對你的信任，就是想孩子成材，面對求知的眼神，有一點良心也不能讓渴求知識的眼睛充滿失望

更有甚者，把教學當成了謀財的工具，私收補課費、把學生推向校外的補習班、強求額外收取資料費等。

如果打的是這樣不讓尊重的老師，那真是大快人心，不過他們淪為這樣的人，已經成為成人唾罵的人渣，打他也會髒了我們的手，何需自己動手呢，反映渠道是暢通，應讓他受到應有的處罰。

真理很多時候並不是按照支持者人數多少來定的，需要靠時間的沉澱。

對於同一個事物的發生，不同的人站的角度不同、出發點不同、觀念不同，其得出的結論和意見也就自然不同。

這件事無論前因如何，我認為這個小夥子的行為都是不可取的，都是有違情理法的。

事件就是一個，現象也只是一時，但每一個事件都有其前因，且前因不只是一個。

1，老師在這個孩子學生時期體罰過他（體罰孩子只能說明老師的教育能力不足，可那個時代人的教育觀念和現在相差很大），並且讓這個年輕人永遠地記住了，給當時的這個孩子在心理上造成了一定的問題，沒有及時疏導。

藉此機會也希望所有的老師都能提高自己的教學和教育能力！

2，這個年輕人心胸不夠開闊，心理上的記恨沒有隨著時間而減少，同時法治觀念不夠強。因為20年前心中的怨恨在20年後反擊，並且還讓同伴攝像，這種心理的確不正常。

所以這件事無論前因如何，這個小夥子的行為都是不可取的，都是有違情理法的。

人心中尊師重道的美德已經幾近消失，行為多受一時的情緒所左右。但無論如何，學生在20年後打老師以洩自己20年前的積怨，這怎麼說也沒有道理和情理。打個比方就是在孩子兒時，父母管教嚴格，經常打罵孩子，於是孩子長大了反過來打罵父母，這樣的父母固然在孩子兒時教育方式不好，可孩子打罵父母似乎有理，你會認為真的有理嗎？生活中不僅有理，還有情和法。

如果你是這個小夥子，你做得出來嗎？你會覺得自己有理做得對嗎？你當時會相信自己這樣做不會得到相應懲罰嗎？你會相信周圍人不會鄙視你嗎？我有點懷疑以德報怨的可行性，但也絕對反對睚眥必報的行為。如果你更有智慧，我想你會及早地更有智慧地努力減少這種體罰的發生，而不是20年後的這種愚蠢方式。

我一直有關注這件事，但一直沒有發表任何意見。

最近，事情一直在發酵，打人有理的陰謀論，也一直在陰魂不散。

今天我出來說兩句，談談自己的看法。

這裡，我最先譴責的，是那個打人的人，他必須受到法律的制裁！

不管他有多大的理由，不管老師以前怎麼做的不對，他無故打傷人必須負法律的責任！

33歲的成年人，打50多歲的老年老師，振振有詞，居然還讓人怕影片。你是不是以為自己很光榮，是不是覺得自己很偉大，是一個懲惡揚善的大俠。

我看你就是個畜牲，你何理之有？你何能下得去毒手。

我們小時候讀書，誰沒有捱過罰，誰又沒捱過老師的打。是不是老師做的不對，老師錯罰打了我們，我們都要去記下那個仇恨。君子報仇，十年不晚。現在我們該不該拿著大刀，滿街去追殺老師？現在我們該不該天天都要去尋仇，個個都去找老師的麻煩？

老師再怎麼錯，都是你的老師。一日為師，終身為父。你的書都讀哪去了，這麼淺顯的道理都不懂！你枉為人！

姓常的畜牲，竟然事後沒事般的大搖大擺，竟然還有那麼多添腚的，跟著起鬨。你們站出來，你們是何居心？！

老師打人是不對，但現在老師不打好嗎？你看現在哪個老師敢責罰小孩，因為老師怕了。

如果任憑事情這樣發展下去，明天指不定又有誰尋仇，明天又指不定有誰要了老師的命。這樣，以後誰還敢做老師？

如果不嚴懲如此的惡徒，社會危矣！！！

常某打的是張老師的臉，

影片發到網上，

傷的是所有老師的情，

損的是尊師重教的根，

害的是無數後來的人。

男子常某，半道上攔住騎兩輪摩托車（電瓶車）的老師，一頓耳光猛打持續了幾分鐘，未下車的老師，無法站立，又要扶住摩托車，為了減少更多的被壯年男子所打，只是嘴裡說：對不起！男子一邊暴抽，一邊執問，估計自己手被抽疼才善罷甘休了吧？

更讓正常人不可思議的是，還由其同夥錄了影片，在網上廣為流傳。肆意任性，膽大妄為的行徑令人髮指！

這還不夠，公安機關上網將其抓獲的第二天，竟然有一百多名村民，為其評功擺好的炮製瞭如同此案件一樣具有衝擊力，影響力的所謂的倡議書，滑天下之大稽！已經由此而造成了臭名昭著的惡劣影響效應。

