世界上的萬事萬物不但有靜的一面，還有動的一面。這是因為所有的靜物，如書呀，筆呀，房子呀，總是在不斷變化發展之中，而人們的想象，又能使靜的東西“動”起來。另一方面，所有的動物，貓呀，狗呀，獅子呀，又總會有靜止的時刻。所以把事物的靜態和動態結合起來寫，不是人們的主觀臆想，而是事物本來就存在的客觀實際。作文要反映這些事實，就要既寫出它們的“靜”，又寫出它們的“動”。 明白了這個道理，我們就可以進一步說，如果作文描寫這些事物，不是動態與靜態結合起來寫的話，就無法全面地反映事物的真實面貌。這樣，又怎麼能寫好這些事物呢? 吳揚同學(四川)寫的作文《圖書角》。就有著事物的靜態和動態的交又描寫。 上學期，老師指導我們在班裡辦了個“圖書 角”，這對我們全班同學來說，是件很有意義的事。 “圖書角”設在我們教室的左後方。“圖書角”周 圍是同學們剪貼的樹林、芳草圖案。‘.圖書角”那兒放了一個大紙箱，紙箱的正面和兩邊，貼了三幅同學們自己畫的畫，箱蓋上寫著“圖書箱”三個字。大書箱裡 裝著同學們捐贈的許多書，有童話、寓言、歷史故事、 科普讀物等。“圖書角”是我們全班同學的好朋友。 建這個“圖書角”，是老師的一片苦心，為的是鍛 煉我們的自理能力，又能為我們營造一片“閱讀天地”。自從有了“圖書角”，下課後，同學們就可以高高舉起自己做的“借書證”，從負責借書的同學手裡 借到一本書。到現在為止，我先後借閱了十多本圖書，每看完一本，我都覺得增長了許多知識。這學期期末，班主任給我的評語是:熱愛科學，喜歡看課外書，知識面廣…… 我彷彿看到，“圖書角”那個大書箱變成了一隻大船.同學們坐在船上，在無邊無際的知識海洋中暢遊，大家一邊划槳，一邊“捕魚”。 小作者在描寫“圖書角”的陳設這一小節時，用的是“靜態”描寫，但是在最後一小節，“我彷彿看到‘圖書角’那個大書箱變成了一隻大船”，同學們划槳遨遊在知識的海洋裡等，藉助想象，引出了動態描寫。這樣動中有靜，靜中有動，動靜結合地寫，使這篇作文顯得生動而又飽滿。
世界上的萬事萬物不但有靜的一面，還有動的一面。這是因為所有的靜物，如書呀，筆呀，房子呀，總是在不斷變化發展之中，而人們的想象，又能使靜的東西“動”起來。另一方面，所有的動物，貓呀，狗呀，獅子呀，又總會有靜止的時刻。所以把事物的靜態和動態結合起來寫，不是人們的主觀臆想，而是事物本來就存在的客觀實際。作文要反映這些事實，就要既寫出它們的“靜”，又寫出它們的“動”。 明白了這個道理，我們就可以進一步說，如果作文描寫這些事物，不是動態與靜態結合起來寫的話，就無法全面地反映事物的真實面貌。這樣，又怎麼能寫好這些事物呢? 吳揚同學(四川)寫的作文《圖書角》。就有著事物的靜態和動態的交又描寫。 上學期，老師指導我們在班裡辦了個“圖書 角”，這對我們全班同學來說，是件很有意義的事。 “圖書角”設在我們教室的左後方。“圖書角”周 圍是同學們剪貼的樹林、芳草圖案。‘.圖書角”那兒放了一個大紙箱，紙箱的正面和兩邊，貼了三幅同學們自己畫的畫，箱蓋上寫著“圖書箱”三個字。大書箱裡 裝著同學們捐贈的許多書，有童話、寓言、歷史故事、 科普讀物等。“圖書角”是我們全班同學的好朋友。 建這個“圖書角”，是老師的一片苦心，為的是鍛 煉我們的自理能力，又能為我們營造一片“閱讀天地”。自從有了“圖書角”，下課後，同學們就可以高高舉起自己做的“借書證”，從負責借書的同學手裡 借到一本書。到現在為止，我先後借閱了十多本圖書，每看完一本，我都覺得增長了許多知識。這學期期末，班主任給我的評語是:熱愛科學，喜歡看課外書，知識面廣…… 我彷彿看到，“圖書角”那個大書箱變成了一隻大船.同學們坐在船上，在無邊無際的知識海洋中暢遊，大家一邊划槳，一邊“捕魚”。 小作者在描寫“圖書角”的陳設這一小節時，用的是“靜態”描寫，但是在最後一小節，“我彷彿看到‘圖書角’那個大書箱變成了一隻大船”，同學們划槳遨遊在知識的海洋裡等，藉助想象，引出了動態描寫。這樣動中有靜，靜中有動，動靜結合地寫，使這篇作文顯得生動而又飽滿。