這問題問反了，現實並不是傳統教育理論和現代衝突！而是，我們現在的教育新理念已經徹底拋棄了傳統教育理念，變得四不像，什麼快樂教育，所謂的“素質教育”，翻轉課堂等等，學校不像學校，每天應付各種檢查，而不能安心教學。學生不像學生，學生打不得，罵不得反過來教師倒可以任由學生打罵。家庭教育更是一塌糊塗，培養了一個個嬌滴滴的小皇帝。現在的中國教育哪裡還有傳統教育的影子？

對於延續了千年的傳統教育，應本著"棄其糟粕，取其精華"。其中許多理念，方法，規範，

戒勉是教育後人愛國愛人民，尊老愛幼，立志成才的座右銘與方式方法，當繼續傳揚光大。而一些不利於國家人民，誤導學子圖MISTRA利的教條思想應改革拋棄，如"萬般皆下品，唯有讀書高"，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋"這些言論該正確引導。人類在進步，社會在變化

。而"尊師重教"應永遠提倡，古今都一樣，老師有好有壞，有對有錯，弟子亦如此。對沒有師德的老師，誰都不喜歡，他們教育不出德智體全面發展的好學生，當今的教育部門應重視這個百年大計的問題。對這類老師該辭退的辭退，該轉行的轉行，該開除的開除，不可估息容忍。而對一些頑生劣生，侍家庭背景做後臺

，專與老師作對，刁難凌辱老師的刺頭生也應得相應的懲罰，莫要以“未成年"而慫恿，姑息養奸，讓其成為校園的小霸王，社會上的害蟲

。尊師是必要的，但前提是有師德，有文化的好老師。嚴管也是必要的，動亂年代批鬥老師，毆打老師的壞風氣絕不允許重現。只有尊師重教，民族才有希望，國家才會強盛，社會才會安寧，歷史才會進步。

時代在發展，人類在進步，一些優秀的品質發揚光大，同時一些封建糟粕也要摒棄，使我們的社會更加文明，更加法制化 ，更加人性化！

中國現在有《未成年保護法》、《教師法》，都是法制社會文明的體現。兒女不是父母的私有財產，管教孩子不是傷害孩子的藉口，老師打罵學生也不是教育孩子的藉口 ，孩子是一個獨立的個體，有人權，有尊嚴，需要父母和老師尊重，不因為你是父母就可以任意的打罵，在國外一些國家打罵孩子會剝奪父母的監護權，父母會受法律制裁；教師打學生，也會受到刑拘，嚴重的會判刑。

孩子是世界的未來，學校，家長有義務對他們正確的引導，人性化的教育，最近一些新聞令人深思，老師將學生打得耳膜穿孔，老師長期讓自己帶的研究生為自己無償服務，阻撓該生畢業，逼得學生跳樓自殺，一個母親僅僅因為孩子考試沒考好，失手將孩子打死……種種事情的發生，都會或多或少的受傳統文化的影響，老師可以打罵來管教學生，體罰學生，父母對孩子隨意的發洩自己的情緒，美其名曰棍棒底下出孝子等等，這些都違背了未成年保護法，違背了教師法，還有相當一部分人為打罵學生的老師叫好，為父母打罵孩子叫好！這些都背離了法制社會和現代文明！

目前，父母打孩子，老師打學生主要靠體力優勢，成年後的孩子，父母還能打嗎？大學老師對學生可以打罵嗎？對成年的孩子和學生父母和老師都會有些敬畏！

有愛心的人才配做老師，靠體力虐待未成年，那是倚強凌弱，不要在孩子懵懵懂懂的年紀埋下仇恨的種子，不要在不諳世事的未成年犯些小錯就對他們隨意的發洩自己的情緒，以職業做掩護，給學生留下靠體力可以戰勝弱小，對他人可以任意的語言羞辱的壞的榜樣！

尊重學生，尊重他人，尊重孩子的個性發展，不要用分數早早的把孩子劃分為好孩子或者壞孩子，不要讓學生從小唯唯諾諾，沒有是非觀念，跟著個別家長和個別老師學會欺壓和羞辱他人！不是每個人都可以做合格的父母，不是每個人都可以做合格的教師，但是文明社會就必須有所約束，有法可依，才能保證我們的未成年健康成長，文明應該從家庭，學校開始，遵紀守法應該從家長和老師開始，愛，從尊重開始……

