對於校園欺凌事件屢屢發生的根源就是沒有下狠手死抓，教育局這一嚴打檔案的發放，該好好清理一下門戶了！對於這樣品行惡略的學生就該嚴打狠打，必要時讓起進“工讀”學校深造。

校園欺凌事件的發生，折射出一個很嚴肅的問題，就是學校管理不嚴，治理不狠，打擊不徹底。縱使一些不良學渣得到庇護，一犯再犯，從而屢治屢犯，進而發展到悲劇。

這些不良少年在平時就有不良作風，同學們不敢給學校說，老師不敢得罪學生，讓其有了滋生的土壤，進而發展到團伙。肆無忌憚地在學校裡學校外橫行霸道，向學生索要錢財，成“土皇帝”。

還有一個原因是同學們反應了，因為沒有造成惡劣事件，老師不予受理。導致小事成大事的頭，最後到悲劇的發生。一些老師也是欺凌事件的誘因，故意挑起事端，製造矛盾。

學校是學生學習的安靜場所，曾幾何被一些不良少年攪得混濁不堪，教育局的這一舉措，不得不讓人拍手叫快！早該這樣“清理”門戶了了！

關鍵現在有工讀學校嗎？現在14歲就敢拿刀殺人，應該加強教育。在就是廢除未成年保護法，公益性的兒童收費都改了，為什麼現在對未成年法就不能改了？

針對校園欺凌，教育部等十一個部門聯合發文，對於這種現象，終於有了可以依據的一個明確的法規。只是我對這個法規能否起到他應有的作用，抱有觀望態度。

這個《治理方案》明確了處置主體、關於欺凌的界定、以及處理措施、預防措施等等，很是全面，其中必要時可將實施欺凌學生轉送專門(工讀)學校進行教育，讓人看到了些許希望。

作為教育工作者，這樣的法律法規，我們之前有學習過《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》，每一個都非常嚴謹。可是它真的可以起到抑制或者消除校園欺凌的現象嗎？

當我看完處置主體是學校，我就感覺此事，恐怕存在很大的不可操作性。原因很簡單，學校不是執法機構，他沒有執法權，學校成立的“學生欺凌治理委員會”沒有什麼實際作用，它與以前的政教處或者說學生服務處等有什麼質的區別？沒有。

《治理方案》明確了欺凌的界定。“中小學生欺凌是發生在校園(包括中小學校和中等職業學校)內外、學生之間，一方(個體或群體)單次或多次蓄意或惡意透過肢體、語言及網路等手段實施欺負、侮辱，造成另一方(個體或群體)身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。要求各地各校在實際工作中，要嚴格區分學生欺凌與學生間打鬧嬉戲的界定，正確合理處理。”

但是如何作為學校能夠辨別欺負和侮辱，如何鑑定財產損失和精神損害？即使我們界定了，那麼家長和學生不認可，我們怎麼辦？《方案》中只是指出，在教育和批評的同時可以請公安機關參與警示或者訓誡，而前提是，他們不介入界定，那麼這個界定基本就是一紙空文！

不過，關於校園欺凌，我的一個深切感受是，十年前，我們這個地區出現這種情況也很頻發，但是近幾年已經銷聲匿跡了，所以，我認為這種現象的消除需要社會、家庭共同參與，共同治理，只有社會秩序和家庭環境得到了改善，校園欺凌才會根本得到解決。

檔案養眼不錯！支援支援支援！

可是誰願意把孩子送去教育？如果願意把孩子送去教育的家長早就教育好孩子了，還能有發生的這許多事情。教育的是成人，不是孩子。都想當大老爺，在家裡可以，出了家你是個什麼東西？！當然，一些家長想把孩子教育好，可苦於沒有好的方法，自己有想法沒辦法，結果越來越糟。變形計裡有好些這樣的！歷事立事，經歷過了會有感悟，會有反思，思想會成熟，正確引導太關鍵了！家長的榜樣，家教家教，父母都做不好，孩子怎麼學？！家長天天滿嘴噴髒話，要求孩子不罵人，奶奶！還讓別人去教育，我了個擦。

