隨著社會經濟的發展，人們對子女接受教育的重視程度越來越高，老百姓對子女接受基礎教育的觀念和意識形態都發生了根本性的轉變，而學校教育管理體制和家庭教育不同步，沒有形成合力。

一、老百姓對學校教育的需求日益增加，隨著九年制義務教育的普及以及各層次教育的相對開放化，老百姓接受各層次學校教育的形式多樣，具備的各層次的文化教育水平日益提高，社會上擁有各層次知識體系的專業人才眾多，社會精神文明建設取得了明顯提升。

1.老百姓對學校教育的組織形式和子女接受教育的過程要求日益提高，對教育過程和學校教育有自己的觀點和認識。

2.隨著社會的進一步發展，社會各行業多元化繁榮發展，職業選擇具有多樣性，人們對教師職業有一定的認識。

3.少數家庭條件較好的家庭選擇讓子女接受更好的優質基礎教育，將來有更加廣闊的發展，可以選擇讓子女進入如私立學校。

二、學校傳統的教育管理模式隨著社會經濟的發展並沒有變化，只是在高校招生改革和育人標準、課程設定以及教師具備的素能等方面發生相應的變化，但對於學校學生管理制度方面沒有隨著社會經濟發展和社會意識形態的變化而進行有力的改革舉措，相反進行一些科學化規範化的制度限制，沒有進一步規範對一些對學生管理過程中的發生的不和諧的“管理爭端”個例所要承擔的責任的主體和應對措施，致使教師的利益沒有被有效保護，對學生管理方面頻頻處於尷尬境地。

三、隨著國家教育改革，國家高校人才選拔機制的形式多渠道和多元化，新時期基礎學校教育對學生所具備的知識能力和要求相應提高，教育不光是學校的需要，而且需要家庭教育同步進行，逐步培養學生各方面素能。

四、在學生接受基礎學校教育的同時，家長應該全力配合學校管理和知識教育，安心放手讓學校將孩子的日常納入學校制度管理中，不應該對學校教育指指點點，對孩子的教育指手畫腳，家長應該全力配合學校教育與管理，應該遵從教師的知識教育以及班級管理制度，尊重教師的付出和勞動成果。

五、學校教育不單需要家長的支援，更需要家長的理解，面對孩子的制度要求和班級管理，家長應該持有正確的觀點認識，積極支援學生遵守校規校紀，督促學生完成家庭作業，時刻了解學生在校期間的學習生活情況，家校形成合力，促進孩子的全面發展。

就算教育真的出了問題，就一定得是學校和家庭嗎？

不一定！

靜下心來想一想，教育是如何跟我們普通老百姓產生直接關係的。口號什麼的，我們暫且不談。作為孩子的父母，我們只關心孩子的將來是否能夠上個好大學。

父母為何有這個想法呢？因為，好大學直接跟就業或成就掛鉤。對於普通老百姓來說，最關心的就是將來孩子是否有份好工作，或一定的成就。

於是，紛紛拼盡氣與力，恨不得孩子次次考試都是一百分。原本教育應該是以知識為本，以人文素養為本，但落實到咱們普通人身上，只怕更多的是關心分數。

也就是說，在咱們很多普通人看來，分數高就是好的教育。至於說，其它的嘛，那都是可以忽略的。

所以，教育出了問題，跟學校關係不大。跟家庭關係也不大。

而是跟高考指揮棒息息相關。

前兩年一直在熱議的新高考，也就是文理不分的情況。現在已經好幾個省推遲新高考政策啦。這一微妙的變化，足以令很多學校的側重點，家長的關心點發生變化。

也就是說，一切的變化，都是以高考為核心的。學校也好，家長也罷，只不過，都是向其看齊罷了。

你說呢？

管好自己的小孩，你改變不了現實，也改變不了學校，埋怨學校的結果是耽誤了你自己的小孩，不重視家庭教育，把責任推給學校老師，歸根到底害了自已的小孩，你小孩不行，人家小孩行，這屆小孩不行，下一屆小孩行，學生換了一屆又一屆，你的小孩沒得換，不管好壞永遠是你的。同樣的學校，同樣的老師，同樣的教室，同樣的課本資料，同樣的課堂，結果成績大不一樣，為什麼？天賦不一樣，家庭教育不一樣。大多數人智力其實相差不太，最大的差別是家庭教育，往往問題學生的背後是問題家長，問題家長的問題在哪裡？在家長對小孩的教育，是家長三觀出問題，所以，問題學生的根源在家長，老師很難扭轉問題學生，因為，問題的根在家長身上。

不是家庭的問題，也不是學校的問題，是現有的教育體制出了問題，然後再加上教育主管部門的官本位主義才是問題，政策，媒體導向也都存在問題

試問諸君。20面前，誰會因為學生被老師批評，罰站等去投訴，去告，沒人吧，

都有問題，是教育本質出了問題，一切向分數看，一切向錢看是非常憐人擔憂的問題！學生應該因一小施教，因一小試用！