對於教育和老師，我很想寫一部小說。

我想盡量用客觀、公正的態度去看待老師，看待同事，看待這份職業。

有人說，中國傳統的教育觀念是最優秀的，棍棒底下出孝子，嚴師出高徒。我想說，這純粹是斯德哥爾摩綜合徵的表現之一。這些都是封建傳統下的糟粕，根本毫無優秀可言。

上小學的時候，我們鄰班的班主任親手打死過一個學生，那是一個很活潑可愛的孩子，他就是在課堂上說了小話，結果被那位姓高的班主任當胸就是兩拳，那孩子當時就捂著胸口蜷縮到地上打滾，不長時間就不行了。聽老人說，胸口這個地方用力打了可以打斷“心繫子”，心繫子是什麼東西，那個時候不明白，大概就是掛著心臟的東西。直到長大以後吃護心肉，我才明白，那一條條的類似於筋的東西。

孩子的母親疼瘋了。那個老師沒有被開除，他掉到了鄉下。他只喊自己倒黴，他說那個孩子肯定有先天性心臟病。我知道現在也很想衝他的心臟戳上兩棍子，讓他嚐嚐“惡虎掏心”的滋味。

我原來居住的縣城邊緣上的一個鄉鎮，也發生了一件這樣的事情。一位老師當中訓斥了一個孩子，這已經不是第一次了，而是三番五次訓斥他。最終這個學生拿著一瓶農藥邊喝邊來到學校，那位教師正在上課，這位同學走到教室門口，用手指著老師，目眥盡裂，七竅流血。他沒有來得及說一句話，就栽倒在地上。

教師安然無恙，那個時候不興告狀，老師打罵學生是正常的，正當的。父母抱著孩子流著淚走出學校。走出那座牢籠。

那位教師最後竟然調到了城裡。當然，蒼天沒有放過他，年級輕輕，就得了一種罕見的疾病，現在離開這個世界已經五年了。

我很想問一問，那些到處說優秀教育傳統的人，到底有什麼優秀的。如果說拿著棍棒管教孩子是一種優秀的傳統。那麼最好的老師應該是街上游蕩的流氓地痞。

真的，我承認很多的老師是有良知的，但不可否認的是，在良知的反面，同樣人數眾多。

我記得我上班不久，幾個老教師討論最多的是什麼？教研教學，教育理論。錯了，他們討論最多的是怎樣打孩子，孩子的那個部位比較柔軟，疼痛感強。怎樣打才能既省力氣又讓人看不出外傷，怎樣對孩子形成威懾力。我記得他們討論的結果是：捏孩子脖子上的皮，捏緊慢慢下移，和顏悅色。孩子已經疼得淚水直流。

是不是有點像恐怖片的感覺，我告訴你們，這都是我親身經歷的事情。

其他的事情我都不說了。未成年人保護法 有人對它恨之入骨。但我想說，想想它誕生的情況吧，那是一個個悲慘的故事累積的。

我很反感，動不動就拿著民族的命運說事的人，特別反感。諸如《當教師跪著教書的時候，整個民族也站不起來》《跪著的老師教不出站著的學生》諸如此類的題目數不勝數，彷彿一旦不讓教師打學生，學生不怕老師了，整個世界就都亂套一樣。

放心，亂不了。我可以負責任的說，我見過的真差勁的人大部分是傳統教育模式下教育出來的人。而現在的年輕的，整體素質要比前輩高好幾個級別。

尊重是文明的最基本的表現，是良好人格形成的基礎。

沒有尊重，什麼優秀都是扯淡！

延續千年的教育傳統與現有教育理念相沖突是必然的。千年的教育傳統，在內容上是四書五經，到明清時“八股文”盛行；在體制上是書院加私塾教育；其目的是為封建王朝（家國）培養行政管理隊伍。而現代教育是以公辦教育體制為主，內容上基本摒棄《四書五經》，只是有少數前人的名篇佳作當做範文學習（古漢語專業例外），而更多的是數理化、生物、地理、哲學、法律……等。目的是培養現代社會所需要的管理、服務、創新人才。

現有教育體制是50年代借鑑前蘇聯的模式建立的，與傳統教育有了很大的區別，但隨著改革開放以及經濟體制的轉變，經濟、管理、金融等內容相繼引入到課程中，而這些課程都是西方發達國家的長項。諾貝爾經濟學獎超過半數被美國拿去。所以越是對外開放，越是要調整現有教育體制，以適應改革開放的需要。既然是改革開放，就是對全世界的開放，就要適應國際社會的執行規則，所以，教育的功能（理念）就要適應開放的需要。只搗鼓些程朱理學、陽明心經，怎麼能和世界接軌。

