這是分制教育的典範，亦是對待學生教育的不公，不能一同視之，不知道無形中耽擱了多少想學習但是智商反應能力跟不上的學生，

高中不是義務教育，必須分班！熱愛學習的再一起，學習氛圍都好，成績提高也快。普通班很多孩子都是混日子，根本不學習。

高中學生分重點班和普通是不合理的，帶有歧視成份。

首先，重點班是應試教育的產物。學校設重點班目的是讓這個班的學生能夠在高考取得優異的成績，錄取更多的名牌高校，提高學校的知名度。這個班的競爭對手不是本校學生，而是面向全省，每年高考分數揭曉，學校和家長都在熱捧重點班的學生，稱之為所謂的“學霸”，為本來己經加劇的應試教育模式，進一步推波助瀾。

其次，重點班設定佔據了優質教育資源。重點班必然會要配備優秀教師，一個學校一門學科的優秀老師是有限的，都集中於重點班，而普遍班教師水平和能力參差不齊。不科學不會理的師資配置方式，帶來的是學校好整體教學質量的下降，即是人們常說的“一好遮百醜”。同在一個學校讀書，大部分學生不能享受到均衡的教育資源，對學生而言是很不公平的。

再次，重點班設定不符合教育規律。重點班的學生被人們寄於極大的希望，學習壓力大，心理負擔重，是一般孩子無以承受的，有人說，重點班學生最缺乏什麼？一是笑容，二是睡眠。有些學生因承受不了壓力，主動要求調至普遍班，嚴重的甚至患上了焦慮症，無法正常學習，我們是在培養品學兼優、Sunny燦爛的好學生，還是在想著法子摧殘學生？另外，重點班設定擾亂了學校的正常管理。重點班和普遍班劃分，直接受到影響的是學生，重點班學生心高氣傲，普遍班學生自信不足，人為地把學生分為三六九等，不符合學校的教育方向和目標。從教師角度看，重點班和普通班區分，不僅是最終高考成績的差距，背後是教師榮譽和獎金的差別，極大地損害大部教師的積極性，使學校管理難度加大，管理效率低下。

總之，高中學校劃分重點班和普通班的舉措是弊大於利。

高中學生分重點班與普通班，不是對學生的歧視，而是更有利用學生成績的提高。高中分重點班與普通班，是當今應試教育的產物，是社會競爭的必然，是順應大多家長的意願。

為什麼這樣說呢？有的家長說，我的子女成績雖然有點差，學校為什麼不都編成平行班，有何不可呢？

家長你可能不知道，當分為平行班後，老師在講課時，講深講淺，講多講少，完全是以班上中等成績的學生為準，來進行針對性教學的。

這對班上優秀學生來說，在課堂上，所講的知識認為太少，吃不飽。而差生又認為課堂上所講知識太快，又聽不懂。

這樣就使得成績特別優秀的學生，不能更加優秀。而成績差的同學成績會越學越差。

為了改變這個情況，就採用了因材施教的教育思想，使成績優秀的學生更優秀，使成績差的學生有大的提高，從而達到提高重本率的目的，以得到教育主管部門的認可，社會的認可。

所以，凡全國的各省示範高中學，幾乎都按學生的入校的成績，分成不同層次的班級。如:清北班、文理科實驗班、文理科重點班、文理科普通班，或藝術體育班等等。而普通高中效仿，就按成績分了重點班與普通班。

這樣分班後，由於每個班的學生成績相差不大，學習能力與智力，基本差不多。老師就根據班上學生的實際情況，進行針對性的教學，從而達到提高整個班級學生成績的目的。

如:清北班，在學好高中課程知識的內容外，還增加一些學科競賽的內容，為清華、北大自主招生作準備。

實驗班，在學好高中課程外，使知識的拓展上更加寬闊，要求學生向全國知名的985、211工程大學衝刺。

重點班的學生，是向一本大學衝刺。普通班的學生是向本科衝刺。藝體班，是專門培養學校藝體學生考上藝術學院。

這樣由於使得成績同層次的學生在一起共同學習，有利於老師的教學。同時學生也不會自卑，會在班上獲得學習成功的滿足惑，對學生的成績的提高肯定是非常有利的。

對於高中學校分重點班與普通班，學生家長認為這種不公平，那麼這種現象好久可以結束。

筆者認為，只要各省(市)、縣教育主管，真正不再以高考升學率作為學校評價的指標，高中學校真正得到均衡發展，大學不再分重點大學，家長不再強迫子女必考好大學，社會上大學就業不再看文憑了，到那時高中學校的重點班與旁通班，就可能會消失。

首先對青春期的孩子開始分重點班和普通班有些歧視的味道，對孩子的人格和敏感性是個打擊，有的孩子甚至因此自暴自棄，逐漸下滑。

特別是在差班，周圍都是不利的影響，老師也對這些人不太重視，家長也對此有很大抱怨。而在重點班呢？從老師配備、重視程度、周圍影響，班上比學趕幫超，家長也倍有面子。

如果不分班呢？好的好不起來，由於接受能力，還有學習積極和不積極，差別很大，有的講半節課已經懂了，有的學生講完課還在霧裡呢！差的影響好的。

兩方面的看法，本身重點學校已經很歧視了，再分重點班未免打擊太大了，有的學校做的挺好的，先上半學期，根據考試調班，使一個班裡的分數差別不是很大，但是沒有重點班的叫法，而且以後還有機會獲得再次調班的機會！黑板上獅子太嚇人了