在一般人們的常識思維認為，這種使用暴力行為者，而且是在記恨於老師長達20年之後的事情，必然是一介武夫。其實完全出乎意料的是常某還受過高等教育。有些人們也會認為窮人才會幹出這種事情。然而常某在杭州開網店發了小財之後，又從事服裝加工生意發了大財。由此看來知識與財富並未阻止暴力出自常某之手。可見曾經不是個好學生，也不見得是個合法正經的生意人。與土豪的綜合素質也有十萬八千里的不小差距！

奇異的是，常某被刑拘的第二天，他的＂事蹟＂就被連同倡議書一起公佈於世人眼前，造假的嫌疑達到了順理成章的習慣水平！如果因猜想會怨枉常某，那麼上百人的簽名公安機關不可能不予以理睬吧？至於＂踹學生頭＂，＂欺負無錢無勢＂學生的老師，也不至於不了了之吧?！

教師沒有教好學生，學生未能好生學習。謹此㳟賀馬識途老先生百歲華誕！！！2006年9月9日教師節，茶樓顏昌松老闆，恭請92歲馬識途老先生潤色後，《成都商報》懸賞徵聯。上聯出:好(hǎo)教師，教好學生，好學生，好(hào)學；學，好生學，好生學好，教師教好。下聯對:涼(liáng)清水，清涼冰酒，涼冰酒，涼(liàng)冰；冰，涼酒冰，涼酒冰涼，清水清涼。歡迎天下有學之士雅鑑。

20年後，他攔路扇老師耳光，引發爭議被拘留。同學願意為其作證，鄉親聯名為其求情。梳理事件的來龍去脈，更讓人五味雜陳。

撰文 | 陳龍

編輯 | 孫楊

出品 | 穀雨 x鳳凰WEEKLY

譴責與聲援在一段1分多鐘的影片背後，打起了攻防戰，線上線下，此起彼伏。

影片裡，身強力壯的學生，把20年前的老師攔在路邊。確認身份後，他甩手一巴掌，打在50歲的老師臉上，厲聲喝問，“還記不記得我？”隨後近50秒時間，他又打了4下，表情兇狠，奮力比劃拳頭，罵著髒話。最後，他命令老師把電動車開到路邊。一些影片寫了事發地點：河南欒川。

百度貼吧欒川吧裡，當地人的議論極為火熱。有人既驚且怒，譴責打人者常堯的暴行及傳播影片自我炫耀的無恥，要求嚴懲。但大量當年的同學和學弟站出來，舉證被打者張清林20年前的暴行。一些網友僅憑當事人的解釋，傾向支援常堯。他們的聲音，甚至成壓倒之勢。

這場緣起於20年前的打人事件，梳理完來龍去脈，更讓人五味雜陳。

當年“暴君”，如今“良師”

“本人常堯。”

無論在影片裡，還是在貼吧聲明裡，他都這樣自報家門。接著他強調，首先要向所有老師、縣裡的其他老師道歉。“但不包括張清林。”他說，“你簡直想象不到他有多可惡，是他把我逼成這樣的。”

1998年，常堯在欒川縣實驗中學讀初二。同學還記得他當時的形象，“爸媽離婚，大大咧咧，穿衣服都比較舊，明顯看出來邋邋遢遢”。他們遇上了剛接手班主任的英語老師張清林。此後一年，常堯“彷彿掉入了地獄”。20年來，更是忘不掉被張清林暴打的情景。印象最深的是第一次，他上課睡著了，張清林讓他蹲在講臺下，狠踹肩膀和頭。“起碼踹了20腳，直到發完狂為止。”他當時只是害怕，但20年裡常常回想。“他是已經打到變態的那種程度。不光打我一個。他完全歇斯底里，發狂似的打人，你知道吧？不是一兩下，他一打起來就控制不住，直到可能體力跟不上了，才停下來。”常堯沒有對父母說起。他很清楚，回家說了，父親只會罵他在學校不聽話。同學章寧雅和徐林至今還記得早讀課上那讓常堯內心“十分屈辱”的一幕。張清林看到常堯和一個同學打鬧，怒了，讓那個同學雙手高舉起凳子。常堯則被要求雙手趴在黑板上，一根厚厚的課桌木板，從脖子後面插進後領衣服裡，持續了一節課。那個同學高高瘦瘦，舉的凳子是老木式、梯形腿，很沉，得舉過頭頂。“你就能看到那個同學的手在抖。一會兒下降點，一會兒又舉高。不敢放下。”而張老師在兩個班之間來回巡視。

徐林也被張清林打過，“直接扇臉，指印都能看到。”打常堯這樣的學生，尤其狠。“踹來踹去，按到地上，踹頭。還有木板，插到衣領裡，跟古代的死刑犯一樣。”他認為張清林打學生，不是普通的教導，而是侮辱性的打。

張清林教過的一些學生，在貼吧發帖佐證此類事情。許多十幾年沒聯絡的同學，聯絡到常堯，願意口頭和書面作證。他們用了“欺侮”這個詞，這是他們的共同記憶。

同班同學劉石覺得，常堯打老師不對，“但作為他的同學，我完全可以理解他的行為。”他記憶中，張清林打人，經常是因為學生調皮搗蛋，不聽話、做小動作，沒有特殊原因，“打得很狠，下手重。扇，踢。大部分人有了家庭孩子，就淡忘了。但同學們如果在一起聊天，回憶當年，就恨得咬牙切齒”。

