說一個真實的故事，可能比較搞笑。

我在國外留學的時候，有一個死對頭，外號40盧布。

40盧布是個神奇的女人，考試周人家去了歐洲旅行，回來了需要交考試作業，直接借了一個死黨 晨哥 的作業去抄。

她的這個死黨 晨哥 和我關係不錯，跟她關係也不錯，可是就是俄語和她一樣，太差了。於是找到了，問我把作業要過去抄了。

給作業的時候我提醒晨哥，一定要改下。晨哥聽我的話，改了，交了。一週後，40盧布回來了，問晨哥要了作業，直接抄了，這個事情我不知道。後來40盧布找晨哥說這個作業的時候，我聽到了，我直接怒噴了晨哥，說這樣容易把我們一鍋端。因為我的作業也是我自己編的（作業是寫一篇 口語課 的聽課記錄，但是那個時候時間沒有，我藉助小學弟的上課資料，和口語課的教學要求編一篇）。結果，40盧布聽了也是更加發火，說她抄的晨哥的，不是我的，我也是被這個邏輯打敗了。

後來的結局是，40盧布和晨哥的作業一模一樣，被 羅伯特 老師發現了，而且羅伯特親自問我，去聽課了嗎？

後來我們才明白，俄羅斯的作業交上去是第一步，老師還會針對答案提問，一旦發現你不懂答案，直接否認成績。

最後判罰是晨哥和40盧布重新去聽課，並且重新整理作業，第二學期再補考。最終的結局是，40盧布第二學期也沒有補考過，被系裡直接開除。

我也是佩服俄羅斯的教學嚴厲，如果國內也可以引進這樣的方法，筆試加口試，對學生的成長也很大的幫助。

1、根據學生的學習情況，分層次、有梯度、合理安排作業量。對後進生的作業，儘量做到難易適中，數量少而精，培養並保護學生的作業熱情是智者的做法。

2、今後要在作業的量和難度上要把握好，不佈置難題。實在不會做時，寧願不做也不要抄別人的，可以第二天到校請教老師或同學後再完成。

3、課堂設計時注意培養學生學習的主動性，多留一些時間給學生思考，讓學生找到思考的樂趣;調動他們的積極性，作業就更不成問題了。

4、多鼓勵，少批評，增強學生的自信心，鼓勵學生大膽的質疑，解疑，在點滴的成功中逐漸培養自信，使學生樂於作業。

5、提高授課水平，用高超的技藝抓住學生的心靈，教會學生思考問題和做題的方法。

6、教師課堂上精講多練，給學生留出足夠的做作業時間，儘量當堂批閱，就會減少作業量，提高了學生做作業的質量，也保護了學生作業的積極性。

7、交作業的時間堅持靈活性原則，可以適當延長交作業的時間，以鼓勵學生養成獨立完成作業的良好習慣。

8、在設計作業時，要有趣味性，教師如果給學生提供獨立獲取新知的機會，讓學生體驗成功、探索與發現的快樂，從而培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的能力。

9、課後對學困學生進行有針對性的輔導，解學生所困，幫助解決遇到的難題。

學生怎麼抄作業呢？

我讀書那個年代，一般抄作業，是抄成績好的同學的作業。我當年讀書，我同桌就眼巴巴等我做完作業。

現在的孩子作業多，很多時候都是回家做作業的。抄同學的作業，不容易了。

你有張良計，我有過牆梯。

現在抄作業一般兩個辦法。

現在的孩子，作業基本上都有一本練習冊，每一本練習冊後面都有答案。老師會要求家長或者學生直接要求撕掉答案交給老師，這樣你就沒的抄了吧？怎麼可能，練習冊學校門口就有的賣。買一本練習冊，剪下答案部分，我就有的抄啦。

