閱讀大致可以分為朗讀和默讀兩種，朗讀是出 聲地讀，利用語音、語調、重音的變化幫助我們更 深地體會和表現課文思想內容和寫作方法。默讀是 不出聲地讀,它可以更好地提高我們的閱讀速度，集 中注意力進行邊讀邊想。 朗讀 正確、流利、有感情地朗讀是朗讀的基本要求。 正確地朗讀就是讀音要正確、停頓要恰當，能正確 地使用升降調。流利地朗讀就是要語氣連貫、語速 適當，不出錯，無贅語。有感情地朗讀就是要透過 語調、語氣、節奏和表情來正確地表達作者的思想 情感。 1.分層朗讀，逐步達到朗讀要求。 先要將較長的課文通讀一遍，看它分為幾個部 分，大概意思是什麼。然後，找出各部分中的生字 詞和複雜句段，透過査工具書和問老師，將這些攔 路虎排除掉。再將課文朗讀一遍，體會哪些句子和 段落更集中地體現了作者的情感，將它們找出來，最 後再朗讀一遍，全面完整地表現文章的主要情感和 內容。 2.錄音反饋，促進自我改進。 可以利用錄音機將我們的朗讀先錄下來，然後 放給自己聽，找出朗讀鍺誤或不夠精彩，沒能充分 反映作者思想情感的地方加以改進。朗讀中經常出 現的錯誤是讀錯字詞，漏掉字詞，語調、重音和停 頓不正確，形成唱讀、誤讀或漏讀。這些錯誤一定 要及時改正。朗讀中要提高情感表達水平，一要認 真弄懂課文主要內容，抓住重點詞句；二要進行想 像，體會作者真情實感；三要多做嘗試，正確傳達 這些思想情感。 3.分角色扮演，加深對課文的理解。 在朗讀之前，要儘量透過多方面瞭解作者及其 時代的情況，更深入地理解文章的意圖。在分角色扮演中將這些方面的意思體現出來。同學之間還可 以相互批評和幫助，提高朗讀質量。 默讀 “一用兩不能，讀想同步”是默讀的基本要求。““一用兩不能”就是用眼睛看書，不能用手指課文， 也不能小聲念。 “讀想同步”就是在默讀時要集中注 意力，邊讀邊想，注意理解和適當記憶。 默讀的水平可以分為兩個階段。首先是輕聲默 讀。默讀時口可以動，但不發出聲音。其次是無聲 默讀。默讀時口不能動，只用眼睛來進行默讀。。這 一階段開始時可能存在“心裡讀”（即想像字詞讀 音）的現象。這時可以逐步加快閱讀速度，擴大眼 睛注意字詞的範圍，將字詞、短語做為整體來認讀。 在默讀時，遇到難懂的句子，可以放慢速度仔 細閱讀，也可以停下來想一想，或向回搜素以求得 理解。如果它不影響我們對全文的理解，我們可以 繼續往下讀，看是否能在後面文章中找到答案。如 果還有弄不明白的地方，我們還可以請教老師或相 關書籍。 默讀分為精讀、泛讀、快速閱讀等幾種型別。精 讀是將課文的各項內容和知識要點都弄明白的閱 讀。它不僅要求知道課文的主要內容，而且要學會 其中的字詞、句篇等知識要點，深入理解文章的中 心思想和寫作特點。精讀可以分幾次完成，每次完 成一部分學習任務。 泛讀是以瞭解課文主要內容和總體結構為主， 閱讀目的不一定十分廣泛，它可以只是其中的一二 個方面。泛讀可以使我們接觸大量的閱讀材料，學 會透過閱讀獲取特定知識的方法，泛讀是略讀和詳 讀的結合，略讀就是尋找課文中的關鍵字詞、語句 和內容。詳讀躭是對其中重點部分進行某種程度的精讀。 快速閱讀主要是快速瀏覽全文，抓住文章的主 要內容和觀點。它的閱讀目的最單純，速度也最快。 略讀和快速閱讀時，不要逐字逐句地讀，而是 要尋找關鍵字句，保證較高速度。略讀和快速閱讀 離不開精讀打下的紮實基礎。在進行課堂學習時，要 將略讀和精讀結合起來，保證閱讀速度和質量。平 時還要養成瀏覽報刊的習慣。