至少三個同學還記得常堯被連踹幾十腳的那次。“記不起是因為什麼，張清林把常堯從教室前面踹到後面，又從後面踹到前面。其間，常堯幾次被踹倒地上。”李毅回憶，“他面目猙獰，處在發狂狀態，估計心裡也很生氣。”呂智則補充，“包括比我們低幾屆的學生，都說張清林有點變態。”

在當時的初中生章寧雅眼裡，同學常堯是單親家庭，從鄉下轉來，“看得出來條件不好”；而班主任打人，同學議論，“是因為在家受老婆氣了，就來找學生出氣”。她坐在教室窗邊。有次早讀課，張清林叫了幾個學生出去訓話，剛打掃過衛生，不知是因為地滑還是用力過猛，他踢一個學生時沒踢到，自己摔倒了。那位學生很尷尬，扶起來老師後，又繼續被踢。“可能就覺得丟面子，臉都紅了，就狂踢了幾腳。”

這些回憶裡，都有一個時間差，繼而是觀念差。和那個時代的其他學生一樣，章寧雅覺得，老師打學生都是正常的，只要為你好，都能接受；家庭教育也如此，該打就打。“不像現在，會問一問為什麼，是你錯了還是老師的原因，而是隻要老師批評你、打你了，就是你的錯。”

那時的常堯，總感覺張清林似乎處處針對自己。他從校圖書館借了《海底兩萬裡》，上課閱讀時被班長沒收，交給了初一班主任。初二換班主任後，圖書館催促還書。“要麼買一本一樣的書還來，要麼按照定價的三倍賠償。”那本書30多塊，三倍價就是100元。常堯的媽媽在縣城大街擺賣水果，被酒駕者撞傷，正住院。常堯在城裡的書店轉了半天，沒找到同樣的書。第二天去學校，他的桌椅已被張清林讓同學抬到了圖書館。在無人的走廊裡，二人相遇。“沒有錢就不要來上學了。”從老師的眼神和語氣裡，常堯看到了“看不起”。

類似的話張清林曾當全班同學面說過，“誰還沒交學費，快點交上來，不然就不要來讀書了。”每年開學交學費，常堯的家人都要到處湊錢，當時全班只剩他沒交學費。

情況愈演愈烈，常堯找校長投訴。校長大概找了張清林談話，換來的結果是，張清林授意一位身高馬大、好欺負人的學生，“看到常堯搗亂就可以直接打”，這位同學後來傳話給了常堯。

“心情不好，他就會借題發揮。完全由著他的性子來，而不是說學生犯了多大的錯。”他記得，有次下課鈴響後，張清林還在講課。突然，一隻足球從外面滾進教室，張清林停住了，“他就盯著那隻足球，等著踢球的初一學生過來撿足球，他發狂了，過去直接踹了那學生起碼30腳”。

有人回憶，實驗中學當年流傳著“四大暴君”說法，指四名打學生較狠的老師。張清林是最狠的那個。

欒川縣實驗中學創辦於1986年，與常堯同齡。三年前，學校搬到城北更寬敞的校園。老校園轉給第五實驗小學。



△搬到新校址的欒川縣實驗中學。圖片 | 陳龍

事情雖過去6個月，但影片的傳播讓小縣城裡的張老師如何在同事、學生和親友面前抬起頭？不少人非常同情眼下的張清林。

張清林已改教歷史。他班上的幾個初二男生覺得，老師最近受到了影響，顯出一絲尷尬。其他老師則在課上批評了常堯那種惡劣行徑。最近學生們議論此事，讓他們覺得老師有點可憐。提到老師當年的行為，一位學生說，“因為以前改革沒開放。”

這群00後初中生眼裡的張老師，是個不善表達、溫柔的人，而且教學很不錯，在年級16個班裡靠前。“人很好，和藹可親。”有男生提到。但老師也有態度不好的時候，有時候在笑，但很快變生氣。每當有學生打瞌睡，他會拍拍桌子，讓學生站起來聽，不瞌睡了再坐下。偶爾也會打人。小明成績一般，有次不聽話，張老師生氣了，站起來踢了他一腳，踢在屁股上。但“就一下，也不疼”。小卓比較胖，他提到，張老師會讓組長抽查同學背誦每一課的內容，課前統計名單，一課不會背，到後面做50個深蹲。

如果有學生調皮、睡覺，他就停止講課、不吭聲，課代表出面維持秩序，然後繼續上課。如果有學生作業沒寫，他會說兩句，按照班級扣分制度扣兩分，事情就過去了，並不打人。

20年過去了，00後和80後學生眼中的張老師，彷彿是完全不同的兩個人。當年的“暴君”如今在學生眼裡，變成了好老師。

網上“暴徒”，現實“好人”

影片發酵後，縣裡的領導發怒了，學校也發了聲。章寧雅的朋友是教師，說“覺得悲涼，當老師還是挺危險的”。恰恰這位朋友老公也是張清林學生，他說，“我要是能打，我也去打。”她覺得老公太壞，但章寧雅安慰她，好好教書就行，畢竟今時不同往日。

