針對這個問題，我有個疑問。這個教得好是一個什麼概念？教的好是單單指你教的成績好嗎？

我個人感覺有師德是最要的，因為

1.教師的行為對學生有潛移默化的影響；任何一個人都會被環境影響，或大或小。學生時代，學生和老師接觸的時間比和父母接觸的時間多多了。老師的素質或行為會在學生的潛意識留下深刻的影響，這種影響是持久的。如果這種影響是正向的，那恭喜你獲得的是一筆財富。分享下我的一個經歷：初一的時候我寫字較慢，但是數學老師給我

說寫快點，字寫得你自己懂就行，讓我我也不知咋的就一直記著這事了，以至於我現在這個字還是寫不好看。。。

2.有師德是一個教師必備的基礎素質；沒有師德做什麼教師！目前社會上有些喪失師德的一些人做著不負責任，危害社會的事情。以至於社會上對教師這個群體多多少少有了偏見，艾。。。

對於教的好，我堅持的理念是不僅僅是要求成績好，更重要的是對學生自信心，獨立思考能力以及邏輯能力的提高。這才是學生們在以後的人生路上用的到的東西。我也並不是唱高調，我只是覺得教師就有教師的責任，應該以身作則，培育好國家的花朵。

“有師德”和“教得好”哪個更重要？

好教師是有良好的師德、淵博的知識、科學的授課技巧的老師，有道德，有知識，有溝通力。韓愈說，老師的職責是傳道、授業、解惑，我們現在說，教師的職責是育人、教書。透過這些論述，我們就可以分析一個老師到底是有師德好，還是教得好好。

有師德的老師，譬如魯迅的壽鏡吾先生、藤野先生，一個方正質樸，一個無民族偏見，有師德的老師，在“育人”這一塊上，作用巨大，有時一個有德行的老師，就可以影響一個孩子的一生。這樣的老師，一言一行，潛移默化，引導孩子向真向善向美。

教得好的老師，可能知識很高深，可能治學很嚴謹，可能教學要求嚴，學生的學業成績比較高。如果學生有充分的自我主見，把老師視作自己的學習的助手，倒也無他。如果孩子小，無主見，對老師信任，很聽話，這樣就對孩子發展不利。

總之，我們需要德行高尚、知識豐富、教學技巧超棒的老師。如果不能兼得，低年齡段的孩子，要跟著有德行的老師學習。孩子小，德行的培養很關鍵，不能亂了三觀。到了高年級，或者到了大學，有自我分辨力，有自我保護力，有自我主見，有的已經五毒不侵，這時可以考慮跟著成績高的老師學習。

“有師德”和“教得好”，是一個好老師必須具備的兩方面，應該並不矛盾，完全可以統一於一位好老師身上。倘若非要兩者中選一個的話，筆者選“教得好”。

1、教得好的老師必須有高度的責任心，對學生有愛心，還要細心和耐心，否則學生成績不可能好。倘若一個老師只是當教書匠，教了課就了事，沒有師德，那麼上課就不可能盡心盡力，備課不好，課堂效率不可能高，批改作業馬虎，不深入研究學生，懶得管教學生，這樣沒師德的老師根本不可能教得好，學生不可能取得好成績。

2、教得好的老師必須有紮實的學識，否則很有可能將知識點教錯，很可能抓不住重點，也編不出好的題目來。現在課本上的知識有很多比較淺，並不難，課本上的題目大多是最基礎的，沒有紮實學識的老師會覺得沒有東西可教，覺得教書太容易了，但到了一考就明白很多知識點沒講到，很多能力沒訓練到，成績不可能好。

3、教得好的老師大多熱愛學生，跟學生關係比較好，學生喜歡聽他講課，這中間有一個重要因素，學生必須對老師又愛又怕，學生愛老師，老師首先必須愛學生，對學生前途負責，對學生生活、學習關心。

綜上所述，能夠教的好的老師實際上具備了“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”，這就是習總提出的好老師的要求，老師的本職工作就是教書育人，能夠教的好，好老師就有了一半的基礎。

當然，現實中確有只管帶好各自的課，學校其他事務漠不關心的老師，有除了帶課不願多做一點事的老師，有安排帶課時斤斤計較的老師，他們思想素質有問題，師德就有欠缺。但他們能帶好課，盡到老師最基本的責任，這比那些工作懈怠，不學無術，帶課一塌糊塗還沒有羞恥感的老師不知道要好多少倍。

綜上所述，單純的“師德高”和單純的“教的好”，都不算是優秀的好老師，只有兩者同時具備才是真正的好老師。大家說呢？

老師並不是萬能的，也不是正在行走的一部百科全書。他最大功效的發揮，是在於他言傳聲教結合，用愛心和包容去認可學生的不足，用熱情和耐心去鼓勵學生不斷追求進步。首先肯定德才兼備是教師傳道授業的基本要求。人無完人，金無足赤。教師是人，不是神。不可能對學生的種種問題都有正確的答案。

