校長一言堂會使學校走向何方？如果一校之長利用職務所賦予的權利，不聽取中層領導意見，不接受老師合理建議，獨斷專行，發號施令，這樣的校長一定會給學校帶來災難。

教師是一個知識分子群體，對學校的管理都有各自的想法和看法，如果在發揚民主徵求意見的過程中，出現了眾多不同的意見，有些甚至是相反的對立的意見，在這種情況下校長職責就是要在廣泛聽取意見的基礎上進行集中，在集中群眾意見的過程中，一定會體現出校長治校的理念和策略。肯定會否定掉一部分群眾的意見。這種情況下不能說校長是一言堂。明代政治家、思想家、改革家張居正說過。天下之事，慮之貴詳，行之貴力，謀在於眾，斷在於獨。這種情況下的校長決斷，不能說是一言堂，而應該說校長有擔當，有魄力，敢於拍板。在這樣的校長引領下，學校是有希望的。

如果一個學校的教師整體水平差，校長的思維層次，教育理念，辦學思想，遠高於教師，校長的想法可能得不到大多數教師的認同，怎麼辦？在這種情況下，需要校長的一言堂。這就是通常所說的真理往往掌握在少數人的手裡。有這樣一所學校，教師的整體水平不高，校長根據這種情況，制定了課堂教學的模板、流程和要求，精確到以分鐘計算時間，並要求所有老師按照這個模板進行課堂教學。很快成了全國著名的一個樣板校，引來很多地區的校長和老師們來參觀，很是火了一段時間。這樣的一言堂校長，也值得稱讚。

所以對一言堂要做具體的分析，不能一概否定，也不能盲目肯定。

校長一言堂，

時代已過去。

民主理校事，

校長要率先。

如不是這樣，

學校會危機。

我從1982年部隊退役就在學校工作至退休，其中同事過的中學校長有十多位，學校有行政、教學、後勤三大塊，對學校的管理，成功的校長既要聽取其他行政人員、科組長、教師、管理人員的意見和建議，也要聽取學生、家長和社會各界的建議，同時又要有勇於負責堅決果斷的領導作風，前怕狼後怕虎的“老好人”是勝任不了一把手工作的。對學校教育、教學、教研、行政、後勤的管理方法、措施，在聽取教職工意見這一民主，再經過管理團隊的集中，再由校長一言堂拍板，這就是學校的最佳管理模式。

一個優秀校長是絕對不會搞一言堂的，因為一言堂與獨斷專行幾乎沒什麼差別，即是有點兒水平也不應該。久之，這樣的結果只能使教師們沒有主見與創新，做事唯唯諾諾，唯命是從，學校缺乏生機。更主要的是校長這樣做無非就是為了彰顯自己的能力與權力，讓老師們敬威，其結果必定是校長身邊易集結不少為獲得好處而出現的吹吹拍拍者，容不得不同聲音，校長與教師或教師之間產生矛盾，對工作不利。

深有感觸，剛剛遇到了矛盾衝突。學校大大小小10個校級領導，多數都被一把校長懟的傻傻的，大氣不敢吭，一副副奴才相，可憐巴巴的。作為一箇中層，也是都怕怕的，人人背後怨言載道。

被尊重，是一個人尊嚴應該具有的底線，別說作為一個副校長、中層，就算是一個老師，也不買這個賬！

無欲則剛，除非你有求於人！

不當中層也不低三下四的無尊嚴的幹！

回答校長一言堂的問題可不能片面，要客觀有見解性回答。校長是一校之長，日常細節小事由校長做主處理在法理和情理之中，大事由校領導班子開會討論，校長可以在民主集中制的原則下拍板決定也是符合組織原則的，我們的組織原則是個人服從組織，下級服從上級，全黨全國服從中央。

校長一言堂不可取：一人只代表自己的意見：俗話說：眾口鑠金：眾人拾柴火焰高：人多主意多：人多智慧多：校長可駕馭學校前進方向：廣泛聽取各方意見：取其精華：去其糟粕：培養出更好的可用之材：這比一言堂更受到大家的尊重：

