靠體罰學生吃飯的老師就是無德無能的老師，這種人根本沒有資格當老師，有辱老師的稱號口，趁早清除出教師隊伍。中國從來不缺優秀的有愛心有能力的老師。從來都沒有缺過。

大家都別煞有介事，教師手中的戒尺不過就一隻紙老虎、嚇嚇孩子罷了，如真的無可奈何而落下，也只能是碰點皮省孩子個知道而已，誰也別太傷了孩子！至於說記恨與否，那也只是學生的事，誰管得著呢？

老師毆打學生，美其名曰“懲戒”！不許老師毆打學生，就是剝奪了教師的懲戒權了！連央視白巖松都為五蓮毆打學生的老師站臺！那老師命令學生蹲下，用高跟鞋踢踹，打耳光，書扇，被輕描淡寫成書本扇了幾下，然後全國網民“義憤填膺”，把幸運逃脫法律制裁的老師送進了更好的學校！老師毆打學生受獎，學生成年後回報老師四個耳光判刑！荒唐

老師毆打辱罵學生的事件最近半年媒體曝光的就不下十五起，可憐的孩子們身上青紫一片的，耳朵撕裂的，頭皮掉一塊的，都比常某打的嚴重多了！可是施暴的教師沒有一個判刑的，教師已經成了中國的貴族了，打人無責，被打就往死裡整對方，還不知足，還矯情什麼“如何再舉起戒尺”？！你是虐待狂啊？不毆打學生就不能做教師了？！我七零後，都沒遇到一個打學生耳光的老師！都什麼年代了，一些師渣還念念不忘毆打學生，無恥！

打學生和扇耳光這些都是教師的過激行為，收到處分無可厚非。現在的情況是連罰站都變成了體罰，抄課文也變成了體罰。很多人都會說，抄100遍你試試，或許100遍是很多，但是大家總盯著教師不放，卻忽略了另外一個嚴重的問題。導致了任何懲罰都沒有了，抄作業、跑步、罰站都是變相體罰，並沒有規定出什麼樣的懲罰不是體罰。

懲罰學生頻繁遭到媒體曝光的原因說出來會讓你面對學生時感到慚愧，很多人看到教師懲罰學生，無論好壞與否就會進行煽動，獲取關注度進而獲取流量也就賺到了錢。這個曝光出發點很多時候都是為了自己的一己私利而不是關注學生的成長。當一個老師面對自己的學生上課搗亂的時候，沒有任何的懲罰只有簡單的一句“下次別再犯了！”你認為學生下次還會不會犯了？

對於教育我們應該更多的關注公益性而不是利益性，曝光之後引起媒體關注，學校會為了聲譽下達命令不讓教師去各種變相體罰學生，學生不犯錯誤誰會去懲罰他呢？你有沒有想過一件事情，你的孩子在教室裡面學習，有同學在班裡聊天說話，但是老師只是嘴上制止一下，然後這些學生繼續說話。每天都是如此，你估計會選擇給學生轉學吧。

被一股風氣帶歪，對於行為習慣不好的學生家長，家長也希望學校不管理學生嗎？清明節假期家裡來了一位親戚，學生剛好是初三，一個很關鍵的時期。親戚一直都在抱怨教師不管自己的學生，知道自己的學生的行為習慣差，希望班主任對學生的錯誤該懲罰就懲罰，只要不過分絕對不會袒護。可是班主任總是語音批評教育，根本不對學生起作用，成績上不去不說，這壞習慣也沒有糾正，考不考得上高中先不說，但是也希望有個聽話懂事的孩子。

現在網上的鍵盤俠過多，很多都是經歷過嚴師出高徒的教育，對於自己的教師管的嚴總是各種不滿，再過不久到自己的學生上學的時候，發現老師都很佛系，學好學不好無所謂，搗亂不搗亂無所謂的時候。在網上開始說老師不管學生，那個時候就已經晚了。

希望教育行業不要被利益導向，希望未來的學生都能在一個好的學習環境中長大，懲罰學生頻繁遭到媒體曝光的原因很多都是為了流量，也就是為了賺錢。當然對於真正的體罰，真正影響學生正常學習和成長的體罰現象絕不姑息。我們也不能讓利益導向毀了學生，那個時候我們面對學生時自己會感到很慚愧。

日前印發的《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱《意見》）提出，制定實施細則，明確教師教育懲戒權。依法依規妥善處理涉及學校和教師的矛盾糾紛，堅決維護教師合法權益。由此可見，教師具有教育懲戒權已經成為社會共識，所以才被寫入《意見》之中，成為全面深化教育教學改革的動力。