實在要排一個順序的話，我認為，讀書的目的首先是學做人，然後是學做事。最後走上社會成就一份事業。如果老師的品質不好，久而久之會影響學生的行為習慣。特別是幼兒、小學、初中等未成年人，思想品質沒有定型，三觀正在樹立的時期，最容易受到老師的影響。但是，反過來講，師德沒問題，就是沒知識，業務能力很差，雖然熱情很高，也是教不出合格學生的。我在幾十年的教學實踐中遇到過這樣的老師。＂文革＂中派了一些出身很好，僅僅初中畢業的農民到學校教書，貽誤了不少學生的學業。因此，這個問題的正確答案應該是＂學高為師，德高為範＂。做老師應該德才兼備。在不斷的教育教學實踐中修行自己的德行，同時要在知識和業務上精益求精。

師德是教得好的基礎，沒有師德談不上教得好。有好的師德自然而然教得好。有師德與教得好是統一體，不能分開。分開就成主觀錯誤。

個人覺得教育事業師德更重要。一個老師如果沒有師德，何來教育？

首先教師要愛自己的事業，有了愛就會疼愛學生，愛學生才會理解學生，教育好學生，培養出更健康更全面發展的學生。

其次，教師要不斷學習，他要明白，給孩子一滴水，自己就要有一條河。積極參加學習進修，學習最新的教育科學理論和先進的教育教學經驗。所以作為教師是要終身學習的，這一點相信做老師的都知道。

最後教師要有Sunny的心態。從工作性質來看，教師的工作和服務的物件是孩子，責任重大，可以說老師的一言一行都會直接影響到學生的心靈，影響他們將來的人生路。

總之一個老師要遵守教師的職業道德，愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習，其中關愛學生就是師德靈魂，沒有愛，就沒有教育，教師必須關心愛護學生。所以奉勸大家，如果沒有愛，最好不要選擇教師這一行業，因為這一職業承受的心理壓力是很大的。

“有師德”與“教得好”不是對立關係，沒有哪個更重要的比較，要說重要，兩者都重要！

“有師德”又“教得好”，當然是評價一個優秀教師的理想標準，也是大多數教師追求的人生境界。教師要“立德樹人”，首先自己要有職業道德，只有修身立德，為人師表，才能敬業愛生，教書育人。其次，要嚴謹治學，鑽研業務，做到教藝精湛，教學有方，才能成為學生敬仰的榜樣。

常言道“積善成德，而神明自得，聖心備焉”，教師的高尚的師德和精湛的教藝是隨著教師的成長一步步積累起來的，需要一個磨礪的過程。

在現實生活中，“金無足赤 ，人無完人”，我們看到的教師並非人人都是“德藝雙馨”的聖人，他們也是平平常常的人，有常人的喜怒哀樂，也有常人這樣那樣的缺點和不足。有的老師，遵紀守法，工作勤勤懇懇，任勞任怨，但教學水平平平；有的老師，教學能力較強，有自己的教學個性，但有時不太講人情世故……只要老師關心學生，工作態度認真，盡職盡責，大可不必挑剔。

當然，教師隊伍中也有極少數害群之馬，有的違規違紀，不認真履行教師職責，以營利為目的開班辦學；有的缺乏人文情懷，虐待體罰學生；有的利用職務之便，收受賄賂；有的道德淪喪，做出有違人倫的事情。這些人完全喪失了一個教師的道德準則，已經不具備一個教師的任職資格了。

總之，“有師德”是一個人做好教師工作的思想修養；“教得好”是一個教師從事教學工作能力的體現，二者相輔相成，缺一不可，不可孤立地看問題。

兩個問題都是相提並論的，我認為沒有帥德休養的支撐教師，絕對教不出好成績來。帥德好猶如以前的政治思想好，覺悟就高。思想品德敗壞的教師不會有教書育人的好結果。

都重要。如果非選其一不可，選“教的好。為什麼呢？因為求學的目的就在於遇到靠譜的老師讓自己學有所獲。

親歷的事例。W的高中英語老師，W的高一英語老師是個快退休的老教師，講課效果是一節課下來大部分學生都昏昏欲睡，連上兩節的話，第二節全班就會趴倒一大片，經過一學年的“睡”英語，終於全班以均分40多分的慘淡成績結束了高一的英語學習，W硬撐了一年也就不到70分。

多虧了班主任老師的痛定思痛、及時覺醒，高二開學換了位英語老師，新老師有多牛呢，在學校教職工工資公示欄裡，這位老師的工資最高，是外聘老師。

這位老師在假期就群發了簡訊，號召班裡同學參加她的補習班，W的媽媽當時很“愚昧”，因為並不認為補課能提高的“愚昧”，就沒讓W報名補習班，誰料想W在高中後兩年的學校生活招惹了不必要的麻煩。

