我認為先在教師隊伍進行大刀闊斧似的選秀，按老師的特色進行跟班制，學習成績好壞由老師說了算，而不是把家長僅僅抓在手，家長下苦老師得功，孩子遭累。

校長不再是動嘴不動手的領導，校長應該親自抓老師的工作，有什麼樣的領導就有什麼樣的的下屬，校長才是一個學校的中堅力量，其他校長可以負責校內工作。

對於學生要分憂差生班，不能好孬一個鍋熬。不利於差生也不利於好學生，只有因材施教才是更好的教育。對於差生如果成績上去了，可以進優班，好學生成績下降進差班。

對老師要年年考核，合格繼續帶班。不合格者帶低班。老師的成績和工資掛鉤，學生升學率低，老師的工資也相應的低。升學率高工資也就高，有效遏制校外補課。

學生班長實行輪流制，禁止連任或常任，應該給每個孩子機會，當然必須是學習要好！其次是品行人格魅力和組織能力。座位也按成績排名來安排，一週換一次。

目前，教育最好的改革也許就是不改革，教育最大的作為可能就是不作為。

教育改革三十年，改來改去，成功的有幾件呢？減負減負，越減負擔越重；自主招生，亂象叢生；春季高考，草草收場；職稱改革，越改越亂；綜合素質評價，完全搞形式；教育培訓，勞民傷財；網路進修，毫無意義；高考改革，原地踏步.....唯一差強人意的只有一個新課程改革了，但基本也是乏善可陳，價值不大。

為什麼教育改革這麼難?幾十年收效甚微？這是值得每一位正直的教育人士好好反思的問題!我想，也許是我們的教育決策層太想有一番作為了，太急功近利了，每一項教育改革政策措施的出臺都沒有經過嚴謹的論證，缺乏科學合理有效的實踐檢驗吧？

所以，在沒有做好充分的準備之前，我覺得教育改革是不是應該緩一緩，靜下心聽一聽來自一線普通師生的聲音。如果僅僅是為改革而改革，那還不如不改革!

什麼是教育，教育的目的何在，在我們討論線上教育的時候，首先必須弄清這兩個問題，教育就是教書育人，教尚處矇昧之人學會人類當前所掌握知識，指導培育他們形成自己各自的修身立世及生存發展的技巧，歷朝歷代都重視這個問題，都在盡最大努力來達到普及化教育目的，人類整部歷史，看似圍繞生產工具的進步而在發展，其本質仍然是由於教育的普及化程度的進步在逐步推進，原始社會不存在學校，但言傳身教就是當時的教育手段，這些教育手段又促成了生產工具的革新，從而推動社會進步，當時的教育，限制在師徒相承的小框框中，得不到普及，奴隸社會未期，從中國來看，出現了私塾，這是教育普及的蔭芽狀態，這一時期有了大量的發明創造，從而推動歷史進入封建年代，封建社會大興公學，教育得到了極大的發展，雖然高階人才仍出自塾，但基礎教育的普及，卻是各類人才形成的搖籃，造紙術，印刷術，指南針，火藥，織布機，灌溉工具，冶鐵術等等生產工具的出現和此不無關係，這些進步讓封建社會物質逐漸充盈，進入了空前的繁榮階段。資本主義社會，基礎教育大量普及，到了空前的階段，人類也隨之進入了最富庶的時期。可以說，教育普及到什麼階段，人類社會就發展到什麼階段，一部人類史，就是一部教育普及發展史，得教育者得天下！

好，來關心下自己國家，我們的教育普及到什麼程度了呢，應該是高中吧，但進入大學，仍是一件不容易的事，關卡重重，費用高企，讓人望而生畏，什麼時候大學能普及，什麼時候中國進入輝煌時代，大學，是下一個教育普及目標。