校長的一言堂是符合黨的教育方針的，就必須聽。正如新冠毒來了，黨中央一聲令下，全國抗疫，封城封路封小區。全國很快戰勝疫情，而像國外為要民主要自由使病毒漫延一樣是不可取的。如果校長違反教育方針為自己私利搞一言堂，那後果肯定是極壞的，大家要一起出來反對，讓他走到正確的軌道上來。

看問題是看校長如何一言堂。校長沒有一言堂沒有定規矩，這所學校政出多門，管理混亂，離關門的日子不遠。校長高高在上，獨斷專橫，不聽取教職工意見，瞎指揮，這所學校必的死氣沉沉，沒有活力，質量必然上不去，社會口碑必然差。若校長能在充分發揚民主，集思廣益的基礎上的一言堂，很有必要，學校將充滿生機充滿活力。教職員工的工作和校長的指令保持一致，有條不紊地開展，且有創新的收穫。從上到下，相處融合。這樣的一言堂是有群眾基礎的一言堂，教育教學質量必然不斷上升，必然獲得上級的肯定和社會的良好口碑。學校的影響力將不斷擴大，從縣從市走向全省，甚至全國。

無論是學校還是公司及其黨政事業單位，正確的方法是在國家法律法規政策範圍內班子集體領導下的一把手負責制，重大事宜必須集體研究決策，廣泛聽取各方面的意見，走民主集中制的定位做法，一把手只能在集體討論決定的框架內，組織實施上級安排和集體決議事務，這是正規路子，也是一個單位走向興旺發達的正確路子。否則這個單位的用人導向，單位文化，班子團結，領導班子的凝聚力，中層幹部的輻射力，全體成員的向心力就不能很好的發揮，各種問題都會出現，單位就走下坡路……

回答這個問題，首先要明白兩個制度：

1、民主基礎上的集中和集中指導下的民主相結合的制度，是中國共產黨的根本組織制度。

2、《中共中央關於教育體制改革的決定》（1985年5月27日）中明確：中國中小學實行校長負責制。校長負責制的基本內涵是：校長全權代表學校實施決策權、指揮權、人事權和財務權，同時健全學校領導機構核心機制。

明確以上兩點，再來談“一言堂”。

1、校長按照上級要求，對學校管理的相關措施進行指揮、命令、拍板決策，不叫“一言堂”。

3、如果學校某項工作決策，按照上級要求，必須經過一定程式表決才可以實施，但校長沒有按照程式操作，私自做出決定，這種情況應當是“一言堂”的表現。

因此，不要把學校裡工作由校長說了算數，誤認為是“一言堂”，要客觀分析，區別對待。

校長的決策有正確的，也會有錯誤的，有創新的，也會有失誤的。校長強有力的領導與正確的決策會引導學校事業發展越來越好；錯誤或者失誤的決策會讓學校走上滑坡的道路。

校長一言堂，容易使學校空氣沉悶，萬馬齊喑，呈現不見花明見柳暗，離心離德猢猻散。

搞好一所學校，需要廣大教師共同努力；搞垮一所學校，一個校長就夠了。此話絕不是危言聳聽，就拿這次疫情狙擊戰來說吧，首先是習近平總書記的大謀大略，但也是黨中央集思廣益的決策部署呀，也離不了全國各行各業人民的共同努力呀。治大國如烹小鮮，烹小鮮也如治大國。不管是平常，還是非常時期，讓人有昂奮的工作狀態很重要，關鍵時候能夠衝出去，能夠打得贏。試想一下：當校長說一言堂，武斷專橫，誰的意見都不聽，誰不窩火？一所學校，工作方方面面，你就是渾身是鐵能攆幾顆釘。

我有一農村中心校校長的朋友，他有一句話我非常欣賞：在我們學校，在我當校長期間，那些頭腦靈活的，會辦事的，吃不了虧，但我也決不讓那些老老實實的吃虧。人家是那樣說的，更是那樣做的，副校長、各部門的主任盡職盡責，老師們神清氣爽，幹勁沖天，學校工作一年一個臺階，贏得了各級部門領導和社會的認可。