矛盾心理盤踞在章寧雅心頭。如果沒看影片，只是聽說常堯打了張清林，那她很理解常堯，因為作為旁觀者，她尚且覺得羞辱，何況常堯。但看到影片，“老師明顯年齡那麼大了，就覺得有點不忍心。所以我理解他的原因，但不贊同他打老師這個行為”。

影片錄製於2018年6月初，卻在12月莫名其妙傳開，在欒川縣教育系統引起震動和震怒。

12月16日，欒川縣實驗中學發出一封《對常堯毆打侮辱我校教師的舉報控告信》，3頁A4紙，稱向張清林老師瞭解了詳情，得知他當時因為性格內向、覺得屈辱而忍氣吞聲，但身心遭受疼痛折磨二十多天，且精神受到驚嚇，影響了正常教學，指責常堯“肆無忌憚，逆情悖理，無法無天”，還將影片傳播，深深傷害了教師們的心。該信最後要求，“嚴懲肇事者，追究其法律責任，承擔人身及精神損害補償，並刪除打人影片，公開賠禮道歉，消除一切不良影響，給受害者一個公道，也給其他老師一個交待。”

此後，一張“欒川縣人大代表工作群”截圖傳至網上，“馬主任”指示，“請法工委、代工委敦促縣公安局調查一下，若真實存在，要依法嚴肅處理。若是惡搞要警示教育，不要浪費社會資源。”相關負責人立刻迴應。很快有人回覆，“欒川鄉派出所已經立案。” 12月19日凌晨，欒川縣公安局通報，已經立案調查。

常堯將這一系列反應，視為本地教育系統對他的集體聲討。他認為自己被誤解了，“大部分人只看到影片，並不知道自己當年被張清林暴打的實情，屬於不明真相”。

“針對的只是張清林一個人。”他反覆強調，每次解釋前都先向被誤傷的其他老師道歉。他覺得，很多描述也許不是張清林本人的意思，“他當時沒有報警，是因為於心有愧”。信中內容有許多不實的描述和指控，“其中很多都是誇大其詞”。

控告信稱，常堯“將張老師逼到路邊，把電動車踏翻在路邊的莊稼地裡，繼續對張老師拳打腳踢、毆打謾罵20多分鐘”。常堯說，“這是汙衊”，因為那裡並沒有莊稼地，而他後面也沒怎麼動手。

很多人指責常堯上傳影片自我炫耀，但他否認自己上傳了影片。“影片錄製後一直在自己的手機裡，事後和同學吃飯時有展示給其他人看，當時有人索要。”但他拒絕傳播。“可能是在我上廁所的時候，有人儲存了下來，不知道是誰，是否惡意。”他稱自己至今不知道誰上傳了影片。

當初錄製的影片有9分20秒，網上流傳的，只有1分鐘。這段影片令一般人不僅對常堯的暴怒印象深刻，而且震驚於他冒犯師長，踐踏道德。網上迅速出現了“嚴懲暴徒”的聲音。

說常堯是“暴徒”，他的鄉親們顯然不答應。

12月19日傍晚，警察找到常堯的父親常天長時，鄉親們也在議論登上新聞的常堯。

“要是他被抓，我們都可以聯名給他寫保釋信。”白雪珠開門見山說，“堯堯這孩子一點都不狂妄，十分樸實，不是霸道的孩子。”她強調，常堯不是主動找到張老師去打他，也不是在一個地方等著他，而是路上偶然遇到，一下子激發了他心裡的這種恨，衝動打人。“堯堯不會無緣無故打人，一定是在學校時老師打得他太狠了。”



△多位被常堯幫助過的孤寡病弱老人，講述常堯是個”好孩子“。圖片 | 陳龍

常堯畢業於鄭州一所三本軍事院校，2011年去杭州做服裝電商至今。從小到大，他接受過許多人的照顧和幫助。星期天回家，爸爸不在家，鄰居會請他去吃飯；考上大學時，一位企業家捐助了三四千塊錢。上大學後，一位高中老師在大街上告訴他，有困難就來找自己。

這讓他思考以後怎樣也去幫助別人。高中的喬老師做心臟搭橋手術，同學群裡發起募捐，一般都捐三五百，只有大學畢業不久的常堯捐了一萬。有一位同學證實，常堯還為欒川貼吧裡一位困難戶捐過2000元。

鄉親和鄰居們不認可影片裡那個常堯。幾個老人特地前來表達意見。一位老人提到常堯的同情心，“他回到家，看見誰可憐，就給點錢”。有時候買些吃的，給大人小孩分著吃。這位老人說到接受常堯的200塊錢時，哭了起來。另一位老人雙腿積水腫脹發炎，常堯給過她300塊錢，讓她去看病買藥。還有一次常堯去醫院，看望患有心臟病、腦梗的另一位老人，掏了500塊。

常天長也提到兒子的豪爽大方。比如，前年一個鄰居開車撞死了人，沒錢賠償，常堯拿給他10萬；常堯借錢給朋友的錢總計幾十萬，幾年前在縣城買了一套二手房，又給弟弟買了一套小一點的新房。

這幾年過年，常堯自掏腰包，舉辦娛樂活動，拔河、乒乓球、象棋、打球、扳手腕比賽和小遊戲，比賽分老年組、成年組、孩子組、夫妻組，獎金分三等，200、100、50，有時發洗衣粉、香皂、牙膏等獎品。獎金和乒乓球檯等費用，都是他出資。“年輕人都在外地，過年搞一些娛樂活動，讓老人們開心開心。”白雪珠說。