還有更便捷的方法。有手機的孩子，可以在手機上用答題神器。把題目拍下來，答案立馬就能找到。

為啥這麼多孩子要抄作業？

學校老師教學佈置作業，一般按照班上中游生的水平來。中游生以上的孩子，做作業沒難度，中游生以下的孩子，班上還有一半人啊，這些人做作業不會做，就只有抄啦。

什麼樣的學生，應該怎麼教，應該給什麼樣的期望值，老師是知道的。我想老師對於成績差的學生的作業，要求也不會很高，你有的交就行，怎麼做完無所謂。

現在也就是家長有意見比較多。要一個家長承認自己家孩子不是讀書那塊料，難啊。

初中的時候，有一名同學住我家樓下，每天雷打不動的找我一起寫作業，說寫作業其實就是抄我的作業，趕上寒暑假的時候，還有過好幾個同學陸續到我家來抄作業的情況，所以對這個話題有一點感受。抄作業分兩種情況，一種是老師佈置的作業量大、難度高，完全背離了讓學生寫作業的目標，作業是讓學生鞏固白天學習的知識同時為第二天學習新知識做一定的準備，如果老師佈置的作業又多又難寫，學生失去了寫作業的興趣和動力，誰願意花那麼多時間精力去完成作業？另一種情況是老師佈置的作業沒有問題，學生就是不想寫。這種情況一般都是成績不好的學生，沒有學習動力，學習態度差，成績更差，需要老師進行一些心理輔導，重點關注，採用一些策略和方法幫助學生提高學習興趣和學習成績。根據心理學的原理，如果老師和學生搞好關係，那麼學生一定會好好學習這門課的。

學生抄作業是一種普遍現象，我讀書那會也抄，很多年過去了，我的孩子也該書啦，抄作業的事情也沒有很好解決。

為了改變自己孩子抄作業的習慣，我嘗試了很多種方法：但是孩子也很快找到了對策，現在想來依然覺得很好笑，學生還是沒有把作業當成應盡的責任，所以還會生出不少對策。後來，隨著年齡的增長，人也變得懶惰了，孩子都高中還是會抄作業，

但是，上述方法都是孩子被動的接受，沒有主觀上的需要，治標不治本，所以抄作業還是屢禁不止。

細細想來，學生抄作業的原因不外乎以下幾種情況：一不會做，這類學生往往是班級的後進生，上課聽不懂跟不上進度，迫於老師的壓力不得不做，自己又不會，只能抄。

這樣的問題怎樣解決，

如果是前一段的基礎跟不上，可以讓組長給補一補；新學的內容一定要跟上，你聽不懂的地方就是你前面落下的課程，然後回過頭來看課本，不懂就問；不要怕丟人，每個人都有這樣的過程，只要堅持，相信你很快就跟上。幾天下來，他慢慢進入了狀態，享受到成功的喜悅，也體會到了自我價值感。變得越來越主動，作業中不會做的題也越來越少，看來效果真的不錯！

這樣，晚上的作業我就不再檢查，只是需要上課前，

透過作業的檢查方式的改變，既減輕了老師的負擔，學生體會做老師的快樂，教師也可以倒出很多時間去觀察學生，瞭解學生，幫助需要幫助的學生。當然正確的評價學生，是必不可少的，這樣就可以調動他們的學習積極性，從實現了課堂的高效！

1：學習目的不明確。相當一部分學生認為我這麼辛苦地學習全是為老師爭榮譽、為家長臉面增光彩，自己什麼好處也得不到。因而反映在學習行為上表現出缺乏學習的主動性、自覺性。

2：學習上惰性心理嚴重。現代“全自動化”的生活讓學生變得懶惰了。一部分學生心裡暗暗翻泡“學習真辛苦：坐了一天，聽了一天，還要動手動腦寫作業。動腦筋實在太累，獨立思考還不如抄寫現成答案來得省時省力。你抄，我抄，大家抄。”對於這些學生，既要緊跟疏導，要有不達目的不罷休的韌勁，同時教師應透過科學教學方法引導學生探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。