老師找機會就挑剔W的筆記，故意在月考前給補課的學生“放水”，導致W在月考每次都考不過補課的那幾個，唯一能得些安慰的是期中、期末這些大考雖不至於拔尖，卻也是前幾名，其實差別就在作文上，眾所周知，作文的判分有很大靈活性。

多虧了W的堅強和媽媽的無條件支援，W在磕磕碰碰的熬過了兩年之後，在全市摸底考試後一鳴驚人，卷是市裡教研室出的，判卷是拿到別的學校由外校老師判的，W考了年績第一。不出意料的是，這位老師的態度從開始的難以置信到後來的不置可否，始終沒有一句鼓勵誇獎，哪怕這個年級第一是出自ta帶的班，是ta教出來的學生。

當高考過後，塵埃落定，W離開了高中，也離開了這位老師，讓W的媽媽感到欣慰的是，W並沒有受到任何負面影響，埋頭忍了兩年，認真學了兩年，最後收穫滿滿，曾經的坎坷可以忽略不計了，W說“ta是個教課很好的老師，雖然老師不喜歡我，可ta教課的水平的確很高，我能有今天的成績是因為ta，所以我還是很感激ta。”

哦還有，W所在的班在高考前均分提高了30分，整體成績都提高了不少。

感謝閱讀。

這不是一個二者必居其一的問題。教師的主要工作且唯一的任務就是傳道授業解惑。他本身知識再豐富，教學方法再有效，如果他不敬畏自己的職業，也不會有好的教學成果。而教學成績優秀的教師，必然是以高度的敬業精神，嚴謹的教學態度，把知識無私地奉獻給了學生。所以，教的好必然師德好。

學高為師，身正為範。對於一個教師而言德與教缺一不可。

教的好與壞是有明確標準的，一條條的分數線把學生分出了高低上下，也把教師分成了三六九等。當然這是目前體制下的一個必然結果，也沒什麼可抱怨的。而對於師德卻沒有一個統一的標準。

個人認為不能把教師這個職業過於崇高化，它歸根到底只是一個普通的職業，教師也要養家餬口。教師不是聖人，只是普通人，有普通人的七情六慾，普通人酸甜苦辣，不能用過高的標準去要求他。

所以職業化理解教師是最重要的，具備職業素養，職業道德，職業精神的教師就是一個合格的教師。

教師對孩子的影響永遠比不上父母，換句話說，任何一個父母都是孩子的老師，而且是最重要的那一個。捫心自問有多少父母具備他們所理解的‘師德’呢。

這個本來沒有矛盾的，非得要對立起來比干嘛呢。

作為教師，有師德那是底線，但光有底線，卻教不好，有啥用？當然，教得好卻沒有師德更是壞事！

兩者兼有，且相得益彰，最好！！！

有才有德是精品，有德無才是合格品，無德無才是廢品，無德有才是危險品。德與才誰重誰輕不言而喻！古人說了天生我才必有用，沒有必要一味的去強調才能，德行才是要一味的去強調的，德行是一種薰陶，是一種修養！

教師是一神聖而又普通的職業，當下學生在學校主要任務和目的是學知識掌握技能，如果老師教得好，學生成績優秀，那就說明他有能力、水平高，工作出色，如果一個教師不能好好完成教學任務，影響學生成績，那就是誤人子弟。從這個方面說“教得好”重要；教師既要教書又要育人，要幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，要能明辨是非，而教師的一言一行對學生都有潛移默化的影響。從這個方面來說“有師德”同樣重要。

“有師德”和“教的好”並不矛盾，且相輔相成。有師德才能教的好，沒有“師德”，即使他有多大能耐，教的學生有多大成就，也不能算教的好。

前幾年有位歷史教師，可謂是幽默風趣，口舌生化，上知天文，下知地理，無所不知，無所不曉，一時間風靡全國，可是後來他在課堂上口不遮攔，炮轟國家，炮轟歷史，炮轟偉人。這就算無“師德”。

還記得“全民教師”，以“瘋狂英語”著稱的那位教師嗎？雖然他有自成一套學習英語的方法，並且受到大中學生的瘋狂追捧。但最終涉嫌“斂財”，“家暴”而沒落。

在我們的身邊也有諸如此類的教師，他/她們知識淵博，上課風趣，可是常常給學生灌輸一些消極思想，“金錢”至上，或者煽動學生一些“反動”思想。或者經常體罰、侮辱學生，平常在學校教師之間關係處理不好，搬弄是非，桀驁不馴，這樣的教師即使有再大的能耐，又能如何呢？他/她會教出優秀的學生嗎？

所以，“有師德”和“教的好”都要抓，兩手都要硬。這樣才能做一名合格人民教師。