一邊感恩，一邊仇恨

當年縣城的同學，有一些就留在了縣城工作和生活。畢業後很少再見，但每次遇到老同學，提起往事，常堯都毫不掩飾“見到他一定暴打”的想法。還有一個女同學，有次聽到常堯說起張清林，哭了起來，說當年的陰影太大，以至於自己的女兒要去第五實驗小學上學，她堅決反對，稱打死也不讓女兒再去那個校園——現在的實驗五小。

事態的發展，越來越讓常堯感覺到嚴重性。他在貼吧裡辯解、澄清，並表示願意積極接受任何處罰。有人說他跑了，他宣告，“我人在杭州，有關部門要調查，直接聯絡我家人，打我電話，我立馬回去配合調查。”

常天長早已知道兒子的打算，說，“我們娃子天天就在杭州，逃啥子。”他告訴警察，常堯真打了人，造成傷害後果了，可以承擔法律後果，但網上影片不是孩子發的，“造成惡劣影響，罪名不能安到我們頭上。網上輿論不是我們操控的”。

他當場給兒子打電話，讓警察與他通話。常堯當時已買好20日上午從杭州到洛陽的高鐵票，下午就可以回來。他告訴警察，這不是回來“自首”，而是為自己清白，配合調查。

當晚，常堯告訴我們，第二天到欒川后，會直接去派出所，另外15位同學，也會在未來為他作證。他希望，在進入派出所之前，可以講述一些實情。“他們總不會把我五花大綁，直接逮起來。”出發前，他錄了一段影片，告訴大家，對張清林的恨折磨了他20年，他的行為只針對張清林一人，而他的清白都在那段完整的影片裡。他會“挺直腰桿”回來做這件事。

12月20日上午，常堯進入杭州東高鐵站時，被站內派出所民警“布控抓獲”。有媒體稱，此前欒川警方“對常某進行網上追逃”。下午，欒川公安局釋出通報，稱“20日上午11點20分許，在杭州鐵路警方的配合下，我局將犯罪嫌疑人常某成功抓獲”。

前一天還自信的常天長，此時有些憂慮，兒子上車前被警方提前抓捕，主動變成被動，顯得像個逃犯，也失去了提交證據的機會。他感到哪裡不對，“不是說好了讓他自己回來嗎？他們是不是在騙他？”



△ 杭州東高鐵站圖片 | 視覺中國

2017年11月村裡換屆選舉，一些村民想讓常堯回來競選村主任，他沒回來。但他曾告訴章寧雅，“遇到張清林不會放過他。”

不成想半年後，這對20年前結怨的師生就遇上了。常堯從杭州回家休假，讓一個小他幾歲的朋友錄了影片。

在完整的9分20秒的影片裡，師生兩人均身著T恤和牛仔短褲。1分鐘後，張清林把車停到了路邊。常堯繼續質問，“你還記不記得我？當時怎麼削我的，還記不記得？”“莫欺少年窮，你知不知道？”

2分鐘左右，張清林似乎試圖負起老師的責任，多次伸出手去撫摸常堯的左右肩膀，讓他“消消氣”。常堯說，“這口氣憋了十幾年，每年想起來我都會做噩夢。”張清林又去撫摸常堯，說“長大了嘛，以後會好的”。常堯繼續提起老師當年的“惡行”。

2分47秒，張清林再次讓常堯消消氣，常堯一腳將張清林身後的電動車踹倒。

3分鐘，拍影片的朋友第一次勸告常堯，“差不多了，走。”常堯回答，“我生氣。”這時張清林完全搞清了情況，主動說，“我給你道歉，咱以前可能是年輕氣盛……”常堯迴應，“你打學生可以，但不能因為他家裡沒錢，就削他。”



△打老師完整影片截圖，3分53秒。張清林撫摸常堯，勸他消消氣。

4分鐘，張清林繼續安慰常堯，“你長大了嘛”，常堯回覆，“我過不了娃子那一關。”他說，很多老師打過他為他好，他都感激，“唯有你”。

4分35秒，張清林再讓常堯消消氣，周圍的村民過來圍觀，拍影片者第三次勸常堯走。

5分，張清林勸慰，“那時候我年輕氣盛，十幾年也過去了”，但這激怒了常堯，他朝張清林胸口打了一拳。並對周圍的村民解釋張清林當年對自己的歧視。張清林兀自解釋、圓場，常堯怒氣依然。

5分55秒，他第二次推了一下張清林的肚子。

6分開始，不斷有村民過來勸常堯走，此後他的怒氣消了很多。

6分40秒，常堯問，“你當時弄我，你知不知道會有這一天？”然後繼續對身邊的村民解釋緣由。有村民說，“消消氣，說出來就好了”，並不斷去拉他的手臂。

9分，常堯說，“教訓你不要欺負人。今天就是你當年種出來的結果”。接著，他被村民們拉走。

在未公開的影片部分中，共有兩次拳擊、一腳踹車，以及威脅性的揮手。

“其實那天我看到他那副唯唯諾諾的樣子，就可憐他。我都想，為什麼他不是當年的那個樣子？我那天特別想遇到當年囂張跋扈、不把我當人看的那種眼神，我希望遇到的是當年的那個他，我們兩人來一場30多歲人和30多歲人的一對一對決。”常堯告訴我們。