4：學生不懂裝懂，敷衍了事。學生的知識、能力、情感各方面都存在差異。如學生接受新知識的能力就有快有慢，有些學生一點就通，但有些同學屢點不通。一堂課結束總有那麼幾個學生徘徊在新知識的大門口，根本跨不過新知識的那道門檻。

這個問題困擾著每一個教師，包括每一個父母，幾乎每個班都有照抄作業的現象。學生照抄作業，肯定是不對的。我們應該分析原因，對症下藥。 一、透過觀察分析，我發現學生照抄作業的原因有以下幾種： 1、老師佈置作業太多了，學生來不及做而抄。 2、作業難度太大，學生不會做而抄。 3、學生偷懶，不願意做而抄。 4、學生缺乏學習興趣，上課不專心，作業馬馬虎虎，為了應付老師的“差事”，一“抄”了事 。 5、學生的自卑心理作怪。不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，對自己的作業準確性持懷疑態度。 6、學生的虛榮心理，自尊心作怪。學生作業經常出錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，於是“愛面子”的心理誘使他去抄別人的作業為自己裝飾門面。 二、針對以上原因，我認為只有針對不同學生的不同情況對症下藥，才能有效地控制學生抄作業的現象。 1、少佈置作業，當堂課的作業當堂完成。作業量必須適中，使學生能夠在課堂上教師的監督下獨立思考完成。學生作業時，老師進行巡視指導，及時掃除學生作業障礙，及時瞭解本堂課的教學效果，培養學生不懂就問的好習慣。 2、作業難易要適度。每堂課的作業要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用，達到了培優輔差的作用。 3、做好雙方的工作。從抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良好的學習合作關係，是重要的改正方法之一。多數抄作業是抄好朋友的作業。我們要告訴學生幫助同學應該給他講方法，而不是告訴他答案。 4、激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，找出學生抄襲作業的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，並指導他們去獨立完成作業的方法。 5、尊重學生的自尊心。不要採取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，這就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以後的教學效果帶來不利。 6、對於家庭作業，放學後才佈置，第二天一大早就站到講臺上，要求學生進了教室就得把作業全部交到講臺上。這樣讓學生找不到時間抄作業，他們只能自己寫了。 當然，對待學生抄作業的問題方法多種多樣，我們想制止學生的抄襲現象，也不能僅僅靠學生的自覺性，老師本身也要想辦法來幫助學生提高作業效率，改變教學方法提高學生的學習興趣。這樣，雙管齊下，學生抄作業的行為逐步減少，從而達到我們的教育教學效果。

