分年級，分科目，我剛畢業那會，教高中，那時有“青藍工程”（現在也有），就是老教師要帶年輕的老師。年輕老師叫年長老師為師父，聽師父的課。目的也就是讓給年輕教師能快速成長。到校就聽這樣的故事，高一的教語文的年輕老師，每次都超過他師父。這也被全校老師“傳頌”。問其原因，年輕男老師太帥，加上確實文采的也好。於是每次大比分超師父。他師父不得不經常去聽他的課。後來瞭解他師父也很厲害，只是沒有他帥。

可見能點燃學生的學習熱情，就能教好書。

還有還有個例子同事教外語，每次都考不過其他人，可無論是上級檢查，還是領導聽課，還是高考成績都表現很好。為什麼考不過別人呢？後來他跟我說，別的教師對學生背單詞這塊要求特別嚴格，高一、高二學生成績自然就好。還有就是高三學生不需要管理，自己知道學。管理學生是他的弱項。所以他就一直帶高三的課。

所以成績好壞與課堂管理，和老師對學生的要求也有關係。

同樣老師的親和力也是一個方面，有個老師教外語，年齡很長了。教學手段和方法都很落伍。班級裡平均分不高，可年級尖子生（年級前20名，別班只能有幾個）都被他班給包了。為什麼，因為他親和力很好，愛學習的孩子都喜歡他，他週末回來早，組織學生一起閱讀，也樂於幫助愛學習的學生。和學生處的好，愛聽學生的不同聲音，考的也就好。

所以，年長、年輕各有優勢吧。長者有經驗，無體力；幼者有激情，易受挫。各有千秋。學生的年級越低，對老師親和力和嚴格方面的要求佔主要地位，而學生年級越高，可能要求老師專業水平會要高些。

若以群體性來看，我們這邊的資料是中青年教師的整體教學成績高於老教師，而老教師的成績高於剛出來工作不久的新教師。

老教師的優勢

老教師對教學內容的把握，教學重難點的判斷以及突破，教學策略的運用等方面有著豐富的經驗，形成了自己的一套教學模式。

老教師的劣勢

老教師的精力體力不足，與學生的代溝更大，教學模式固化，創新不足，新的教學手段往往用起來生硬。

新分出來的教師的優勢新教師精力充沛，幹勁十足，勤學肯學，對於新的教學手段更現代化，往往學生更喜歡。且對工作有著更純粹的初心，與學生更有交流的語言！

新教師的劣勢

對全域性的教材不熟悉，引申發散的度把握不好，對考點的把握不精準。而且往往新教師還承擔著更多的非教學任務，或者有的還要分心進行各種考試。

這個群體集合了兩者的優勢，又很大程度上能避免兩者的劣勢。

當然，我們這裡只是針對群體而言，每個群體裡都有例外。

世事無絕對，不管你是處於哪個階段，都不應該受這些影響，你只需堅定方向，去掉束縛努力向前即可。與君共勉！

成績是小孩的應試能力一一做人:才是小孩成長的資本一一國家發展進步需要德才兼備的社會主義接班人一一建立和完善和平年代的各行各業制度體系和制度保障一一國家發展社會進步是人與人之間一一事與事之間相互融合.相互依存的社會民生制度體系一一國家發展進步應依法依規頂層設計:規範.最佳化.合情合理公平公正的民生制度體系一一人人享受Sunny的社會保障制度一一和平年代國家發展進步:小人擋道應畫上句號一一掃黑除惡應依規頂層設計:為民作主為民申冤一一