但是，教師如何行使教育懲戒權，體罰是不是行使教育懲戒權的一種方式，在目前尚未形成共識。很多學生家長支援或者反對的理由，都是基於自身的體驗。

我從來反對懲誡式教育。

教育本質上是真善美的，如果使用暴力，本身就是在破壞教育。教育者選擇暴力方式對待學生，就不再美好。

教育不是戰爭，所以學校裡不配置武器和警察。它要求教師對學生進行美的引導的同時，要深入學生的靈魂去灌輸，開啟學生的智慧。所以會發生暴力，問題出現在兩個方面。

第一是學生。在某個有共性的群體中，他可能是個異類，是教育過程中的障礙，是個發芽遲緩的豆子，是教師執行力的破壞者，容易激發教師的暴力手段。

第二是教師。他沒有耐心，沒有涵養，沒有更多的教育手段，甚至戾氣滿身。面對力量遠弱於自己的學生，他首先選擇暴力來樹立自己的權威。

對學生動手，損害的首先是學生的心靈，人的心理的抵抗力遠大於身體。作為教師，即便不能培養一個優秀的人才，也大可不必去摧毀他。當你對一個頑劣的學生手段用盡而無效時，至少可以冷置，也許他需要時日，也許有人比你高明。

如果所謂的戒尺就是打人的板子，就不是教師敢不敢舉起的問題，而是應該當頭猛呵一聲，“放下你罪惡的黑手”，不要再透過摧殘學生身體達到摧殘學生靈魂了。

縱觀世界上各個國家的教育，都帶有對犯紀律學生如何懲戒的內容。沒有懲戒的教育不是完整的教育，任何說不用懲戒都是不負責任的態度，中國的教育如果任其發展不加完善各種制度，那麼教育的亂象會更加惡化。

我問一聲，如果學生在上課時喝酒，玩樂，影響了全班上課，老師用道理勸說不聽，怎麼辦？

那些口幾聲聲反對懲戒好先生們，你來回答，你來當這個老師！

這裡，就涉及到一個大問題。

老師為了上好課而懲戒犯紀律的學生產生的後續工作和對後果的處理，靠誰？

以前學校有校董會，學校處理不了的事交校董會處理，再處理不好交給教育主管部門，涉及犯法的交給司法機關。

在我住宅後面有一對夫妻，都是抗美援朝老英雄，老革命幹部，他們夫妻最支援嚴厲教育學生，他的小兒子是我的學生，曾手握小刀要打學生，被手反抓雙手一直押到他父母面前，交與其父母。這二位老英雄激動地說:我們支援老師嚴格懲戒犯紀律的學生，從我自已的兒子做個樣，我們完全支援學校和老師對犯紀律學生的懲戒。

而現在，連老師說大聲一點還有人說嚇到學生了，試問，老師講課的聲音應聲是多少分貝，讓你也來試一試吧，你不應不服氣，你有本事能當個合格的老師，我第一個支援，你能嗎？

如果凡是被老師懲戒過的學生都象河南欒川的常仁堯那樣，對老師大打出手，那麼全國將會出現更多的這種現象，我支援對學生懲戒過度的老師實施調查處理，我也支援對那些目無國法，找個藉口就行兇打人的惡徒繩之以法，以保證國家律法的威嚴。

本來不想回答這樣的問題，因為教師懲戒權已經明確，高層看到了學校教育裡存在的嚴重問題，已經給出了明確的答案，沒有討論的必要。至於記恨老師15年只因為老師一巴掌的這種人，活在仇恨裡，遲早被仇恨燒死，也沒有什麼好說的。20年後毆打老師的常某幡然悔悟，已經告訴我們什麼是正確的。

但是，在這個問題的答案下，看到一個瘋子的胡言亂語，想想還是說幾句，否則，任這種瘋子胡說八道，混淆視聽，有辱我們中華民族的文明禮儀 之邦聲譽。

一個活了五十多年都沒活明白的人，真的沒有必要再活下去，列舉一些教師隊伍中的敗類的劣跡，來否定一千多萬教師，這種行為比那些敗類教師好不了多少。教師打了學生一巴掌，不會是無緣無故的。即使有錯，也應該是組織上來處理，不是這樣的混賬東西來暴力毆打的，為何要刑拘，不已經說明一切了嗎？

再說，這個學生現在能夠自由的吃燒烤，也許跟這一巴掌有關係，如果沒有這一巴掌，現在在哪裡都不一定！現在還有人這樣叫囂，就因為這一巴掌，就否定教師的懲戒，否定所有的老師，這種滿嘴噴糞的行為，不覺得可恥，還跳出來，你自己知道你的小丑行徑是多麼醜惡嗎？

這世上，沒有老師想打學生，沒有老師無緣無故地打學生。老師如果這樣，連教職都保不住，老師沒有為所欲為的權力，老師頭上的緊箍咒一層又一層。老師也是人，一時沒有控制好情緒，打了學生，過後，只要是有良知的老師，都是非常後悔的。

