學習鋼琴的目的和意義
在說到學習鋼琴的意義之前，我們得概略地瞭解一下鋼琴這件樂器。鋼琴的外文名稱是Piano，全稱是Pianoforte。它是一種鍵盤樂器，透過手指觸鍵，由琴鍵的槓桿作用推動機械擊絃器制動的氈呢榔頭擊弦而發音。鋼琴從發明至今已有近三百年曆史。其間，經過一百多年的改良發展，直到19世紀後半葉才進化到現代鋼琴完美的效能。在人類工學史上，鋼琴製造和效能的完善堪稱是近代文明的產物。幾百年來鋼琴音樂擁有浩如煙海的經典作品和豐富而系統的教材，是學習音樂入門的階梯，是孕育音樂家成長的搖籃。鋼琴作為普及音樂文化的工具，有其特殊價值。
鋼琴音域寬廣，氣勢磅礴，富於色彩變化，表現力極為豐富，這使得鋼琴和鋼琴音樂獨自成為一個完整的音樂世界。眾多偉大的作曲家利用鋼琴創作了人類最傑出的優秀作品。這些堪稱人類文明的不朽之作，不僅能給人以美的享受，還能使人的精神境界得到昇華，激勵人們去創造，奮進。同時，鋼琴自身就像一所音樂學校，透過它可以學習到構成音樂的基本要素，懂得理解和表現音樂的規律，從而全面提高音樂素養和文化藝術修養。透過鋼琴進入到更為廣闊的音樂視野。
另一方面，鋼琴是所有樂器中唯一能以最輕鬆的姿勢坐著，以肩、臂、肘、腕最自然放鬆的狀態操作演奏的樂器，使兒童學習起來最少身體上的負擔和動作上的彆扭。廣義上講，學習鋼琴使十指指尖在觸鍵中得到不斷刺激，加之對手指精密動作的訓練，對大腦細胞的發育十分有益。變化的觸鍵使手指觸感敏銳：傾聽彈奏使耳朵聽覺靈敏；視譜彈奏鍛鍊了視覺反應，腦、手、眼、耳、腿腳的協調並用，多層次，複線條及各種技巧動作的訓練使得學習鋼琴對兒童智慧的早期開發具有十分積極的意義。它的優越性和魅力使得鋼琴成為世界性的、人們最喜愛的樂器。
對於兒童選學鋼琴，應該說最重要的目的是為了全面地培養孩子，是對孩子進行美育教育的一種方式。我們不能因孩子對音樂有某種“突出”表現就確認自己孩子音樂天賦很高，望子成龍心切，不顧僅三四歲幼童的生理、心理特點，強施以苛嚴的“訓練”，動輒怒罵、體罰，甚至拳打腳踢。反過來，只要彈好了琴又百般寵愛遷就，給予過分的物質獎勵刺激，滿足孩子各種非恰當的要求等，這種做法同我們期望把孩子培養成才的大目標是背道而馳的。
最為普遍的現象是：一學鋼琴就把它當作對孩子職業道路的選擇。不論孩子興趣如何，素質條件如何，拼命加碼。總以為經濟上、時間上、精力上付出了代價，不搞專業不值。抱這種心態的家長，許多或因家庭是搞音樂的，要子女“繼承事業”；或因自己酷愛音樂，想搞專業而未成，讓下一代來實現夙願，也還有崇尚音樂職業之高雅，羨慕音樂行當之“輕鬆”，甚至因孩子文化學習較差，以“藝可助身”為信條，抓個一技之長，以謀求出路等等而來習琴的。凡此種種，是不足為取的。
我們並非不贊成以鋼琴為職業道路的選擇，事實上，鋼琴事業的發展也需要“從孩子抓起”，培養後繼人才。鋼琴的普及，必然會給鋼琴專門人才輸送更多更好的優秀苗子。但大家知道，專業的容量是極有限的。條件的選擇，水平的競爭都越來越高，越來越激烈，不可能學習者人人如願進入鋼琴專業學習環境。對此，我們的家長一定要有實事求是的態度，綜合考慮，因勢利導，正確對待。
世界上許多國家鋼琴很普及，但職業鋼琴家的比例很小。據說在維也納鋼琴比小汽車還多，但並不是都從事鋼琴職業。高爾基有很高的音樂素養，但他是文學巨匠；列寧是貝多芬音樂的知音，他是無產階級革命的偉大導師；愛因斯坦深諳音樂的意趣奧秘，他是一位天才的科學發明家。在當代，前英國首相希思卸職後訪華時曾指揮中央樂團演奏交響樂；據說，法國前總理德斯坦對英國進行國事訪問，到達倫敦首演鋼琴獨奏會……他們不是職業音樂家，僅以音樂輔佐自己的事業，卻能在音樂王國裡徑自漫遊，令人讚賞傾慕。我們的家長應有廣闊的胸懷，開闊的視野，以培養素質，開發智力，陶冶情操，培養習慣，增長知識，激勵進取，鍛鍊意志，錘鍊品格為大目標，以為孩子日後發展奠定堅實的基礎為目的來學習音樂，學習鋼琴。
大量事實證明，從小學習音樂會對未來的事業增添異彩，發揮其潛在的能力。幼年鋼琴學習中所獲得的音樂修養對將來從事舞蹈、戲劇、電影、美術等藝術事業的孩子以莫大的幫助；給日後在音樂專業的其他領域學習的孩子以堅實的基礎；給終將為鋼琴事業獻身的孩子們以奮飛的雙翼。