為了學校，為了學生，也為了自己，希望一言堂的校長改變工作作風。

"校長一言堂，會使學校走向何方"?對於"校長一言堂"的認識，我有不同的"解讀"和親身經歷。作為教師，對"校長一言堂"的工作作風，有異議，有"貶抑",也有點"難聽取悅",還有有些人憤恨不能，"撤職換我"的想法。因為校長的"一言堂學校管理"，學校沒有"活力四射"的"激勵機制"，教師中"正氣"不能"回升公平",教育教學質量"固守滯後"，"形同虛設"。所以，"校長一言堂"是以我為之,"唯命是從"。還有點"仗勢欺人"，霸氣十足的"惡行為"跡象。自然醒悟，這樣的校長只能做到"被動式"管控，"氾濫式"用人,潰敗給"群龍無首"的學校譁然而倒的"歪理邪說"機制。

作為校長自己，我也試用過"一言堂"的履職方法，因為校長的一切"管理制度"與"工作要求"，必須要遵循上一級管理局與政府部門的"校長職責"完成任務，特別是一些師德師風與安全性工作制度，"社會熱點"問題的硬性指標，學校與家庭，社會的"三位一體"的常規章程，毫無疑問的"學校收費細則"，不允許讓學校"靈活性運用"，"民主化"執行,"變相式"施行。更不允許讓教師自己選擇，自由自主，討論醞釀"擇優錄取"。所以說，校長的"工作安排"，只會是"一言堂"，"果敢式"，"把控制"，"方向盤"模式。教師"不平服"，甚至於"牴觸反對"，但校長不能超越法律法規制度的制約去滿足教師的"接受","絲毫不差"的上級檔案精神，在校長的"自我陶醉"中任意願為。雖然教師有異端持反對意見，但學校的辦學方向不能"偏向",黨的教育方針與服務宗旨不能充分"民主化"去"可有可無"。

學校由校長一人說了算，也就是搞一言堂，學校是不可真正搞好的。

學校由許多部門，各部門都有負責人。校長的任務就是具體落實各部門的工作任務，做到有佈置，有檢查，加強引導。校長要經常召開學校領導班子會議。發揚民主，博採眾長。俗說三個臭皮匠，頂個諸葛亮。人多主意多，就會把工作做得更好。反之如果處處都是校長說了算，大家的工作積極性就不能調動起來。校長獨斷專行，校園內的空氣就會十分沉悶。老師們只能被動應付，工作中的主觀能動性就很難發揮出來。

我們偉大領袖毛主席生前教導我們說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的。”作為一個校長，應該充分尊重學校各部門的幹部和所有的教師，讓他們努力發揮主人翁精神，創造性地做好學校各項工作。否則，如果校長大搞一言堂，壓制民主，壓制不同意見，壓別群眾的創造精神，那學校必然要出現這樣或那樣的問題，必然會影響教育方針的貫徹，必然會影響教育質量的提高。

我覺得“校長一言堂”會使學校走向按部就班、沒有創新。

首先，所謂“校長一言堂”，校長並不是在不違反政策、規章的情況下獨立自主的、因地制宜的去規劃學校發展，而是穩穩當當的執行著“上級”的要求：每年光應付上級部門的事就夠校長忙活了！不完全統計：年前那一個學期我們學校迎接檢查和配合政府機關做的事有：安全檢查（縣、鎮）、衛生檢查、均衡發展驗收復核、學校常規工作檢查……配合政府機關趁週末做社會實踐活動七次（宣傳城鄉衛生一體化，小手拉大手共創美麗庭院活動，創省級食品安全縣等等）。校長的“一言堂”就是在佈置各種活動，真正的指引教學導向的具體工作不多。

其次，校長“熬”成校長也不容易，一旦坐上學校的第一把交椅，一般也就不年輕了，求穩思想比較突出，也不太容易接受“新”思想、“新”方法。能把上級要求的具體事宜辦好就萬事大吉。

最後，教職工非常適應和配合校長的“一言堂”。因為這樣工作起來比較省心。不求無功但求無過，按校長的要求去做、把校長佈置的工作做完……皆大歡喜！雖說“多人智慧勝一人”，但是“按要求辦事”，肯定比創新省心，最起碼少犯錯誤！

總之，校長一言堂只會讓學校按部就班，缺少活力和創新。