抓住後你就讓他在教室裡一直抄作業，別人聽課他得抄作業，別人下課，他也得抄作業，除了回家和上廁所，吃飯外就讓他一直抄作業，一直抄到吐，看他以後還抄不抄作業。

首先要了解孩子抄習的原因，然後去引導孩子這樣的因為是不對的，告訴孩子上課認真聽講還可以完成試卷的內容，不應該罵孩子，而是去引導️

這個問題困擾著每一個教師，包括每一個父母，幾乎每個班都有照抄作業的現象。學生照抄作業，肯定是不對的。我們應該分析原因，對症下藥。 一、透過觀察分析，我發現學生照抄作業的原因有以下幾種： 1、老師佈置作業太多了，學生來不及做而抄。 2、作業難度太大，學生不會做而抄。 3、學生偷懶，不願意做而抄。 4、學生缺乏學習興趣，上課不專心，作業馬馬虎虎，為了應付老師的“差事”，一“抄”了事 。 5、學生的自卑心理作怪。不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，對自己的作業準確性持懷疑態度。 6、學生的虛榮心理，自尊心作怪。學生作業經常出錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，於是“愛面子”的心理誘使他去抄別人的作業為自己裝飾門面。 二、針對以上原因，我認為只有針對不同學生的不同情況對症下藥，才能有效地控制學生抄作業的現象。 1、少佈置作業，當堂課的作業當堂完成。作業量必須適中，使學生能夠在課堂上教師的監督下獨立思考完成。學生作業時，老師進行巡視指導，及時掃除學生作業障礙，及時瞭解本堂課的教學效果，培養學生不懂就問的好習慣。 2、作業難易要適度。每堂課的作業要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用，達到了培優輔差的作用。 3、做好雙方的工作。從抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良好的學習合作關係，是重要的改正方法之一。多數抄作業是抄好朋友的作業。我們要告訴學生幫助同學應該給他講方法，而不是告訴他答案。 4、激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，找出學生抄襲作業的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，並指導他們去獨立完成作業的方法。 5、尊重學生的自尊心。不要採取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，這就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以後的教學效果帶來不利。 6、對於家庭作業，放學後才佈置，第二天一大早就站到講臺上，要求學生進了教室就得把作業全部交到講臺上。這樣讓學生找不到時間抄作業，他們只能自己寫了。 當然，對待學生抄作業的問題方法多種多樣，我們想制止學生的抄襲現象，也不能僅僅靠學生的自覺性，老師本身也要想辦法來幫助學生提高作業效率，改變教學方法提高學生的學習興趣。這樣，雙管齊下，學生抄作業的行為逐步減少，從而達到我們的教育教學效果。

首先加強紀律教育，加強思想引導，使學生認識到這是不道德的，不是小學生應當做的，對於屢教不改的可以批評教育，透過談心等方式使其改正。並要及時和家長取得聯絡，取得家長的支援和配合。對及時改正表現比較好的學生可以隨時提出表揚。

如果作業會寫的話，寫比抄快！

如果學生，有思路，試一試能寫出來的話，他也會嘗試一下。

如果抄學業嚴重，說明這部分內容難，學生掌握的不好。

像抄作業這事，一般發生在理科學習當中。

比如說，高中數學。孩子們學的那叫一個苦惱——學了也不會，會了也做不對。就看主客觀得分對比就可以看出來，像學習困難的孩子，得分全靠選擇、填空，不是因為作弊，而是，主觀題的過程是真的不會整理。

偶爾我會用的方法是，佈置的作業題，我先講一遍，過程再整理一遍，誰都不許抄寫，然後擦掉，當作業，讓學生重新自己整理。

成度好的同學，可以尋求一題多解；成度差一點的，能把我講的理解，然後重新整理下來就可以。

效果還可以。

會了，就沒必要抄了。也規範了寫題過程。

分析學生抄作業的原因

是否因為各科作業太多，學生無法按時按質完成作業，才敷衍了事。

是否因為作業難度沒有針對性和挑戰性，學生對作業不感興趣

矯正孩子抄作業有一些實用方法，首先家長要一身做則，平時為人正派，身教重於言教。其次，家長平時多關心一下孩子的作業，和孩子交流寫作業問題。有時候，家長也可以幫助孩子一起寫作業。再次，向老師諮詢孩子的學習情況，瞭解孩子的學習程度。最後，給予孩子自由空間，信任孩子，相信能讀自己學習。

首先要明確抄作業是不對的!然後要分析學生抄作業的原因！最後找出解決問題的方法！

學生抄作業的原因估計有以下幾個：

1.學生不會做！

2.作業多，催交的急!

解決方法：

1.教師注意學生是否學會，進行輔導。

2.根據時間適當佈置作業，量不要太多。

3.可以根據學生的接受程度把作業量分開檔次，接受快的成績好的可以多佈置些!

3.和家長溝通督促學生寫作業，輔導一下！

對孩子抄同學作業這個我非常的生氣。我嚴厲的批評了他。然後又跟老師溝通了一下，讓老師也認識到這個問題的嚴重性，絕不縱容他們這樣抄作業的。老師給他們佈置作業，本來是讓他們鞏固一下當天所學的知識。抄寫別的同學作業時都是急急忙忙的，注意力都不集中，抄過就忘記啦！所以這種現象必須嚴厲制止。