這個問題我沒看法。這個說法我也沒聽到過，按班級教學永遠也調動不了學生的積極性，那麼按他的說法應該按什麼教學呢?任何事情當然都有利弊，或許按班級教學會扼殺一部分“天才”的積極性，可是連班級教學都適應不了的“天才”又有何用?

這個社會越來越崇尚“個性”，加上一些譬如比爾蓋茨這類的成功雞湯，讓很多人越來越毫無章法的信口雌黃。班級教學其實應該有兩個功能：一培養學生的學習能力，二 應試能力，很多人對應試大加鞭笞這裡不予深談。但學習能力很少有人注意到這個功能。讀書高考固然不是一個人的人生終點，但一個人不具備學習能力，無論做什麼，大機率都做不好。

所以，無論以後做什麼，在學生時代都要盡力把書讀好，人最好有選擇的資格，而不是被迫去做一件事。否則無論說什麼，都像葡萄架下的那隻狐狸。

就我個人而言，我不贊同這種看法，按班級教學首先是合理的，是有一定積極作用的。

一 人是群體動物

人作為社會中的一員，不可能脫離社會而存在，班級裡的氛圍更有助於同學們之間互相競爭，當然我在這裡說的是學習上的競爭，我不反對精英教育，但是我認為人最後總要融入社會，所以班級教學的存在是合理的。

作為一名語文老師，我會表揚先把課文背下來的同學，這樣無形中就給沒有背下課文的同學一種壓力。這種壓力促使他們節約時間，提高效率，從而或得更好的學習效果。

二 班級教學有利於互幫互助

現如今的社會需要的是高素質的人才，對於我們語文學科而言，我們更注重學生綜合能力的培養。所以，在教學中，我們鼓勵同學們小組合作探究，從而發現問題，解決問題，在這個過程中，提升自己的能力。

所以我們需要班級教學，這樣我們可以儘可能多的去採擷同學們的智慧，達到更好的教學效果。

按班級教學永遠調動不了學生積極性的說法是極其荒謬的！

第一、現代世界各國的基礎教育都是按班級教學。請問題主如果世界各國按班教學都沒有調動學生的學習積極性，我想當今世界不可能日新月異，迅猛發展啊！

第二、你覺得按班教學永遠調動不了優生的積極性，那麼你是錯誤的。老師上課提出問題，優生反應快，手舉得高高的，回答正確了，掌聲響起來，他的積極性更高了吧？！分組研究的時候，優生帶動了中差生，優生的成就感更強了。

總之，現代課堂教學方法多種多樣，不是老師滿堂灌，多樣化的教學使每個層次的孩子都能夠積極參加到課堂教學中來。而且現代科學研究早就告別單兵作戰，多是集團作戰。沒有班級教學，長大以後怎麼在科研團隊中達到協同作戰呢？！

其實我覺得學生的學習積極性不是靠外在力量調動的，什麼方法都調動不了，不愛學習的是大多數，只不過為了這樣那樣的目的在學習