本學期,我一隻在想著如何給我班的同學推薦好的書籍,剛好語文書中學了葉聖陶寫的《荷花》,文章寫得很美,我很喜歡,我想孩子們也很喜歡,於是我就讓我們班的同學去閱讀有關他的作品,並和孩子們約定一起閱讀,一起撰寫讀後感.
對我來說《稻草人》這則童話是很小的時候看過的,對他的記憶保留在了稻草人是用稻草紮成的一個草人.插在莊稼地裡,用來驅趕叼稻子的麻雀.他雖然不能動,也不能說話,但是心腸很好,一心想幫助那些受苦受難的人.
如今讀完全文,我的心中卻滿是沉悶和壓抑,那個稻草人的形象一直都揮之不去,可憐的老婦人也一直在我心頭縈繞.很久也無法從悲傷中走出來.
文章講了稻草人看到的幾個片斷,一則是年邁的老婦人辛苦耕作的麥穗被害蟲啃個精光,稻草人想告訴主人但卻無能為力；二則是一條鯽魚想從水深火熱中逃離,但卻最終竭盡全力後也沒法達到,結局很悲慘,魚死了.稻草人也無力地躺在了麥田上……
當我看到那位老婦人的麥子被啃得精光時,我的心中泛起一陣痛楚,怎麼可以這樣?!這些麥子都是老婦人一棵一棵親手種植的.而那些害蟲卻毫不費力的大膽偷吃,不付出任何代價.我似乎可以看見老人花白的頭髮和兩行混濁的眼淚.
如果說老婦人的遭遇是悲慘的,那麼我想說稻草人的遭遇更是可悲.他有苦卻無法說出,老百姓的苦他都看到,但他說不出任何話也幫不上任何忙.他用盡全力揮舞扇子也趕不走那些可惡的侵略者們.他的努力得不到任何效果.他的心裡有急,有怨,有恨,有慚愧.也許最後他倒在田野裡就是因為他再也不忍心看到人們受苦了.也許是因為那麼多痛苦壓得他倒下了……
這篇文章以孩子們喜歡看、容易懂的樣式,運用擬人、誇張、諷喻、幽默等手法,調動了豐富的想象和符合兒童心理特點的構思,反映了當時的社會情況.稻草人暗喻了像葉聖陶先生一樣有心想做一個來解救處於水深火熱之中的人民的人.但因為自己的力量微薄,無法成功,無奈之下他們只得眼看著人民受苦卻心有餘而力不足.老婦人和那條魚的悲慘遭遇恰恰反映了社會上統治階級剝削老百姓的糧食財產,甚至於將他們逼上絕路.
回顧二十世紀中國童話創作,葉聖陶是個豐碑式的名字,他的《稻草人》,更將永存.
本學期,我一隻在想著如何給我班的同學推薦好的書籍,剛好語文書中學了葉聖陶寫的《荷花》,文章寫得很美,我很喜歡,我想孩子們也很喜歡,於是我就讓我們班的同學去閱讀有關他的作品,並和孩子們約定一起閱讀,一起撰寫讀後感.
對我來說《稻草人》這則童話是很小的時候看過的,對他的記憶保留在了稻草人是用稻草紮成的一個草人.插在莊稼地裡,用來驅趕叼稻子的麻雀.他雖然不能動,也不能說話,但是心腸很好,一心想幫助那些受苦受難的人.
如今讀完全文,我的心中卻滿是沉悶和壓抑,那個稻草人的形象一直都揮之不去,可憐的老婦人也一直在我心頭縈繞.很久也無法從悲傷中走出來.
文章講了稻草人看到的幾個片斷,一則是年邁的老婦人辛苦耕作的麥穗被害蟲啃個精光,稻草人想告訴主人但卻無能為力；二則是一條鯽魚想從水深火熱中逃離,但卻最終竭盡全力後也沒法達到,結局很悲慘,魚死了.稻草人也無力地躺在了麥田上……
當我看到那位老婦人的麥子被啃得精光時,我的心中泛起一陣痛楚,怎麼可以這樣?!這些麥子都是老婦人一棵一棵親手種植的.而那些害蟲卻毫不費力的大膽偷吃,不付出任何代價.我似乎可以看見老人花白的頭髮和兩行混濁的眼淚.
如果說老婦人的遭遇是悲慘的,那麼我想說稻草人的遭遇更是可悲.他有苦卻無法說出,老百姓的苦他都看到,但他說不出任何話也幫不上任何忙.他用盡全力揮舞扇子也趕不走那些可惡的侵略者們.他的努力得不到任何效果.他的心裡有急,有怨,有恨,有慚愧.也許最後他倒在田野裡就是因為他再也不忍心看到人們受苦了.也許是因為那麼多痛苦壓得他倒下了……
這篇文章以孩子們喜歡看、容易懂的樣式,運用擬人、誇張、諷喻、幽默等手法,調動了豐富的想象和符合兒童心理特點的構思,反映了當時的社會情況.稻草人暗喻了像葉聖陶先生一樣有心想做一個來解救處於水深火熱之中的人民的人.但因為自己的力量微薄,無法成功,無奈之下他們只得眼看著人民受苦卻心有餘而力不足.老婦人和那條魚的悲慘遭遇恰恰反映了社會上統治階級剝削老百姓的糧食財產,甚至於將他們逼上絕路.
回顧二十世紀中國童話創作,葉聖陶是個豐碑式的名字,他的《稻草人》,更將永存.