在談論普及大學教育的時候，先來談談大學普及的先決條件，費用低廉，進入無障礙當為關健因素。當今大學，人員眾多，運轉經費高企，人事關係複雜，讓大學降費，無異天方夜譚。同時進入大學，也是難入登天，大學高高在上，一個華人的前18年，從幼兒園小班起，就不斷的在非人折磨的補習極考試中度過，十多年的苦讀，終極目標就是為了跨過這些大學的門檻。為了達到這個目標，學生和家長投入大量精力和財力，幾近精疲力竭。大學難進，人所共知，中國發展了幾十年，這種狀況沒有絲毫改變，雖然現在已經有很多學校招不到生而面臨關門倒閉，有很多學校為了搶招同一個學生而搞到大打出手，教育家門還是言之鑿鑿地說中國的教育資源無比缺乏，設定入學門檻很有必要，好吧。有人問，這兩步走不通，憑什麼普及高等教育？其實這也不難辦，我們還有另一條路，那就是節省人力，財力，物力的線上教育。當今中國，進入了網際網路大普及時代，科技的發展，已經足以支撐起網際網路教育的大普及，大發展。線上教育怎麼搞，有兩條路可走。

第一，從大學開刀，改革大學制度。

大學要改革，根據清華、北大、南大、交大等等全國各知名大學的特長開設各專業，然後透過聯網教育的方式進行授課（和電大差不多），全國的學生根據自己的愛好選擇自己的專業，在家學習。確保想學的人都能享受全國優質教育，考試可以就近設考點，做到寬進嚴出。這樣像山東、江蘇等考試大省的學生不會埋怨上好學校的機率低了。因為人人都有機會接受高質量的教育。當然，高考制度也要改革，建立國家統考制度，把高中的高考推後，即廢除高考。國家設立統一素質大學文理學制，並細分出各種學科，每門學科定出基礎課程，課程不用多，由國家統一出題考試，定出各科課程學分，學分達到者，即可獲大學文憑（此點可仿照成人自學考試）。各大學可以針對這些考試，舉辦各科目學習班。也可以足不出家，透過互聯教育學習。在研究生階段，再進入高校跟師學習。

中國的大學資源，可大附度精簡最佳化，只保留學術及研究有成者，讓人浮於事，得過且過的一些所謂老師，教授離開，大學作為最高科研學府存在，任務是培養中國最高階的科學研究人才。除此，一些普及式的高校沒有存在的必要。研究生的選拔，應交由有學術成就的各學術界知名的優秀導師自由選拔，可訂立一個初略達標標準即可。以學生畢業後數年成果來評定導師地位，導師施行可上可下制度。如此，減輕了上學的個人和社會成本，優化了教學資源，高等教育馬上可以大普及。而讓高等學府把主要精力放在研究上，我想，現有國家拔付經費綽綽有餘。

其實，走這一步確是利國利民之策，但不一定好辦，必定阻力重重，中國國情使然，一些部門形成利益鏈條後，要打破是很難的。那麼，為了國運的長久，民族的興盛，還有第二條路可走。

第二，重設部門，繞道而行

可先成立遠端教育部，施行雙向教育，設定獨立學科及科試製度，國家承認線上教育學歷，這個局便可逐漸破解。

中國的教育要發展，必須正視當今的國情而發展出自己不同於他國們低成本大普及模式，中國是網際網路大國，利用網際網路來普及大教育，砸爛各校為政的小教育框框，是未來中國的教育方向，你不走這一步，其它國家也會走，就看誰先走這一步，誰先走，誰就獲得巨量人才先機，誰就會走在世界民族前列。從這個意義上說，線上教育是當代教育的重大轉折點！

理性告訴我們，任何的公共服務，只能保底不能培優,這是財政有限資源的限制，只能如此。

保底是最低標準，就像我們必須保證每一個孩子在義務教育階段有學上，達到大綱要求的畢業水平，僅此而已。至於高等教育那是吃肉，985那是魷魚海參，國家不可能也沒有能力讓每一個人吃。