學習鋼琴的目的和意義
在說到學習鋼琴的意義之前，我們得概略地瞭解一下鋼琴這件樂器。鋼琴的外文名稱是Piano，全稱是Pianoforte。它是一種鍵盤樂器，透過手指觸鍵，由琴鍵的槓桿作用推動機械擊絃器制動的氈呢榔頭擊弦而發音。鋼琴從發明至今已有近三百年曆史。其間，經過一百多年的改良發展，直到19世紀後半葉才進化到現代鋼琴完美的效能。在人類工學史上，鋼琴製造和效能的完善堪稱是近代文明的產物。幾百年來鋼琴音樂擁有浩如煙海的經典作品和豐富而系統的教材，是學習音樂入門的階梯，是孕育音樂家成長的搖籃。鋼琴作為普及音樂文化的工具，有其特殊價值。
鋼琴音域寬廣，氣勢磅礴，富於色彩變化，表現力極為豐富，這使得鋼琴和鋼琴音樂獨自成為一個完整的音樂世界。眾多偉大的作曲家利用鋼琴創作了人類最傑出的優秀作品。這些堪稱人類文明的不朽之作，不僅能給人以美的享受，還能使人的精神境界得到昇華，激勵人們去創造，奮進。同時，鋼琴自身就像一所音樂學校，透過它可以學習到構成音樂的基本要素，懂得理解和表現音樂的規律，從而全面提高音樂素養和文化藝術修養。透過鋼琴進入到更為廣闊的音樂視野。
另一方面，鋼琴是所有樂器中唯一能以最輕鬆的姿勢坐著，以肩、臂、肘、腕最自然放鬆的狀態操作演奏的樂器，使兒童學習起來最少身體上的負擔和動作上的彆扭。廣義上講，學習鋼琴使十指指尖在觸鍵中得到不斷刺激，加之對手指精密動作的訓練，對大腦細胞的發育十分有益。變化的觸鍵使手指觸感敏銳：傾聽彈奏使耳朵聽覺靈敏；視譜彈奏鍛鍊了視覺反應，腦、手、眼、耳、腿腳的協調並用，多層次，複線條及各種技巧動作的訓練使得學習鋼琴對兒童智慧的早期開發具有十分積極的意義。它的優越性和魅力使得鋼琴成為世界性的、人們最喜愛的樂器。
對於兒童選學鋼琴，應該說最重要的目的是為了全面地培養孩子，是對孩子進行美育教育的一種方式。我們不能因孩子對音樂有某種“突出”表現就確認自己孩子音樂天賦很高，望子成龍心切，不顧僅三四歲幼童的生理、心理特點，強施以苛嚴的“訓練”，動輒怒罵、體罰，甚至拳打腳踢。反過來，只要彈好了琴又百般寵愛遷就，給予過分的物質獎勵刺激，滿足孩子各種非恰當的要求等，這種做法同我們期望把孩子培養成才的大目標是背道而馳的。
最為普遍的現象是：一學鋼琴就把它當作對孩子職業道路的選擇。不論孩子興趣如何，素質條件如何，拼命加碼。總以為經濟上、時間上、精力上付出了代價，不搞專業不值。抱這種心態的家長，許多或因家庭是搞音樂的，要子女“繼承事業”；或因自己酷愛音樂，想搞專業而未成，讓下一代來實現夙願，也還有崇尚音樂職業之高雅，羨慕音樂行當之“輕鬆”，甚至因孩子文化學習較差，以“藝可助身”為信條，抓個一技之長，以謀求出路等等而來習琴的。凡此種種，是不足為取的。
我們並非不贊成以鋼琴為職業道路的選擇，事實上，鋼琴事業的發展也需要“從孩子抓起”，培養後繼人才。鋼琴的普及，必然會給鋼琴專門人才輸送更多更好的優秀苗子。但大家知道，專業的容量是極有限的。條件的選擇，水平的競爭都越來越高，越來越激烈，不可能學習者人人如願進入鋼琴專業學習環境。對此，我們的家長一定要有實事求是的態度，綜合考慮，因勢利導，正確對待。
世界上許多國家鋼琴很普及，但職業鋼琴家的比例很小。據說在維也納鋼琴比小汽車還多，但並不是都從事鋼琴職業。高爾基有很高的音樂素養，但他是文學巨匠；列寧是貝多芬音樂的知音，他是無產階級革命的偉大導師；愛因斯坦深諳音樂的意趣奧秘，他是一位天才的科學發明家。在當代，前英國首相希思卸職後訪華時曾指揮中央樂團演奏交響樂；據說，法國前總理德斯坦對英國進行國事訪問，到達倫敦首演鋼琴獨奏會……他們不是職業音樂家，僅以音樂輔佐自己的事業，卻能在音樂王國裡徑自漫遊，令人讚賞傾慕。我們的家長應有廣闊的胸懷，開闊的視野，以培養素質，開發智力，陶冶情操，培養習慣，增長知識，激勵進取，鍛鍊意志，錘鍊品格為大目標，以為孩子日後發展奠定堅實的基礎為目的來學習音樂，學習鋼琴。
大量事實證明，從小學習音樂會對未來的事業增添異彩，發揮其潛在的能力。幼年鋼琴學習中所獲得的音樂修養對將來從事舞蹈、戲劇、電影、美術等藝術事業的孩子以莫大的幫助；給日後在音樂專業的其他領域學習的孩子以堅實的基礎；給終將為鋼琴事業獻身的孩子們以奮飛的雙翼。