實在沒辦法的辦法！

時間久了，家長是有意見的。自制力強的學生，可以跟上老師的節奏，自制力差的，家長又沒辦法陪伴的，成績會越來越差。無形中加重了家長的負擔，家長會反對的！

其實多數人對於網課效果不理想，就把責任推給網課，本身是一種非常片面的觀點。

美國斯坦福網路高中就是一所完全採取網課的模式上課，而且每週只上兩天的網課，其他的時間都是學生自由安排的。這所高中在全美排在前三位，也就是說超過了多數常春藤盟校。這樣的結果顯然出乎我們絕大多數人的意外，一個是人家採取的是網路授課的模式，不採取傳統線下的授課，另一個就是每個星期只上兩天的網課，其他的時間更多的是讓學生自主的安排。這就跟我們中國相當多的學校，恨不得把學生所有的空閒時間都填滿，形成了鮮明的對比。

可見網課本身並不是我們教育問題的根結所在，因為疫情影響的關係，很多的時候，我們不得不採取一些相對安全的授課模式，所以網課變成了很多地方，甚至教育主管部門力推的授課方式。其實問題的關鍵是，我們的孩子不具備基礎的學習能力和自我學習管理能力，這才是問題的根結所在。所以我們的孩子一旦離開老師的監管和管控，孩子的學習就會變得非常的不自覺，就會很容易被其他的事物干擾，注意力被其他的事物所吸引。網路授課同一個老師，事實上授課的方式各方面沒有太大的差別，唯一的差別無非是一個只是透過網路不接觸的方式，另一個是可以跟學生互動起來，當然線下互動起來效果肯定會比線上的要好，但是如果我們孩子具備基礎的學習能力，也可以組成一些學習小組的模式，相互之間學生來互動也是可行的。

網課其實不是我們教育問題的根源和原罪，而我們家長忽略了孩子最基礎的學習能力和自我學習管理能力的培養，才是造成我們各種學習問題的關鍵所在。

實際上作為學生來說，多數學生也希望自己能靜下心來學習，但是確實很多的時候會不由自主的被一些事物所吸引，造成了注意力的轉移，這就必然會造成學習效率的低下。我們的家長也不懂得如何營造非常良好的學習成長環境，所以很多的孩子在學校的學習跟在家庭當中的學習，是完全兩個不同的狀態，這其實也源於我們家庭學習環境的構建是非常糟糕的。

只有找到問題的根結所在，然後對症下藥，解決最根本的核心問題，我們的教育才有可能走上一條全新的發展之路。網課不是原罪，多數孩子缺乏最基礎的學習能力才是核心問題所在。

您的想法就跟二千年前孔子的教學相似，孔子教學就是因人而異，根據每個人的接受能力不同，教授方法也差異化。這才是因人施教，也才是教育的初衷。而不是填鴨式的教學。但是，小班教學制又牽制了教育者，延長了教師的工作時間，如果工作時間與收入成正比的話，估計很多教育工作者都願意小班教學。

對於中小學生來說，上網課是不得已的辦法。去年疫情期間，全國中小學生都在家裡上網課，效果如何?80%的學生是掛著網課玩手機，就如同工作人員在網上普法學習一樣，在電腦上掛著過幾分鐘點選一下電腦一樣。三四十個人一個班，已經是小班制了，國家規定的小班級制，小學每班40~45人，初中每班45~50人，高中每班55~60人。小班級制的三四十人坐在教室裡，老師面授是比較理想的授課形式，只是比教師一對幾的單獨面授差點罷了。

要想學習效果佳，以三四十人的小班級進行面授課為主，網課只作為課後補充輔導。我們這裡條件比較差，還無法達到國家規定小班制的人數，每班人數仍約有70人，教師教室上課仍是現在正在進行的教學形式，網課只是假期特別長時的補充形式，所上過的網課開學後還得重新面授，只是有些內容面授時稍快點罷了。