但現在的人們想要的恰恰都是魷魚海參! 所以沒有國家能做到的。

A

取消所有的招聘歧視

有什麼樣的要求，就有什麼的培訓，也就有什麼樣的學校學歷。對於滿足工作要求的前提下，儘量弱化學歷和學校。

B

放開私立學校的設立。

國家要做的只是保底，給大家一個選擇的機會，公立學校的均衡化，就可以保證，至於喝酒吃肉，那是個人的事情。

C

增加各種幫扶機制

把撒胡椒麵的所謂公平，給於真正需要的孩子，讓他們的聰明才智能發揮，不會因為貧窮而遺憾。

D

設立新的多元評價體系，體現在薪酬上。

收入是可以引導人們自動的選擇，當一個技術工的收入遠高於所謂的名牌大學生時，也許藍翔的吸引力就會超過清華，成才有了新途徑。

E

父母的觀念會因為不再是獨生子女而改變。

之所以不顧一切，瘋狂的擇校，追捧名牌，時因為一個孩子輸不起，等多了自然就淡了。

F

國家能做的很有限。

把該花的錢花到，把該配的人力資源配道，讓各種錄取保證機會公平，該補助的補助，僅此而已，然後就是搬個小板凳，看誰違規打屁股，就這麼簡單。

放就是管，讓人們自己找到自己的預期和位置，畢竟有差異，山頂總是小於山地底，這是規律，順勢則穩。

一，別輕言減負。在教育資源尤其是優質教育資源稀缺的情況下，任何所謂的“減負”都是偽命題。家長和學生會為了爭奪稀缺的優質資源而窮盡一切手段，會上補習班，會請家教，除非有誰不在乎得到那些資源。

日本的寬鬆教育教出了一個寬鬆世代，現在回頭了。

二，別打應試教育的主意。應試教育有毛病，要儘可能完善，但這是當下最公平的人才選拔方式。任何一種方式方法都會有問題，不要無限放大應試教育的問題。素質教育可以作為應該教育的補充，但不能取而代之。

三，調整和糾正老師/學校的“無限責任”狀態。學校/老師的責任和義務是教育，而不是保姆。這需要從制度上徹底理清和理順教師的權利和義務，同時也要強調學生和家長的權利和義務。

社會對學校/老師的無限責任要求，就在於以往只強調學生的所謂權利，幾乎從不談學生的義務。權責失衡，上課喝酒。

四，調整和糾正輿論環境，形成全社會尊師重教的風氣。媒體要自律，也要接受監督，不能為了“眼球”姿意放大個別老師的無良行為，以偏概全。

教師/學校的無限責任，很大程度上拜輿論所賜，拜媒體所賜。

五，有教無類，因材施教。可以區分不同家長和學生的教育需求，對症供給。想快樂的去快樂，想素質的去素質。一鍋粥，未必煮出來的就是八寶粥。

像幻兒園，自由擇校。把義務經費平均補給學生個人。學校徑費的收取自定。差異價家長補交。不滿意可轉學，但從此斷義務補助。自由擇校能同樣參考。能一如繼往地留於本校一直讀下去的，鼓勱家長在結業後給母校，班主任狀勵性紅包。鼓勵老師熱愛教職業。國家暫時支住回覆農村學校，不化分幾錢城市代譽，代譽由家出資園滿？

降低高考試卷難度，使高考文化課只佔高考成績的一小部分，增加參加社會實踐活動的調查報告或論文。從小學到高中強制拿出一定比例的課時用於動手製做，內容就是與當時學到的自然、理化內容相關的，對於大的製做也練習學生間的協作配合及統籌能力。學生可以自己的喜好特長，申請考某所大學的某一專業並參加與之相關的考核。

教育的改革無非兩個目的，其一，讓大師好先生自願進校留校專心教育。其二，給學生公平接受教育公平競爭的環境。前者目前急需做的是去行政化，提高教師待遇，提到男人願意當教師，提到優秀人才爭當教師。後者針對不同階段有所區別，義務教育階段各校資源平均分配，包括農村。在當前按片區就學的前提下，各中學按固定比例考升高中，中學生源資源會自行平衡。高中高考全國統一試卷，制定高考考試法，杜絕作弊。大學嚴進嚴出，嚴謹降分錄取，寧可招不到不可爛招，取消有錢就能上學的弊病，取締所有升專升本類機構。大力開展職業技術學校，嚴格職業技能鑑定，彌補技能人才奇缺的現狀。