家長有煩惱，不會做快去學習，如何做，好方法很多！養個好孩子會受益終生的！試試就知道了。

對屢教不改或情節惡劣的嚴重欺凌事件，必要時可將其實施欺凌學生轉送專門（工讀）學校進行教育，我支援這種做法。因為欺凌事件嚴重影響了學生的身心健康，擾亂正常的教育教學秩序，破壞了學校的整體形象。欺凌事件的當事人，用一句話說就是:害群之馬，必須採取有力得當的措施加以管教，約束其失控失德的行為。為了防止欺凌事件的發生，必須從學校抓起。全面齊抓共管，發揮教育教學:德育、安全等部門的效能，做好管理抓好宣傳教育工作；發揮家長學校的作用、發揮課堂主陣地作用，利用主題班隊會等形式，開展廣泛深入的管理、宣傳、教育活動。以預防為主，‘‘馬後炮、事後諸葛亮’’誤事，是亡羊補牢。就談到這裡，謝謝邀請！

應該的，有這樣的檔案，對廣大學生安全是一個保障，也是對老師管理的一個依據，學校是學生學習的地方，決不能容忍幾個學校黑社會出現，讓幾個壞孩子導致學生不敢上學，老師不敢管理，這樣的學校還有什麼意義。

還是再次提醒防患於未然，不要亡羊補牢。將校園黑霸消滅在萌芽狀態。同時也治病救人。

建議：小學畢業，進入初中的孩子已日漸成熟，此時此刻是走上刑事犯罪的最旺時期。本人建議人大將未成年人保護法的保護法定年齡降至13週歲（即小學畢業）。畢業典禮應該認真學習國家刑法，觀摩體驗勞改生活，從而加強法制教育，培養法律責任。

到了必須處理的時候了。社會上的某些孩子，受社會、家庭不良風氣的影響，沒有道德觀念，正邪不分，不接受正面教育，用自己“未成年”受保護為擋箭牌，為非作歹，貽害校園。再不治理，有些後果將不堪設想。強烈呼籲，還校園以乾淨的讀書之地，讓更多孩子得以明辨是非，讓為非作歹之人受到嚴懲！

什麼是情節嚴重，打到幾級傷殘？什麼是屢教不改，要犯幾次才算？想沒有想過被欺負學生的心領創傷以及尊嚴，家人的心理創傷。面對校園暴力應該拿起法律的武器，該判刑的就要判刑，該賠償的必須賠償，法律是保護好人的，不是保護惡少的。現在的孩子都早熟，有的小孩比社會上的歹徒還歹毒，決不能縱容，要堅決打擊。

出現校園欺凌自古就有，為什麼如今越演越烈，大家思考過深層次的根源所在了嗎？

很早以前出現過幾次教師體罰學生的極端事件後，教育部從1984年出臺《教育部辦公廳關於堅持正面教育，嚴禁體罰和變相體罰學生的通知》後至今已有34年頭。到1991年出臺《未成年人保護法》1993年的《教師法》等等舉不勝舉。

在這裡我想說的是，除了《教師法》外，其他的都已嚴格落實且層層加碼。老師從一個自豪且令人羨慕的職業，淪落到今天成為真正的“老九”，學生從敬畏老師徒兒“成長”為今天“辱師”、“打師”的逆徒，成長為校園中的霸王，為什麼？為什麼？為什麼呀？

多年來，一邊倒的政策，沒有全盤規劃和客觀理性看教育上的問題，謀事者好像就是個“堵漏工”，政策跟著問題跑，病急亂投醫，顧了這邊放了那邊，這頭壓著那頭翹，教育的本質和核心是什麼？教育的規律是什麼？教育的目的是什麼？大教育的精髓是什麼？

謀事者在制定政策時有沒有想過：當要禁止什麼不可為時，有沒有顧及到還有“好”的保留？當要保護什麼時，有沒有想到“惡”的可能要制止？

今天，各種校霸、校鬧氾濫之時，又想到要開始來“堵漏”了。我想說的是，這僅僅只是個開始，社會即將以及未來要付出代價遠遠沒來到，也遠遠不止以此，因為今天的教師已被任何人踩在腳底，為了活命大部分人都在苟且偷生，且命如遊絲苟延殘喘。

今天的教師就好像一隻人人都可以不承擔後果的上來踹上幾腳的流浪狗。時至今日，人人都在避老師如瘟疫，還有有誰會來為老師爭取？還有誰敢替老師據理力爭？令人嚮往的教師地位、教師尊嚴、職業自豪感、生活幸福感在何方？

古話說：欠賬總是要還的！教育成了今天的樣子，我想總有一天會有人明白的。這個賬不管是體制、是社會、還是家長，時間到了自然該來的就來了！