提到“德智體”，不得不提一下中國的教育方針。1950年以來的70年間，不同時期中國都提出了不同的教育方針，反映了不同歷史時期國家對教育提出的不同要求。但“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”這一培養目標和途徑始終沒有改變。

1995年3月18日，第八屆全中國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，規定："教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。"這個方針被用法律形式確定下來，規定了中國未來教育的性質、方向、途徑、目標及其規格，這對於教育具有重要的指導意義。

我想，題主所說的兩個時間段，“小時候”應該指上世紀80年代以前的學校教育，而“現在”應該指本世紀近·20年的學校教育。社會要進步，國家要發展，隨之而來的國策也在發生著深刻的變革，也在深刻地影響著學校教育。

上世紀80年代以前，整個國家和社會注重全民思想政治建設和教育，因此，學校在“德”、“體”甚至“勞”這些方面抓得很緊很實，比如當時開展得各個戰線向雷鋒、焦裕祿、張海迪等先進人物的學習，全國性“五講四美三熱愛”活動，包括學校的思想政治課程及活動等等，使人們的思想覺悟和道德水準提高到了一個空前的水平；但同時，“智”育有所弱化，有一時期甚至取消了高考，造成了知識和人才上的斷層。

而本世紀近20年的學校教育，恰恰相反，隨著改革開放的擴大和推進，國家發展開始以經濟建設為中心，學校教育也由此開始以“智”育為主，因此我們可以看到，各個學校全力狠抓教學質量，把名次、升學率、錄取率等作為考試成績的主要評價指標，代之而來的是學生的課業負擔不斷加重，“智”育、“體”育相對弱化，“美”育、“勞”育更是沒有得到很好地落實，學生的思想覺悟、道德品質、勞動技能、審美能力等沒有得到很好地教育和培養，使許多學生養成了自由散漫、自私自利、好逸惡勞、鋪張浪費的不良習性，這種現象令人擔憂。

總結：上世紀80年代以前，學校教育以德育、體育、勞育等為主，忽視了智育；而本世紀近20年的學校教育，重視了智育，又忽視了德育、體育、勞育等。這正是長期以來中國教育存在的普遍現象和主要問題。如何“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”，是擺在國家、社會、學校和家庭面前的重大課題，值得每一個人深思和研究。

現在和以前真的不能同日而語。

但是我小時候也不見得太好。我生在紅旗下，長在改開中，上學幾乎都是在1976以後了。根本教育反針是三個面向，為世界而學，為現代化而學，為未來而學，就是不為德智體美勞又紅又專而學了，分數理所當然就是一個槓槓，勞動和又紅又專是糊弄傻子，所以，一分定終生。

現在的家長代替教自己孩子，天天下班後監督和輔導以及簽字孩子的作業，忙得手忙腳亂，驚濤拍岸，天天晚飯後整個樓都是夜校。分數真的比孩子的德育、健康和心理更重要嗎？！

“要注意青年健康。對大、中學學生要增加助學金。學生健康不好，要增加營養，搞好衛生，減少負擔，克服忙亂現象。”“十四歲到二十五歲的青年們，要學習、要工作，但青年時期是長身體的時期，如果對青年長身體不重視，那很危險。”

“教材要減輕，課程要減少。”“學制可以縮短。”“我看課程可以砍掉一半，學生要有娛樂、遊戲、打球、課外自由閱讀的時間。”“現在的考試辦法是用對付敵人的辦法，實行突然襲擊。題目出的很古怪，使學生難以捉摸，還是八股文章的辦法，這種做法是摧殘人才，摧殘青年，我很不贊成，要完全改變。”

“現在這種教育制度，我很懷疑。從小學到大學，一共十六、七年，二十多年看不見稻、樑、菽、麥、黍、稷，看不見工人在怎樣做工，看不見農民怎樣種田，看不見商品怎樣交換，身體搞壞了，真是害死人。”

沒有，當然沒有，現在是教育金錢化居多，三好學生早不評了或者形同虛設、面目全非、裝模作樣了。

學生都發一大堆新書，到上完一年、到畢業都嶄新嶄新的就都賣廢品了！做不過來，也不做，印的就是應景的掙錢的，錯漏百出，填空不夠，有的答案模稜兩可，有的千篇一律，有的非常低階簡單，都是為了錢，從編的印的訂的發的都是為了錢，心照不宣，見怪不怪。

現在是與毛主席的教育方針漸行漸遠，而且是南轅北轍，越來越不像話了不是嗎？

周恩來有“為中華崛起而讀書”的政治意識和國家信仰，才能讀好書，知道為什麼學習和向什麼方向走。現在的學生學校都是唯一為了分數，所以都不關心政治和國家，只是分數就困住了雙手和大腦，所以出來了許多精緻利己主義者、恨國者、漢奸文人、罵國教授，所以，有因有果，不奇怪啊。迷茫的學習自然有迷茫的結果。但是那樣，教育危矣。

一得之見，請探討。

現在農村小學，音樂，美術，書法，體育基本不怎麼上。書法課老師不讓帶墨汁怕把學校牆弄髒，佈置作業在家完成，我覺得挺搞笑的，不知道上課怎麼教。珠算也不教。我70後以前雖說條件不好但老師也會盡力教。現在只抓主課，這些都交給，校外興趣班了。

現在的教育，學生學到的是無休止的標準化試卷標準化的答案，無邊的題海，無窮的練習冊，最終掌握的是應試的本領。基礎教育如此，還指望德智體美勞全面發展，似乎只能是喊口號了。老師看成績，家長看成績，學校唯成績來考核教師評價學生。目前教育的大環境不改變，試問哪個學校敢去顧及學生的全面發展？現在分數是唯一標準，其它的本應也是學校教育培養指標的，卻邊緣化或忽略不計了。

現在分數第一，什麼德智體美勞全面發展，不存在的，就我們班級這種男同學扇女生嘴巴子這種情況你覺得還可能德智體美勞全面發展的事情嗎？

俺小時候也是那樣過來的。現在的學生學的什麼？咱也不懂不會，反正只看到孩子們玩電腦玩手機，把家長們都累趴下了！

現在的提法是德智體美勞。本人認為主要是兩面：科學知識和人格培養。所謂的德育其實是滲透在所有教育內容的三觀建立及各種能力的養成，而體美窮也包含在這其中。

分數至上，你的分高老師領導們一定給你貼上好學生的標籤，即使犯錯也能包容你，可是一旦分數不行，有誰鳥你除了你父母，高考就是應付分數的，我們國家是應試教育，分數決定一切，從小到大都有非常強的功利性。

以前的德智體比較直接，一看就知道學的是什麼。隨著時代的發展，我們的孩子們有了更大更多的需求，和國際接軌，讓中國走向世界，把祖國建設的更加強大，是現代孩子的目標。正因為這個原因，孩子們學的更多更廣泛，德智體多元化的發展，使得現在的孩子表現的更優秀。

以前你問孩子長大了想當什麼，大多都是當科學家、當警察之類的，這是老師誘導的結果，也是社會風氣的影響。現在去問那些很小的、還不會掩飾自己真實想法的小朋友，當官、當老闆、當明星的會更多吧，社會風氣使然。當學校教育與社會風氣方向一致的時候，學校教育的作用就很明顯。當學校教育繼續承擔正面教育的責任，而社會風氣卻往反方向用力的時候，學校教育的正面導向作用就被抵消了。