他的女兒快兩歲了。他讓朋友錄影片，就是想將來“讓我女兒看看，爸爸當年被這個老師打，現在又怎麼打他。要讓她知道，我將來可以怎麼保護她”。

他沒想到，恰恰是這段影片，眼下令他受困。在那9分20秒中，歲月和形勢變易，藉助仇恨心理的指引，暴力傾向從老師身上悄然褪下，又奮力爬上學生的軀體。

（除常堯、張清林、常天長外，其他人物為化名。

我給您發的是騰訊新聞去當地深入調查後的報道，文章很長，這只是一部分，有人說二十多年過去了，為什麼還不放下，我想說的是，朋友，您說的太輕鬆了，太輕鬆了，這麼說吧，這種感覺，可能就像是一個十三歲的女孩，每天都要被強姦，這種情況還要持續忍受幾年，又不能對任何人說。現在，您對長大了的她說，這麼多年過去了，有什麼不能忘懷的，你應該原諒他啊！朋友！您說，真的如此簡單嗎?再想象一下，那個女孩，是您的女兒。我不是對您不敬，只是想讓您瞭解，如果冒犯了，希望您原諒。也有朋友說那也不應該如此衝動啊！現在怎麼樣?被拘了吧？後悔了吧！我要對您說的是，唉！朋友，也許您還是沒明白，還是以剛才說的那個女孩為例，二十年後，女孩在街上突然遇到了當年那個每天都強暴自己的男人，這個男人已經五十多歲了，雖然有些衰老，可她還是認出了他，於是，她衝了上去，一邊抽打他，一邊控訴他當年的暴行。您設身處地的為這個女孩想想，她除了這樣做，還有其他選擇嗎?我給您發的是騰訊新聞去當地深入調查後的報道，文章很長，這只是一部分，有人說二十多年過去了，為什麼還不放下，我想說的是，朋友，您說的太輕鬆了，太輕鬆了，這麼說吧，這種感覺，可能就像是一個十三歲的女孩，每天都要被強姦，這種情況還要持續忍受幾年，又不能對任何人說。現在，您對長大了的她說，這麼多年過去了，有什麼不能忘懷的，你應該原諒他啊！朋友！您說，真的如此簡單嗎?再想象一下，那個女孩，是您的女兒。我不是對您不敬，只是想讓您瞭解，如果冒犯了，希望您原諒。也有朋友說那也不應該如此衝動啊！現在怎麼樣?被拘了吧？後悔了吧！我要對您說的是，唉！朋友，也許您還是沒明白，還是以剛才說的那個女孩為例，二十年後，女孩在街上突然遇到了當年那個每天都強暴自己的男人，這個男人已經五十多歲了，雖然有些衰老，可她還是認出了他，於是，她衝了上去，一邊抽打他，一邊控訴他當年的暴行。您設身處地的為這個女孩想想，她除了這樣做，還有其他選擇嗎?我給您發的是騰訊新聞去當地深入調查後的報道，文章很長，這只是一部分，有人說二十多年過去了，為什麼還不放下，我想說的是，朋友，您說的太輕鬆了，太輕鬆了，這麼說吧，這種感覺，可能就像是一個十三歲的女孩，每天都要被強姦，這種情況還要持續忍受幾年，又不能對任何人說。現在，您對長大了的她說，這麼多年過去了，有什麼不能忘懷的，你應該原諒他啊！朋友！您說，真的如此簡單嗎?再想象一下，那個女孩，是您的女兒。我不是對您不敬，只是想讓您瞭解，如果冒犯了，希望您原諒。也有朋友說那也不應該如此衝動啊！現在怎麼樣?被拘了吧？後悔了吧！我要對您說的是，唉！朋友，也許您還是沒明白，還是以剛才說的那個女孩為例，二十年後，女孩在街上突然遇到了當年那個每天都強暴自己的男人，這個男人已經五十多歲了，雖然有些衰老，可她還是認出了他，於是，她衝了上去，一邊抽打他，一邊控訴他當年的暴行。您設身處地的為這個女孩想想，她除了這樣做，還有其他選擇嗎?我給您發的是騰訊新聞去當地深入調查後的報道，文章很長，這只是一部分，有人說二十多年過去了，為什麼還不放下，我想說的是，朋友，您說的太輕鬆了，太輕鬆了，這麼說吧，這種感覺，可能就像是一個十三歲的女孩，每天都要被強姦，這種情況還要持續忍受幾年，又不能對任何人說。