這個徵求意見稿，看了讓眾人心驚膽戰啊！這叫什麼，這叫幹活的不討好，就像那老黃牛，沒用了，就宰了！

出臺徵求意見稿的領導們，你們先去教一年，看看你們能考第幾名！

調動老師的積極性不是靠懲罰，而是靠獎勵，獎勵那些進步明顯的，獎勵那些年年優秀的！

人性化的管理，靠老師自覺才是好辦法，教育是良心活，和風細雨式的管理才能讓老師舒心教育！！！！

耒陽市大市鎮教學質量的獎勵辦法，有很多好的地方，可以提高學校的教學質量，但也存在很多問題：

一、各地各校的生源不一，豈能用一把尺子度量。

檔案中並沒有成績排名的標準，如：以平均成績排名，還是以優秀率、良好率排名，臨時制訂，會讓老師不服。

只要有考試就有最後一名，語、數、外三科，六個年級，每年將會有近10人調出，兩年就有20多人調出，且兩年內不得調回。試問校有這麼多師資嗎？原先兩個人的工作現在一個人作，這合理嗎？

所有的獎罰措施都只針對於一線語數外老師，這對那些在體音美等方面做出成績的人不公平。

就算清華大學組織考試，也會有一半人在“平均分數線”以下吧，也會有倒數一、二、三、四、五名吧，那咋辦？把那些人開除？問題是開除了這些人再組織考試，又會有新的倒數一、二、三、四、五，又開除嗎？

據我所知，這個《獎勵辦法》是該中心校教務部門為加強教學質量管理，擬製的一個草案，發到了學校教師內部群徵求意見，想通過充分討論、充分醞釀，收集好老師的意見和建議後，再由中心校班子集體研究修訂，成熟定案後再提交到教師代表大會上進行討論通過，才能形成正式檔案，所以這只是一個徵求意見稿，根本就不是定案檔案。沒有必要小題大作、大炒特炒！

雖然，起草者的水平我們不敢恭維，但是大市中心校制定這樣一個獎懲辦法的初衷還是能夠理解的。畢竟教學質量是學校的生命線，也是教師的口碑，是教師的榮譽榜。

1.學校的非統考科目教師如何考核？輔助部門教師如何考核？怪不得大多數老師不願教統考科目，不願上一線講臺，真正體現了--教的越多越有風險的怪現象。

2.如果教師接手的是一個本來成績就不理想的特殊班級，那不是年年基本都要“背鍋”？這就無形之中製造了人為暗箱操作的可能性。

3.完全以分數評價老師，結果可能會：增加學生負擔，學生減負變為空談；激化師生矛盾；教學成為應試教育。

回答這個問題之前，特意閱讀了《教育法》的內容，裡面第二十九條第六項是這樣表達的“

”我的理解是，《辦法》中對不稱職的教職工的獎勵或者處分不違反《教育法》，但是，末位淘汰制中把末三位調到偏遠缺編校區，個人覺得不利於偏遠校區教學質量的提升，這種處分方式值得慎重考慮

好在，現在出臺的《辦法》尚在“徵求意見”中，應該還有完善的餘地

“希望老師們教好書，孩子們讀好書”

教育獎勵這個事情確實難辦。獎勵的話，教師容易注重只去抓分數；不獎勵教師，又沒有教學的積極性。我建議分塊獎勵，除了分數成績的獎勵以外，還要注重德智體方面的獎勵。尤其對於成績分數的獎勵不能過高。恰到好處就可以了。