我們都是老百姓，你問我怎麼改革都沒用，除非你說話管用。

既然這樣，我們就自己設想一下吧。

改革就是要興利除弊。

首先就是教師待遇問題，總是說要不低於公務員，然而實際統籌就會遇到各種問題，執行不到位。簡單啊，省級統籌啊，教師工資由省財政廳直接撥付到教師個人賬戶。

其次突出一線教師的主體地位，去除無用的多餘的行政人員。一個學區十幾個領導，一個學校好幾個，幾乎不帶課，高職稱比例比一線教師都高。與廢寢忘食的一線教師形成強烈反差，對其心理造成不良影響。

其三廢除職稱與工資待遇的掛鉤，工資待遇應該與工作量，工作強度，工作效果有關。特別是很多地區取暖費也與職稱有關，高階職稱更冷嗎？

其四取消學校行政人員職稱，明確學校行政人員的服務性質。學校行政人員是為教師服務的，教師是為學生服務的。學校行政人員不是管理人員，是服務員，是上級精神指示的傳話員。其行政人員待遇採取新的評價方法，行政人員不帶課，不應該評職稱。代課教師不能兼職行政，避免運動員自己當裁判。

其五取消了職稱，行政人員也都成了服務員而不是管理員，怎麼保證教師工作質量，保證工作積極呢？這裡採取新的評價方法，教師工作成果體現在學生身上，對學生綜合的測評結果間接影響教師的工作效果，同時考慮工作量，出勤情況等。

其六社會補習班，教師補課問題，三點半放學問題。採取教師自願代課，家長自願參加形式，教學效果好的教師自然有家長自願參加。相應的教師收入也高，符合多勞多得原則。同時也要避免強制性補課的情況發生。

以上內容，純屬臆想，切勿當真。

好的方案沒法用，一是會觸及很多人利益，二是操作困難，沒有便捷客觀的評價標準！下面就說著玩好了……

一，裁掉村級學校。

二，或裁編或內退或調編換崗裁掉大量教職工編制，優勝劣汰，大幅提高裁編後教師待遇！

三，集中優勢，確保每縣區能有一所以上適齡公立重點學校！

四，降低私立辦學門檻！

五，開放在職教師補課，引入執業補課制度，對達到執業標準的教師允許一定數量的收費補課活動，但不可對本校學生補課！

六，對重點學校教師和教學質量好以及勞動強度大的教師大幅提高績效工資。

七，對違反規定，如未取得執業資格補課，和教學質量差的教師堅決開除！

下面詳細介紹以上七條。

一，裁掉村級學校可以省下教學場地設施投資和維續費用，省下的大量經費用於提高鎮級以上學校教育！用於購買校車，接送村裡就學的學生去鎮以上學校學習，個別山區無法通車的地方採取住校制，輪流聘用山區村民照顧本村兒童，一個在編教師的工資能聘幾個村民！ 這樣沒有村級學校，也就沒人抱怨條件差工資低了！學生也可以得到更好的教育資源！

二，除了多出來的村級學校教師，很多學校有大量沒有教學任務的教師，裁掉這些編制和教學質量差的教師，把村小裡優秀的補充進來！用裁掉的人的工資，提高剩下人的待遇！裁掉的人或內退，或大幅降低工資轉崗使用，或一次性發放買斷工資，讓他們自主就業！

三，重點學校教師工資獎金要遠高於普通公辦學校，讓這些教師成為人人羨慕的行業！實行流動制，縣重點教學質量好的往市重點流動，差的往普通學校流動，再差的開除，招聘社會人員和下崗教師遞補！

四，用社會辦學補充缺少的公立學校和重點學校。最好的學生去公立重點，次級的和有錢的去民辦重點，下面各級依次。而下崗的教師可以去民辦學校認真工作，別像現在這樣天天不幹活，還叫漲工資！

五，借鑑其他行業執業證書經驗，用允許優秀教師補課的方法提高優秀教師收入。

六，七不解釋！