這句話可以理解為對老師的鞭策，教育不是萬能的，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，強調的是教育者對學生的一種責任與信念，是教育者基於這種責任與信念對自己的嚴格要求。這句話的核心就是告誡我們每一位老師：要相信每個學生的可教性，不輕易對任何學生喪失信心。教的知識不侷限於課本，可以教生活，把你的生活經驗教給他們，這不需要太多知識也能教會，可以教做人，把你做人的真善美教給他們，讓他們懂得尊重、禮讓、和諧相處、寬容別人、誠實守信。可以教生存，保護自我，保護環境，注意安全等。

教師職業的特殊性就在於傳道，受業，解惑。學生的資質千差萬別，同樣的知識，老師講一遍，天資聰穎，認真好學的學生一聽就會，還能舉一反三，觸類旁通。處於中間狀態的學生，聽懂了，也能正確的完成作業，這些孩子是潛力股，如果能在學習上花大氣力，下苦功夫，上升的空間很大。還有極個別學生，也就是我們常說的學困生，有的是因為學習態度不端正，對學習缺乏興趣，沒有掌握科學的，正確的學習方法，這些學生需要轉變思想，轉變態度，培養學習興趣。加上老師的耐心輔導，學習成績是可以慢慢提高的。

孩子的學習能力因人而異，我們也要採取靈活多變的教學方法，讓每一個孩子都能接受適合於他們的教育。每個孩子都是一顆千年的蓮子，他們的萌發需要一個過程，在他們汲取養分，積蓄力量的時候，我們需要做的就是耐心等待，細心呵護，等到他們精彩綻放的那一刻。

首先來說，很多家長將孩子學習不好全都歸罪於老師，認為全是老師的責任。從三字經裡面的“教不學，師之過”，到現在所叫囂的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。老師似乎是學生成績好壞的最終負責人。但是他們卻也忘了，還有一句話說得好：朽木不可雕也，糞土之牆不可杇。學生不願意學，你就是再逼迫他也沒用，只有孩子積極配合，老師的教學才能流暢，才能取得好成績，否則，再好的老師來也無能為力。

其次，家校結合工作緊密協調是確保學生不隊掉隊的根本。家長和老師經常交流，保持對學生資訊傳遞的順暢，家長既能瞭解自己孩子在校實際能力與表現，在家裡做好家庭教育的培養工作，同時老師又能瞭解學生在家裡的實際表現與能力，在學校裡有針對性加以激勵與引導，保持對學生的合理關注，才會使學生不管在學校還是在家裡，都能得到持續性的，有針對性的培養與教育。　

其實應該把家庭教育放在與學校教育同等重要的位置上。想不讓學生掉隊，把每一個學生教好，非家庭教育和學校教育雙重並舉不可。否則，教師因教學任務繁重，必然使個性化教育無法關注到每一個發展滯後的個體學生，而有家庭教育作為協力，由家長重視對自己孩子進行認知和分辨的培養，進行基本學習能力的培養，才能使孩子在課堂上跟得上學習的節奏。

一說這句話出自教育界老前輩陳鶴琴先生，如果把這句話當做對教師教書育人的一種責任擔當或者一種自我激勵，也無不可，反而能夠強化教師的使命感、責任感，讓教師明白自己不能懈怠、應當努力鑽研，把握學生特點，盡心竭力去教育自己的學生。

但是如果一個外行人或者學校領導經常說這句話，那無疑就是甩鍋的言論了，天底下沒有比這句更“政治正確”卻大而無當的言論了。

首先，這句話忽視了學生個體的差異

中國中小學學生人數大概兩億多，每位學生都是個性鮮明的個體，他們有著各自的先天因素（比如智商、身體健康程度等等），成長在不同的家庭環境，受到不同文化的薰陶，展現出來的綜合素質也各有不同，怎麼能全盤肯定的說他肯定能學會呢？

有些殘障兒童就是無法像正常兒童一樣上學讀書做習題，某些人非得對教師扯一句“沒有教不會的學生，只有不會教的老師，他學不會就是你不會教”，那作為教師的回答只能是You can you up（你行你上）了。

錢鍾書是國學大家，肯定愛好讀書吧？可是他考清華的時候，數學只考了十五分，如果他要是會做數學題的話，他難道會只答個十五分嗎？術業有專攻，就是不擅長、不喜歡，再好的老師恐怕也“巧婦難為無米之炊”。

忽視學生個體差異談這句話 “沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，都是耍流氓。

學生就像從嬰兒時期開始白紙一樣，是不斷受周圍環境的潛移默化的影響（比如父母教育、學校教育等），才慢慢學會東西的，我們把學生的潛力放大到極致，就算他真的“良知良能”，但是架不住別人對他的薰陶和影響啊！