現在，您對長大了的她說，這麼多年過去了，有什麼不能忘懷的，你應該原諒他啊！朋友！您說，真的如此簡單嗎?再想象一下，那個女孩，是您的女兒。我不是對您不敬，只是想讓您瞭解，如果冒犯了，希望您原諒。也有朋友說那也不應該如此衝動啊！現在怎麼樣?被拘了吧？後悔了吧！我要對您說的是，唉！朋友，也許您還是沒明白，還是以剛才說的那個女孩為例，二十年後，女孩在街上突然遇到了當年那個每天都強暴自己的男人，這個男人已經五十多歲了，雖然有些衰老，可她還是認出了他，於是，她衝了上去，一邊抽打他，一邊控訴他當年的暴行。您設身處地的為這個女孩想想，她除了這樣做，還有其他選擇嗎?我給您發的是騰訊新聞去當地深入調查後的報道，文章很長，這只是一部分，有人說二十多年過去了，為什麼還不放下，我想說的是，朋友，您說的太輕鬆了，太輕鬆了，這麼說吧，這種感覺，可能就像是一個十三歲的女孩，每天都要被強姦，這種情況還要持續忍受幾年，又不能對任何人說。現在，您對長大了的她說，這麼多年過去了，有什麼不能忘懷的，你應該原諒他啊！朋友！您說，真的如此簡單嗎?再想象一下，那個女孩，是您的女兒。我不是對您不敬，只是想讓您瞭解，如果冒犯了，希望您原諒。也有朋友說那也不應該如此衝動啊！現在怎麼樣?被拘了吧？後悔了吧！我要對您說的是，唉！朋友，也許您還是沒明白，還是以剛才說的那個女孩為例，二十年後，女孩在街上突然遇到了當年那個每天都強暴自己的男人，這個男人已經五十多歲了，雖然有些衰老，可她還是認出了他，於是，她衝了上去，一邊抽打他，一邊控訴他當年的暴行。您設身處地的為這個女孩想想，她除了這樣做，還有其他選擇嗎?我給您發的是騰訊新聞去當地深入調查後的報道，文章很長，這只是一部分，有人說二十多年過去了，為什麼還不放下，我想說的是，朋友，您說的太輕鬆了，太輕鬆了，這麼說吧，這種感覺，可能就像是一個十三歲的女孩，每天都要被強姦，這種情況還要持續忍受幾年，又不能對任何人說。現在，您對長大了的她說，這麼多年過去了，有什麼不能忘懷的，你應該原諒他啊！朋友！您說，真的如此簡單嗎?再想象一下，那個女孩，是您的女兒。我不是對您不敬，只是想讓您瞭解，如果冒犯了，希望您原諒。也有朋友說那也不應該如此衝動啊！現在怎麼樣?被拘了吧？後悔了吧！我要對您說的是，唉！朋友，也許您還是沒明白，還是以剛才說的那個女孩為例，二十年後，女孩在街上突然遇到了當年那個每天都強暴自己的男人，這個男人已經五十多歲了，雖然有些衰老，可她還是認出了他，於是，她衝了上去，一邊抽打他，一邊控訴他當年的暴行。您設身處地的為這個女孩想想，她除了這樣做，還有其他選擇嗎?20年來，更是忘不掉被張清林暴打的情景。印象最深的是第一次，他上課睡著了，張清林讓他蹲在講臺下，狠踹肩膀和頭。“起碼踹了20腳，直到發完狂為止。”他當時只是害怕，但20年裡常常回想。“他是已經打到變態的那種程度。不光打我一個。他完全歇斯底里，發狂似的打人，你知道吧？不是一兩下，他一打起來就控制不住，直到可能體力跟不上了，才停下來。”常堯沒有對父母說起。他很清楚，回家說了，父親只會罵他在學校不聽話。同學章寧雅和徐林至今還記得早讀課上那讓常堯內心“十分屈辱”的一幕。張清林看到常堯和一個同學打鬧，怒了，讓那個同學雙手高舉起凳子。常堯則被要求雙手趴在黑板上，一根厚厚的課桌木板，從脖子後面插進後領衣服裡，持續了一節課。那個同學高高瘦瘦，舉的凳子是老木式、梯形腿，很沉，得舉過頭頂。“你就能看到那個同學的手在抖。一會兒下降點，一會兒又舉高。不敢放下。”而張老師在兩個班之間來回巡視。

