我們縣不叫借調，叫交流。能借調到老師的往往是上級行政部門，如教體局，政府部門，呵呵呵，我們縣這個太普遍了。導致的結果是鄉鎮學校別說學科結構合理，就是課都無法安排下去！

借調教師在我們現階段社會普通存在的現象。既然老師借調了，該老師編制學校是肯定用不了人，等同於少了人。如何看待借調或抽調教師，只有仁者見仁智者見智了。

可以借調（抽調）的老師一般不是普通教師，要麼受到上級組織重視的人才，要麼是有一定人脈關係的。

1.有較強寫作能力的教師很受政府機關單位的重視，一是有一定寫作能力，普遍能完成檔案的起草與下發工作;二是教師比其它事業單位人員更強的組織紀律性，能服從組織安排，工作任勞任怨。這種教師正是上級組織所需要的人。

2.有一定人脈關係的教師。這類老師一般有上進心，根據工作的需要，借調到老師行業外的單位。看到其它部門工作沒有老師行業的特定物件……學生;已經是人父或人母的老師更加清楚了，對付自家的一兩個小孩已經夠嗆了，幾十號學生的工作可想而知。現在有一定數量的老師透過借調或抽調形式來到縣城工作，一是不用來回往返跑來跑去，二自己小孩在教育上能享受更好的資源。

借調教師普遍存在的現象，大家都已經適應了，見怪不怪。況且也輪不到大家適應不適應，畢竟是組織工作安排。理性對等借調現象，從同事的角度上說，能借調出去的教師在某方面上有一定的優秀之處，能到更好的單位工作應該祝福他。大家同事一場，說不定哪天能幫自己一把。

借調了老師，實際使用教師數肯定相對減少，那怎麼辦?

有兩種辦法:1.向屬地教育行政部門要人，老師少了，補充相應的老師也是理由充分的。寫申請給領導訴說學校人員減少的實際困難。2.人員沒有補充的情況只有統籌安排現有老師工作了，看看能否合併學生人數較人的班級，或者數學科可以安排老師兼班工作。

不管何種情況，學校應本著辦人民滿意的教育，合理安排教師工作，創造出更優異成績回報社會，打造口碑好的學校，吸引更多優秀的教師留在學校工作。隨著社會的發展，政府對教育越來越重視的大環境下，教師將會一個人人嚮往的偉大職業！