與其說是教師在教，不如說是學生在向周遭的環境去學。

但是教師和學生待多久？父母有何學生在一起多久？

父母對孩子最大的影響就是性格、思維方式，當學生養成了某種性格、形成了某種思維方式的時候，再想改變就幾乎不可能了。

就像我們學說話一樣，根本就是無知無覺的就會了，可是如果你再想學第二種語言，那非得下“死力”不可了。

學生也一樣，性格養成，思維定勢，指望著老師去教會他某種不理解或者不想理解的東西，真是太難了。他固有的思維會抵制、會反抗、會認為自己就是不會，當他自己都放棄的時候，就很難有辦法了。

所以與其說老師在教，不如說是學生在學，而且，他學習的主要物件卻不是老師，而是生活環境對他的塑造，老師的作用在某種程度上說是微乎其微的。

如果教育能“包治百病”，那麼還要警察幹什麼呢？

如果教育能“包治百病”，那麼還要監獄幹什麼呢？

教育雖然很重要，但它的確不是萬能的，我們就是得承認，有些人就是學不會，有些人就是學不好，有些人就是學歪了。

孔子弟子三千，七十二賢人，我問你，那兩千九百多幹什麼去了？大概是沒有學成吧。

王陽明教授的弟子王艮開創了泰州學派，但他和老師的觀點不盡相同，他的某些舉止也曾讓王陽明大為惱火，難道是王陽明教不會他嗎？

老話講“師父領進門，修行在個人”，教師的作用只是一個引領者、一個引導者、一個幫助者，可是，學生到底能取得多大的進步，到底能學到多少東西，到底學到了什麼東西，難道不是學生自己的事情嗎？

在我讀小學的時候，有一位同學，語文考試雖說不是拔尖，也算過得去，但對數學完全絕緣，除非抄，否則從未交過作業，被留堂、體罰無乎每天都在重複著。

在五年級，是一位暴脾氣的黃姓老師上課，由於那位唐姓同學沒交作業(經學抄我的數學作業)，老師在黑板上寫3+2=？(也許是想弄清他數學差的原因吧？)的題讓唐姓同學做，他兩眼茫然，老師問他3與2中間的符號怎麼讀？他大聲應:十字！引得同學鬨堂大笑，老師被他氣得臉色鐵青，抓住他的耳朵從座位上拎到黑板前，再問，同學喋喋了嘴，卻驚慌地不敢回答，老師氣得不行，把同學讀二年級妹妹找來，問同樣的題，不但能準肯說出答策，還能告訴他大哥用手指頭怎麼算加減！

這還不算拍案驚奇，令人大跌眼鏡的還在後頭。

由於我十六歲便隨著大人去外地打工，再次見到他是二十歲那年，因為村裡堂哥結婚回了十多天家，剛好有一天聽見一個收破舊廢品的叫喊聲，而我也拿了一些家裡廢紙、酒瓶子(那時還收)等拿去拿掉，卻發現是那位同學！讓我驚掉下巴！我不敢相信，一個連數數都不會的人，居然去做用數學賺錢的營生！他？？？在小學時我兩也算″好友″他抄我作業，有高年級同學想欺負我，他肯定衝在我前面先打對方的那個，因他打架很凶，別人都不敢惹他，我們一直是死黨，從他口中知道了他的情況，收費品也是在無法找到工後無奈之舉，人緣也好，別人有知道他不會算，都會教他，也不讓他吃虧，有此也想佔他便宜的，他便虧本，吃虧是常事，後來他不稱，先從估一整件廢品多少錢(他對錢一點不會傻)，從最初的賠錢慢慢積累了經念，很快他便有賺，再把廢品回收放到家中，自己摸索並心算多少斤、值多少錢，有沒有賺，並養成算數快、記憶力好的能力，在我交談中，他把我拿出來的廢品已全部邊稱邊報數、多少數，稱完便邊已算好總共多少錢！把我也嚇了一大跳！而且一分(那時最小的零錢是一分)不差！(那時沒有微信沒手機，稱東西用木稱稱重，全靠心算買賣)時代不同，現在不會數學，做生商有會計軟體、各種支付結算平臺，做生意、應對生活買賣都沒問題，我們的教育應從初三分文理科，以培養更專業人才。

也許是環境會把一個人的能力發揮到極限，但你永遠無法把一個差生教成優生。

沒有教不會的學生，只有不會教的老師這句話成立的活，那麼全國千千萬萬老師中，肯定有會教的老師，請分享一下如何把一個差生變成優生的？我也想知道經念。

這句話如果單獨拿出來理解，在現有教育應試體制下，顯然有些扯淡；

同時，這和因材施教的理念相悖，學生千差萬別，教法無定數的，就這樣，也不敢說能把所有學生教好；

凡是肯定說來的話，本身就是問題，事事無絕對；

這句話所謂“教”和“好”的定義得弄清楚 ，單獨看這句話，斷章取義，對這句話的原作者是一種赤裸裸的侮辱、誣陷和利用，這是不道德的體現，也是斷章取義者智商匱乏的體現；