至於學生，沒有懲戒批評，進行言行矯正，連長成人都不會，只會成為社會渣滓。沒有懲戒的教育是不完整的教育，這不用任何理論去證明，無數的事實早就證明了。現在還有如此無知而又惡毒的人在攻擊教師，良心應該早就被狗吃了！

教師隊伍龐大，在這樣龐大的隊伍裡，出現敗類也是正常現象，什麼任何一個職業的從業人員裡沒有敗類的，這根本就不值得奇怪。違法犯罪的，有司法機關課以刑罰，這是很簡單的事。拿這些敗類來否定全體教師，這種喪心病狂的事情都做得出來，也是一種敗類的表現！

寫到這裡，才發現不值，因為這樣的人，神經已經錯亂，沒有必要跟其說這麼多，嗚呼，真是可悲！

《新孔乙己》

魯鎮的酒店格局，和別處不同：都是當街一個曲尺形的大櫃檯，櫃裡面放著碩大的啤酒桶，桶上裝有水龍頭，可以隨時倒啤酒。

做工的人，晌午傍晚散了工，三三倆倆地聚一桌，每每花上百來塊，一條魚，一盤肉，再加上幾碟小菜，熱熱地吃了休息。

倘若肯花上五塊錢，買一大碗酒，就著飯菜喝下去，打個飽嗝，空氣中都有麥芽的香味，甭提有多滿足。

現在的小工一天兩百塊，大師傅能拿到三五百，許多人每頓都要喝上兩大碗酒。

我從十二歲起，便在鎮口的咸亨酒店裡當夥計，老闆娘說我樣子太傻，就在外面做點跑腿的事罷。

雖然沒什麼失職，但總覺得有點單調和無聊。老闆娘一股潑辣勁，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得。只有老包到店，才可以笑幾聲。

老包是個老師，身材高大，神色疲倦，鼻子上的眼鏡片每年都要厚一圈，牛仔褲洗得發白，腳上的運動鞋大約是五六年前的款式，破舊的公文包鼓鼓囊囊，裝的都是作業和試卷。

聽人背地裡談論，老包曾經是村裡唯一的大學生，不知道怎生淪落到這般光景。旁人問起名字，他一概不應答。

據說除了教書，他還要下鄉扶貧、控綴保學、入戶走訪、資訊錄入、防艾宣傳、文明建立、雙高雙普、秸稈焚燒、防止溺水、關注App、做各種調查、造各種檔案、填各種資料，迎各種檢查……彷彿無所不能無所不包，我們便把他喚作“老包”。

做工的人對老包有點敬畏，因為他是讀過大學的人。但又對他有些輕視，他們的收入是老包兩倍。

倘若有長舌婦說什麼“老師一天上兩節課，紅包收到手軟，補課一年買套房”，他們照例是要鬨笑一番的。

老包是戴著眼鏡喝酒不點葷菜的唯一的人。

老包一到店，所有人都看著他笑。有的叫道，“老包，聽說你又犯事了！”他不回答，對櫃裡說，“一碗酒，一盤青椒豆腐”。

有人故意高聲嚷道，“你一定又體罰學生了！”老包睜大眼睛說，“你怎麼這樣憑空汙人清白……”

“什麼清白？我前天親眼見你賠何家三萬塊，因為打了孩子一戒尺。”

老包漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“用戒尺不能算體罰！……何家小子抽菸，老師教育學生，能算體罰麼？”

接連便是難懂的話，什麼“子不教父之過，教不嚴師之惰”，什麼“成才先成人”之類，引得眾人都鬨笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

老包喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問道，“老包，你當真讀過大學麼？”老包看著問他的人，只是不說話。

他們便接著說道，“你怎的連套房都買不起呢？”

老包立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠了一層灰色，嘴裡說些話；這回可全都是“教師收入不低於公務員”之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都鬨笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

老包就是這樣地使人快活，可是沒有他，別人也覺得無所謂，反正想當老師的大有人在。連鎮子東方那個辦培訓班的賴皮俞，都覺得自己比老包要教得好。

有一天，大約是中秋前的兩三天，老闆娘正在慢慢地結賬，取下粉板，忽然說，“老包長久沒有來了。我一個月都買不了幾次豆腐了！”我才也覺得他的確長久沒有來了。

一個喝酒的人說道，“他怎麼會來？……他被開除了呢。”

老闆娘說，“哦！”

“他總仍舊去管教學生。這一回，是自己發昏，丁家兒子夥同別人欺凌同學，他竟然拿笤帚抽打丁家的孩子，能管教得麼？”

“後來怎麼樣？”

“怎麼樣？先登門道歉，接著停職反省，再就是通報批評。”

“後來呢？”

“後來丁家仍然不滿意，學校索性把他開除了事。”

“開除了怎樣呢？”