我們的學校在排名中為什麼不進反而退了，不說大家也知道什麼原因。還是用愛因斯坦的話來做一對照就明白了。愛因斯坦說：“學校的目的必須是培養能獨立行為和思考的個人，而這些個人又把為社會服務他們最高的生活任務。……最糟糕的事情是學校主要以恐怖、脅迫和人為權威的方式來進行教育。這種做法摧毀了學生健康的生活態度、正直和自信。它產生了順從的子民。被放在首位的永遠應該是獨立思考和判斷的總體能力的培養，而不是獲取特定知識。如果一個人掌握了他的學科的基本原理，並學會了如何獨立思考和工作，他肯定會找到屬於他的道路。”

引用的話雖然有點兒長，但我們能從中看出我們的學校真正缺少什麼，也會知道我們的學生如何找到自己的未來。

教育傳統延續千年肯定是有它合理的地方，當然面對新的教育環境，我們還是應該取其精華，去其糟粕。以前講的是棍棒之下出孝子，嚴師出高徒。作為答主，從小就被父親或者母親被打，不過都是有策略的，他們並不是平白無顧的打你，而是在你不積極勞動，作業上面拖拉，犯下要嚴重錯誤才會體罰你。可能有的父母學歷比較高，他們會動之以理，曉之以情，但是對於很多農村出生的孩子來說，他們的父母並沒有接受很高的學歷，也講不出太大的道理，作為一個還處在懵懂期的小孩來說，只有肉體上面的懲罰他們才會印象深刻。所以棍棒是少不了的，但是新聞上那種隨意毆打孩子，不知道輕重，很有可能給孩子心理或者身體上造成嚴重的創傷。

作為老師，嚴師出高徒這句話肯定是對的，在作業或者考試上面嚴格要求的老師，學生的進步往往提高很快。對於青春期的學生來說，往往自我約束能力不強，該做的作業或者預習不能按時完成。所以需要老師嚴厲的督促，作為一名合格的學生，按時預習，按時複習，按時完成當天作業，保質保量，嚴肅對待錯題，這樣才能養成一個良好的學習態度，並且提高學習成績。

另外由於時代不同了，更加強父母和孩子的溝通，另外老師和學生的溝通，家長的溝通，由於每位孩子性格不一樣，學習方式不一樣，所以在教育孩子的時候並不是採取同樣一種方式方法。所以老師在注重教學的同事可以和家長溝通，學生溝通，這樣有的放矢合理運用老祖宗傳下來的教育方式。也許這樣會更好。

這是再正常不過了！

莫說古今教育思想會衝突，就是我們現如今的教育思想，也是存在衝突的，比如說素質教育與應試教育的衝突。

在我看來，任何事物都是發展變化的，教育理念也如此。我上學那會兒老師體罰學生屬於普遍，而且被老師打完，回到家還不敢說，甚至生怕哪句話露出馬腳，再被父母打一頓。

沒錯，那時候方式是簡單粗暴，可是，現在想想，對我個人而言，並沒有產生什麼心理陰影，相反呢，讓自己回到了正路，意識到了學習的重要性。

若是說，背景換到現在，我想我是不會被體罰的。因為，體罰過後，對於老師而言，對於學校而言，代價太高，風險太大。

很大程度上，都是因為網路平臺。

因為現在資訊傳播不需要太長時間，幾分鐘甚至幾十秒，就能夠讓你瞬間上熱搜，輿論的壓力會直接讓你喘不過氣，於是，輿論導向開始由極個別人指向一個行向，進爾誤導很多吃瓜群眾。

所以，種種原因，種種因素，導致教育觀念發生改變，但若是非要說哪個對哪個錯，只怕仁人見仁。

畢竟，有時候，教育自己家孩子是需要簡單粗暴式教育的，但作為一名教育者，無論是從何種方面考慮，我想，現在很少有老師敢提粗暴式教育了！

你們怎麼看？

傳統的教育觀念和現有的教育觀念各有利弊，應該甄別，取其精華去其糟粕。

在教學方式方法上，傳統和現在的教育方法，都講究循序漸進，因材施教等是一致的，這些被證明為正確的教學方法，應該延續下去。

但也有些不同。首先，古時候教育講究死記硬背，現代教學上則要求教師儘可能地將課講的有趣味性，並且年齡越小趣味性越強。

其次，隨著科技的進步取代了古時以教師講解為主的教學模式，漸漸有了多媒體的身影，讓

教學更生動。

最後，現代教育強調變通，對於孩子的創造性和自主性學習要求都很高，改變了以往老師傳授知識，學生被動接受的教學模式。

在對待孩子的態度上，古時候的教育和現代教育差別更大。

古時候崇尚老師，學生地位很低，甚至不能夠指出老師的錯誤，聽話才被認為是好學生。學生的自主性和主動性都很低，一切全憑老師做主，這樣無疑限制了學生的創造性。

現代學生的地位得到了很大的提高，一方面是隨著心理學的發展，人們認識到了兒童心理發展的規律。在教學上，要求老師依據孩子的心理發展規律來進行教學。充分尊重學生的權利，不得隨意的體罰。更鼓勵學生說出自己的心聲，答案不再固定，鼓勵學生主動思考，最好提出創造性的想法。