所以，個人覺得，當這句話放在特定的環境中，或者原作者所談論的預設情境中，未必是錯的，但是，如果習慣拿來主義，死板教條的斷章取義來套路使用這句話，這肯定存在問題的。

至於有些人對這句話嗤之以鼻，怕是大多是老師了，作為一線教育工作者，即使是小學和幼兒園底層教育工作者，也許我們的理論水平不高，文化學歷不高，但是我們的涵養還是可以的，我們身處一線，我們直面學生，我們最有發言權！我們的老師們應該恥於談論這些門外漢的言論，這是對我們自己教育工作的褻瀆。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話最早是由中國著名兒童教育家陳鶴琴老先生提出來的。陳鶴琴老先生是二十世紀中國最傑出的教育家，與陶行知、晏陽初、黃炎培並稱中國教育界四大聖人，他更是被譽為中國“兒童教育的聖人”。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話本來只是陳鶴琴老先生用來自勉的一句話。這麼一句話用來自勉當然是無可厚非的，可用來苛責老師們就明顯的不符合教育規律了。照他這句話死摳下去，那就是說，不管是什麼樣的學生，無論這個學生是不是有智力障礙，當老師的都得把他教會才行，不然你就不是一個合格的老師。

第一，說這個話的人是個傻子。因為大家都知道內因和外因相比，內因在事物變化過程中是起主導作用的。一個人能不能夠成才，關鍵是他自己有沒有學習的能力，學習的意願，學習的好方法。老師只是外部的作用條件。老師如果努力的教，而這個人不願意學或者學得不得法，或者沒有好的資質，也是無法成才的。就是跟種樹一樣，本來是一棵蘋果樹，如果種樹的人努力培養它，那麼是不是說他花的功夫越多，這顆蘋果樹慢慢的就會長出葡萄或者香蕉或者長出黃金來呢。

第二，說這個話的人是一個瘋子。學生能不能成才，跟他所處的家庭環境，社會環境有很大關係。老師只是影響他的一份子。老師在教他學習知識方面可能能夠起一定作用，但是在培養他的性格和行為方式、習慣方面，其作用也許還不如家庭、父母。某些家長或者教育的主管領導，向老師提出這樣一種過分要求，說明他們在精神上已經處於癲狂狀態，已經不能夠客觀的分析評價現實生活中影響學生成長的的各種因素，他們迫於望子成龍或者績效考評方面的壓力，對老師提出這種過分的要求，證明他們心智已經扭曲了。這就跟豬場的老闆看自己的豬沒有長成大象，而責怪養豬的夥計不下功夫一樣。

有專家這樣說：好學生，其實根本不用老師教！要證明一個老師的能力，得看他如何應對差生，如果能把差生教好，這位老師才值得稱讚。

還有專家這樣說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

看了專家們高深莫測的理論，我茅塞頓開，合著這麼多年來，我們一直被教師騙了，早知道這樣，就讓孩子呆在家裡學就行了，何必送到學校遭罪？可能童話大王鄭淵潔早明白了這個道理，所以才不送孩子去學校。

一直以來還天真的以為教師是辛勤的園丁，我呸，今天才知道了，老師怎麼能和園丁相提並論。看看苗圃裡的花，個個鬱鬱蔥蔥，枝繁葉茂……不對，怎麼買到家，有的沒幾天就死了。照專家的理論，這應該是好花，園丁栽培也罷，我這個門外漢管理也罷，它應該不會死的。怎麼會這個樣子？

忽地又想到了王安石筆下的方仲永，多好的一個孩子，五歲成詩，這應該是天才了，到後天卻"泯然眾人也"。照理說不應該呀，專家不是說好學生根本不用老師教嗎？我有點疑惑了。

照專家的理論，我們不妨做做推斷：

沒有治不好的病，只有不會治病的醫生，但該好的病，醫生治與不治，終究會好的。

沒有破不了的案子，只有不會破案的警察，但能破解的案子，警察查與不查，終究會破的。

沒有打不贏的官司，只有不會打官司的律師，但該贏的官司，律師參與與否，終究會贏的。

……

如此看來，毫不客氣地說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師是個偽命題。

這句話在教育領域裡面相傳甚廣。其目的是為了鼓勵教師去教好學生，爭取讓每一個學生都能學到知識。但是這句話也不能只從單方面去看待去定義。我覺得要分兩個情況來看待這句話:

第一就是沒有教不會的學生。

人終其一生都在不斷地學習，也許人與人的能力有差別，接受能力也有差別，但是不斷地學習這個事情都是一樣的。從學吃飯、走路、跑步到進學校學習知識，然後步入社會學習為人處世。所以人最難能可貴的能力就是學習的能力，接受的能力。這樣看就能看出“沒有教不會的學生”這句話是正確的，。但是學習有一個主觀性，也就是說知識就在那裡，需要人去主動學習去接受你才能掌握，如果主觀上你拒絕學習，拒絕接受，那麼“沒有教不會的學生”這句話就不對了。

第二就是隻有不會教的老師。一個人能夠順利的成為一名教師，必然是接受了正規的教育能力學習的，就說明這個人是具備基本的教學能力的。之所以說不會教，那就是在跟學生相處上有出入，畢竟每個人的性格特點都不一樣，特別是處在青春期的學生來說，性格更是突出。如果一個老師統一對待自然是有的學生能接受有的學生不能接受。當一個學生喜歡這個老師的時候他就會認真學習，吸收老師所傳授的知識，相反，如果這個學生不喜歡老師那就會表現出叛逆的行為，不學習。

當然你可以說是這個老師不會教這個學生，但是也應該想想學生的問題，畢竟學生那麼多，一個老師不可能表現出很多鳥去面對不同的學生。沒有一個老師不希望自己教出來的是好學生。

最後，綜合來講。沒有教不會的學生，只有不會教的考試。這句話並不是絕對的，我們不能僅僅根據這句話來要求老師，也要對學生有一定的要求才行，人與人之間都是相互的。

我就呵呵了！老實在努力我交不會不聽講不做作業逃課撒謊的孩子。都覺得自己家孩子，讓我想起我讀書那會，我就是那種不喜歡聽講的主，給老師沒少惹麻煩，那時候打孩子還不會如何，所以我沒少挨老師打，不過說實話，她不打我，我根本不懼她，更別提聽她講課了。現在的孩子第一任老師是家長，在家幾年你連一個懵懂的吃奶孩子都沒交好憑啥指望性格定型之後別人能交好？在有就是給孩子選老師也很重要，有的老師自己的德行都不行憑啥能夠教育好孩子？這都是相互的，去年我就遇見過一個德行差的老師，她的孩子六七歲，打了我乾女兒，一週歲。打完不會道歉，見我丫頭沒哭又來打一下，把我丫頭大哭了，我閨蜜就說你管一下自己孩子，打我娃一下不行還要補刀？她就怒了，不僅不道歉，還振振有詞，我是老師如何如何，我的孩子絕對是最好的教育之類的。後來乾脆被我們打了一頓，去了派出所，然後張口就要五萬塊，還去驗傷這種德行能教育好誰家孩子。對不起不會講，覺得自己掛著公職很厲害無敵了。

沒有治不好的病，只有不會治的醫生；沒有打不贏的官司，只有不會打官司的律師；沒有不賺錢的買賣，只有不會賺錢的商人。。。是這個邏輯吧。

此話違背辯證法。內因與外因，內因是主要的。溫度能夠使雞蛋孵出小雞，但是溫度並不能使石頭變成小雞。

俗話說得好：“榆木腦袋不開竅”，“扶不起的劉阿斗”，等等，都是一個道理。

我讀小學時候，一年級有一個年齡比我大了六歲的學生，不是他讀書晚，而是他總是留級，破記錄地讀了六個一年級，難道這是老師的責任？

在我當（大學）老師的時候，有一個學生，一個學期6門課，他全部不及格，被退回去了。難道教他的六個老師都不行？

這話是老師自己說的，一是表示老師的決心和信心很大，二是表示老師的責任心很強。對於學生和家長來說，一定要相信老師、配合老師的工作，才能學好文化知識。

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”這是站著說話不腰疼！全班幾十個學生，同一個老師教，學生成績參差不齊，怎麼解釋？

沒有教不會的學生，只有不會教的老師。能說出這句話的人是個了不起的人。你細想一下這會給老師多大的壓力來？細想一下。

這句話是不對的，老師只能教大部分同學，如果為了個別學習態度不好，家長又不管的孩子，而浪費了其他同學的時間，這是不好的選擇，老師不可能面面俱到，不是老師沒水平，而是老師的功能決定的。這句話應該是沒有教不會的孩子，只有不會教得父母

沒有學不會的學生，只有不想學的學生。學習好不好是內因決定的，不是老師這個外因決定的，還有一個很重要的因素:智商和遺傳，這是無法改變的事實，不要全推到老師身上。

你這話說的就不對，沒有教不好的孩子，只有不好的教育！責任都算在老師頭上，這也太扯蛋了吧！許大小姐是老師教出來的嗎？跟父母沒有關係嗎？

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”一說出自著名教育家陳鶴琴老先生。這句話的本意是老師對自身的要求，而不是家長拿來威脅老師的把柄。

沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

沒有治不好的病人，只有不會治病的醫生。

沒有改造不好的犯人，只有不會改造的&＆

可以這麼理解嗎？

這是不是強盜邏輯?