“怎樣？……誰曉得？許是流浪去了，他不當老師，還能做什麼？”

掌櫃也不再問，仍然慢慢地算她的賬。

冬天來了，北風一天涼過一天，我裹緊衣服，靠在火爐邊，昏昏欲睡。

大家漸漸忘了老包。老包讓人快活，但沒有他，日子也照樣過。

直到某天中午，大約是“大雪”前後，一個從外面打工的人回來，神神秘秘地說道，“你們知道嗎？老包去了沿海一所私立學校，年薪二十萬，足足是他以前四五倍哩。那裡的家長挺客氣，還送了他一根戒尺，說什麼孩子不聽話只管打。”

一個人立馬跳將出來，痛心疾首地說：“外面人怎能這麼頑固不化？孩子要用愛心去感化，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。用戒尺來管教學生，都是老師無能的表現。”

幾個人大聲叫好，“如果有老師敢打罵我孩子，我定要叫他傾家蕩產，生不如死。孩子長大後自然會懂事，只有被愛包裹的孩子，才能健康地成長。”

大家照例又是鬨笑一番，店內外充滿了快活的空氣。

不遠處幾個學生在抽菸喝酒玩手機……

河南常某打師事件還未平息，8 月 3 日晚，遵義市播州區尚嵇鎮一名男子，在一燒烤店門口偶遇 15 年前的老師，於是上前辱罵，其弟弟則當街追打哥哥的老師。

大家都呼籲把戒尺還給教師，呼籲教師應該舉起戒尺。

老師當年一巴掌，學生記恨了15年，如何讓教師敢再舉戒尺？

教師在管教孩子的過程中，常常是戰戰兢兢如履薄冰，稍有不慎，就可能遭致家長的糾纏、狀告，學校和上級部門追查，媒體的曝光。於是，很多教師乾脆選擇了明哲保身的態度，睜一隻眼，閉一隻眼，得過且過。明明看見學生在犯錯誤，但視而不見，不願意惹這樣的麻煩。有些老師對於犯錯的學生輕描淡寫批評一下，就草草了事。致使這些學生更加肆意妄為，為所欲為，犯錯的機率就大大的加大。

這不僅是教師的悲哀，更是教育的悲哀！

教師也是普通人，不是聖人，更不是神。不可以把教育的全部責任都推到教師身上，更不可以動不動就問罪於教師。

即便是大聖人孔子，所教的三千弟子中也才有72賢士。

大家都知道，孩子的教育過程中必要的管束一定不能少，少了懲戒的教育是不完整的教育。絕大多數家長也支援教師嚴格管理孩子，支援對孩子進行必要的懲戒。

但問題是，很難界定正常的教育懲戒和不合理的體罰。這完完全全依靠教師自身來拿捏和把握，而拿捏的根本完全在於教師的師德修養。因為，懲戒的出發點和歸宿點是“愛”，是一種教育手段，是幫助學生糾錯的藝術。而不合理的體罰出發點是“恨”，是氣，是排斥。

要想使合理的懲戒成為教育不可缺少的組成部分，就必須多方努力。

第一、教師自身建設。打鐵還的自身硬，教師務必加強自身修煉和提升。教師職業不同於其他行業，教師有很高的職業道德規範標準和要求。才高的教師學生羨慕，而德高的教師學生敬慕和愛戴。師德是教師從教立教的根本。而師德的核心是愛教育愛學生。師德高尚的教師，一般都有較好的心態和較高的涵養性，有寬容之心，能做到尊重學生，信任學生，關愛學生，包容學生，耐心指導，輔導，開導，引導學生。

以德立教，以法從教，為人師表，愛崗敬業，勤奮上學，以愛立足，從愛出發，真心真意對待每一位孩子。 對孩子嚴格要求，嚴格管理，堅持以正面激勵教育為主，輔助於必要和適當的懲戒，堅決杜絕體罰和變相體罰，更不去做有損師德方面的言論和事情。真正做到依法從教，科學施教，尊重學生，關愛學生。主動聯絡家長，增進互信，爭取家長的支援和配合，搭建家校之間的教育橋樑。

第二、家長積極配合。互信是做好教育的前提，配合是做好教育的根本。所有的立足點，出發點和歸宿點都要以教育孩子為根本。切不可以護犢子的心理，溺愛縱容孩子，更不可滋長孩子的不良行為和不良品德。

家長和教師，必須以教育為紐帶站在同一面，而不是站在對立面。家長必須積極主動的加強和老師之間的溝通交流，必須大力支援老師的教育，積極主動配合老師的教育。

第三、學校和上級部門。要以政依法保障師生的合法權益，要敢於向不法行為說“不”，不妥協、更縱容非法校鬧現象。要儘快出臺相關法律法規，依法維護學校正常教育教學秩序和環境。