這些都是現代教育優於古時教育的方面。但是，過猶不及，在提高學生地位的同時，也要保證老師的地位。可是現在，很多時候過分的強調了學生的權利，將老師的地位變得很低，喪失了教育的權威。教師地位的降低，就讓教育功能的實現受到了很大的挑戰，直接導致老師不像老師，學生不像學生，教育不再是神聖的事業。很多老師喪失了工作的積極性，對國家未來發展很不利。

管理國家，對於危害他人利益的行為，依靠法律和軍隊的強制手段來約束。和管理國家一樣，在教育上也需要強制手段逼迫學生改正不良行為。可老師卻連懲罰學生的權利都沒有。單憑道德無法統治國家，教育上單憑感化和說服教育又怎麼可能教育好學生呢？

身為教師，很羨慕古時候老師能夠有權利罰學生，更好的進行教育，維持紀律。可是現在因為學生地位太高，懲罰學生風險太高，導致學生無視紀律，現代學生的問題也越來越多，比如校園霸凌，青少年犯罪的比率也越來越重。這些都是限制老師的權利，給予學生過度的自由而導致的惡果。

還有一個不能忽視的惡果是因為太過於尊重孩子，怕他受到傷害而導致孩子承受能力很低。現在孩子自殺率很高，這不得不讓我們警醒，為什麼古時候老師那麼嚴厲，孩子經常受體罰，卻沒想過自殺。？現在的孩子怎麼這麼脆弱？動不動自殺，動不動離家出走，動不動威脅父母，甚至殺害父母？

古代教育和現代教育的還有一個不同就是對於學習的認知。

古時候孩子很小就開始學習寫字，推崇“吃得苦中苦，方為人上人”的觀點，不重視孩子內心的想法。而現代教育優於古時教育的一點就在於認識到了孩子的天性，可是這個也要適度，因為過度的釋放了孩子的天性，一味強調快樂教育，又造就了一批自私，不顧別人的“熊孩子”

！

過於尊重孩子的天性，給予他們自由和快樂，還造就了孩子們怕吃苦，做什麼事情都三心二意，虎頭蛇尾。這對他們將來的發展很不利，是成功路上的攔路虎。

現在教育優於古時教育在於認識到了孩子的心理發展過程，在教學方法上改進，讓他更活潑更有創造性，這些都是好的一面。可是也要防止過度的放任孩子，孩子沒有辨別能力，很多時候，還是依靠家長和老師的指引。放縱對孩子是有害的，甚至危害家庭和社會。

這是一個如何看待傳統和進步的觀念意識問題。

該取捨的物件 不是傳統教育或者現代教育，而是應該在好的、適合的教育和不好的、不適合的教育中做取捨。

傳統是一箇中性詞，不代表好也不代表壞。傳統教育中有精華也有糟粕，精華部分要吸取，糟粕要摒棄，關鍵是其中有的東西不好區分是精華還是糟粕。

現代教育和傳統教育不是絕對不同的，更不是相對立的。現代教育是在傳統教育的基礎上一步步演變發展來的。所以就其事物發展過程來講，現有的教育理念已經繼承了傳統教育中精華的部分，但並不是全部，也不可能是全部。因為一個事物好是一個問題，還有一個適合問題。

就題中所說“嚴師出高徒”這不僅是 傳統教育的一個理念，也是現代教育的一個理念，我想就以後來說，這個理念也不會過時。

但是，“棍棒底下出孝子”，體現更多的是過去 多少年現實生活中的一種教育方式。就如治水一樣，父親袞用堵的方式，兒子大禹用疏導的方式。教育就如同治水，棍棒伺候兒女就是一種堵，不是說堵就絕對不行，但把棍棒教育奉為圭臬肯定是不行，如果偶爾用之且有節還可以接受，有方法的疏導才能更好地讓孩子順從成長的正路。

現代教育中，所謂不能體罰孩子，這一理念我完全贊成，但是我不贊成的是在此呼聲下失去了老師和家長教育孩子的權力、誤導了家長和老師教育孩子的責任。

孩子沒有完成作業、或者遲到，罰站五分鐘、或者孩子上課搗亂影響他人，被老師停課、要求寫檢查也被家長冠以老師體罰孩子的問責理由，這就是過分了！

所以現代教育中，也是有好的理念、方式與不好的理念、方式並存的。傳統教育和現代教育不是絕對對立的，而是一種傳承和發展。

（圖片來皆自網路）