徐林也被張清林打過，“直接扇臉，指印都能看到。”打常堯這樣的學生，尤其狠。“踹來踹去，按到地上，踹頭。還有木板，插到衣領裡，跟古代的死刑犯一樣。”他認為張清林打學生，不是普通的教導，而是侮辱性的打。

張清林教過的一些學生，在貼吧發帖佐證此類事情。許多十幾年沒聯絡的同學，聯絡到常堯，願意口頭和書面作證。他們用了“欺侮”這個詞，這是他們的共同記憶。

同班同學劉石覺得，常堯打老師不對，“但作為他的同學，我完全可以理解他的行為。”他記憶中，張清林打人，經常是因為學生調皮搗蛋，不聽話、做小動作，沒有特殊原因，“打得很狠，下手重。扇，踢。大部分人有了家庭孩子，就淡忘了。但同學們如果在一起聊天，回憶當年，就恨得咬牙切齒”。

至少三個同學還記得常堯被連踹幾十腳的那次。“記不起是因為什麼，張清林把常堯從教室前面踹到後面，又從後面踹到前面。其間，常堯幾次被踹倒地上。”李毅回憶，“他面目猙獰，處在發狂狀態，估計心裡也很生氣。”呂智則補充，“包括比我們低幾屆的學生，都說張清林有點變態。”20年來，更是忘不掉被張清林暴打的情景。印象最深的是第一次，他上課睡著了，張清林讓他蹲在講臺下，狠踹肩膀和頭。“起碼踹了20腳，直到發完狂為止。”他當時只是害怕，但20年裡常常回想。“他是已經打到變態的那種程度。不光打我一個。他完全歇斯底里，發狂似的打人，你知道吧？不是一兩下，他一打起來就控制不住，直到可能體力跟不上了，才停下來。”常堯沒有對父母說起。他很清楚，回家說了，父親只會罵他在學校不聽話。同學章寧雅和徐林至今還記得早讀課上那讓常堯內心“十分屈辱”的一幕。張清林看到常堯和一個同學打鬧，怒了，讓那個同學雙手高舉起凳子。常堯則被要求雙手趴在黑板上，一根厚厚的課桌木板，從脖子後面插進後領衣服裡，持續了一節課。那個同學高高瘦瘦，舉的凳子是老木式、梯形腿，很沉，得舉過頭頂。“你就能看到那個同學的手在抖。一會兒下降點，一會兒又舉高。不敢放下。”而張老師在兩個班之間來回巡視。徐林也被張清林打過，“直接扇臉，指印都能看到。”打常堯這樣的學生，尤其狠。“踹來踹去，按到地上，踹頭。還有木板，插到衣領裡，跟古代的死刑犯一樣。”他認為張清林打學生，不是普通的教導，而是侮辱性的打。張清林教過的一些學生，在貼吧發帖佐證此類事情。許多十幾年沒聯絡的同學，聯絡到常堯，願意口頭和書面作證。他們用了“欺侮”這個詞，這是他們的共同記憶。同班同學劉石覺得，常堯打老師不對，“但作為他的同學，我完全可以理解他的行為。”他記憶中，張清林打人，經常是因為學生調皮搗蛋，不聽話、做小動作，沒有特殊原因，“打得很狠，下手重。扇，踢。大部分人有了家庭孩子，就淡忘了。但同學們如果在一起聊天，回憶當年，就恨得咬牙切齒”。至少三個同學還記得常堯被連踹幾十腳的那次。“記不起是因為什麼，張清林把常堯從教室前面踹到後面，又從後面踹到前面。其間，常堯幾次被踹倒地上。”李毅回憶，“他面目猙獰，處在發狂狀態，估計心裡也很生氣。”呂智則補充，“包括比我們低幾屆的學生，都說張清林有點變態。”張清林教過的一些學生，在貼吧發帖佐證此類事情。許多十幾年沒聯絡的同學，聯絡到常堯，願意口頭和書面作證。他們用了“欺侮”這個詞，這是他們的共同記憶。

同班同學劉石覺得，常堯打老師不對，“但作為他的同學，我完全可以理解他的行為。”他記憶中，張清林打人，經常是因為學生調皮搗蛋，不聽話、做小動作，沒有特殊原因，“打得很狠，下手重。扇，踢。大部分人有了家庭孩子，就淡忘了。但同學們如果在一起聊天，回憶當年，就恨得咬牙切齒”。

至少三個同學還記得常堯被連踹幾十腳的那次。“記不起是因為什麼，張清林把常堯從教室前面踹到後面，又從後面踹到前面。其間，常堯幾次被踹倒地上。”李毅回憶，“他面目猙獰，處在發狂狀態，估計心裡也很生氣。”呂智則補充，“包括比我們低幾屆的學生，都說張清林有點變態。”

在當時的初中生章寧雅眼裡，同學常堯是單親家庭，從鄉下轉來，“看得出來條件不好”；而班主任打人，同學議論，“是因為在家受老婆氣了，就來找學生出氣”。她坐在教室窗邊。有次早讀課，張清林叫了幾個學生出去訓話，剛打掃過衛生，不知是因為地滑還是用力過猛，他踢一個學生時沒踢到，自己摔倒了。那位學生很尷尬，扶起來老師後，又繼續被踢。“可能就覺得丟面子，臉都紅了，就狂踢了幾腳。”

這些回憶裡，都有一個時間差，繼而是觀念差。和那個時代的其他學生一樣，章寧雅覺得，老師打學生都是正常的，只要為你好，都能接受；家庭教育也如此，該打就打。“不像現在，會問一問為什麼，是你錯了還是老師的原因，而是隻要老師批評你、打你了，就是你的錯。”

那時的常堯，總感覺張清林似乎處處針對自己。他從校圖書館借了《海底兩萬裡》，上課閱讀時被班長沒收，交給了初一班主任。初二換班主任後，圖書館催促還書。“要麼買一本一樣的書還來，要麼按照定價的三倍賠償。”那本書30多塊，三倍價就是100元。常堯的媽媽在縣城大街擺賣水果，被酒駕者撞傷，正住院。常堯在城裡的書店轉了半天，沒找到同樣的書。第二天去學校，他的桌椅已被張清林讓同學抬到了圖書館。在無人的走廊裡，二人相遇。“沒有錢就不要來上學了。”從老師的眼神和語氣裡，常堯看到了“看不起”。

類似的話張清林曾當全班同學面說過，“誰還沒交學費，快點交上來，不然就不要來讀書了。”每年開學交學費，常堯的家人都要到處湊錢，當時全班只剩他沒交學費。

情況愈演愈烈，常堯找校長投訴。校長大概找了張清林談話，換來的結果是