閱讀大致可以分為朗讀和默讀兩種，朗讀是出 聲地讀，利用語音、語調、重音的變化幫助我們更 深地體會和表現課文思想內容和寫作方法。默讀是 不出聲地讀,它可以更好地提高我們的閱讀速度，集 中注意力進行邊讀邊想。 朗讀 正確、流利、有感情地朗讀是朗讀的基本要求。 正確地朗讀就是讀音要正確、停頓要恰當，能正確 地使用升降調。流利地朗讀就是要語氣連貫、語速 適當，不出錯，無贅語。有感情地朗讀就是要透過 語調、語氣、節奏和表情來正確地表達作者的思想 情感。 1.分層朗讀，逐步達到朗讀要求。 先要將較長的課文通讀一遍，看它分為幾個部 分，大概意思是什麼。然後，找出各部分中的生字 詞和複雜句段，透過査工具書和問老師，將這些攔 路虎排除掉。再將課文朗讀一遍，體會哪些句子和 段落更集中地體現了作者的情感，將它們找出來，最 後再朗讀一遍，全面完整地表現文章的主要情感和 內容。 2.錄音反饋，促進自我改進。 可以利用錄音機將我們的朗讀先錄下來，然後 放給自己聽，找出朗讀鍺誤或不夠精彩，沒能充分 反映作者思想情感的地方加以改進。朗讀中經常出 現的錯誤是讀錯字詞，漏掉字詞，語調、重音和停 頓不正確，形成唱讀、誤讀或漏讀。這些錯誤一定 要及時改正。朗讀中要提高情感表達水平，一要認 真弄懂課文主要內容，抓住重點詞句；二要進行想 像，體會作者真情實感；三要多做嘗試，正確傳達 這些思想情感。 3.分角色扮演，加深對課文的理解。 在朗讀之前，要儘量透過多方面瞭解作者及其 時代的情況，更深入地理解文章的意圖。在分角色扮演中將這些方面的意思體現出來。同學之間還可 以相互批評和幫助，提高朗讀質量。 默讀 “一用兩不能，讀想同步”是默讀的基本要求。““一用兩不能”就是用眼睛看書，不能用手指課文， 也不能小聲念。 “讀想同步”就是在默讀時要集中注 意力，邊讀邊想，注意理解和適當記憶。 默讀的水平可以分為兩個階段。首先是輕聲默 讀。默讀時口可以動，但不發出聲音。其次是無聲 默讀。默讀時口不能動，只用眼睛來進行默讀。。這 一階段開始時可能存在“心裡讀”（即想像字詞讀 音）的現象。這時可以逐步加快閱讀速度，擴大眼 睛注意字詞的範圍，將字詞、短語做為整體來認讀。 在默讀時，遇到難懂的句子，可以放慢速度仔 細閱讀，也可以停下來想一想，或向回搜素以求得 理解。如果它不影響我們對全文的理解，我們可以 繼續往下讀，看是否能在後面文章中找到答案。如 果還有弄不明白的地方，我們還可以請教老師或相 關書籍。 默讀分為精讀、泛讀、快速閱讀等幾種型別。精 讀是將課文的各項內容和知識要點都弄明白的閱 讀。它不僅要求知道課文的主要內容，而且要學會 其中的字詞、句篇等知識要點，深入理解文章的中 心思想和寫作特點。精讀可以分幾次完成，每次完 成一部分學習任務。 泛讀是以瞭解課文主要內容和總體結構為主， 閱讀目的不一定十分廣泛，它可以只是其中的一二 個方面。泛讀可以使我們接觸大量的閱讀材料，學 會透過閱讀獲取特定知識的方法，泛讀是略讀和詳 讀的結合，略讀就是尋找課文中的關鍵字詞、語句 和內容。詳讀躭是對其中重點部分進行某種程度的精讀。 快速閱讀主要是快速瀏覽全文，抓住文章的主 要內容和觀點。它的閱讀目的最單純，速度也最快。 略讀和快速閱讀時，不要逐字逐句地讀，而是 要尋找關鍵字句，保證較高速度。略讀和快速閱讀 離不開精讀打下的紮實基礎。在進行課堂學習時，要 將略讀和精讀結合起來，保證閱讀速度和質量。平 時還要養成瀏覽報刊的習慣。