現在學習漢字已經不學六書了，作為象形文字的漢字不僅僅是橫豎撇捺的組合，而是分獨體的“文”與合體的“字”。文多為象形指事二法所造字，如“日”“月”“上”“下”，字則是兩個或多個文合成而來，造字法多為形聲會意。另還有用字二法假借與轉註，學習漢字許慎的《說文解字》必備。

這個問題本身太寬泛。識字這裡面的字就包括很多種類。比如說簡化字、繁體字。今文字與古文字。古文字又有骨刻文、甲骨文、金文、小篆等。在一般情況下，能懂得簡化字的形、音、義就算認識這個字了。當然還有個數量問題。認識二到三千字就基本夠用了。也可以稱為＂識文斷字＂了。

愚以為這問題從淺層次說，能正確（或比較正確，讓別人能聽懂）的讀出某個字或某很多字就算是認識了這個字或這很多字。從深層次說，能正確（或比較正確）的解釋出這個字或這很多字的多種含義（意義），才算認識了這個字或這很多字。

本人才疏學淺，見笑見笑。

認字只能說是“分辨，識別”漢字，識字才是能真正理解漢字。

經常聽到有家長自豪地說：我的孩子能認2000字，實際上到小學二、三年級後，語文水平並不比其它同學高出多少，大多數是同一水平或低於同班同學，為什麼呢，

這就是識字與認字的區別了，能認2000字但不能代表理解這些字的字義，就無法應用，無法把這些字有效的應用起來組詞、成語、短句、寫文章，可能連大篇閱讀都有些困難，不理解，自然而然，能認2000字與認300字就沒多大區別了。

我們教孩子識字的目的是什麼？

無非是能閱讀、能理解、能表達，這應該也是我們語文課的目的，也就是能識字、讀書，能理解書上的知識，也能理解他人的表達，自己能口頭表達、也能寫文章表達，讓他人理解。

識字是什麼，就是能理解漢字的字義，主要是造字時的本義，及後來應用出來的各種引申義，當然主要是理解其本義，引申義多數是在本義的基礎上引申出來的。

舉個例子：【創】

【創】字，形象的表達用刀砍樹木建造房子，建造糧倉，

【創】（創） 由【倉】和【刀】兩個字組成。

【倉】

【倉】=【倉】=【亽】+【戶】+【口】，- 糧倉；稻穀熟（呈金黃色）入倉而藏，稻穀倉黃取而藏之為倉。

倉，實質就是房子

【刀】 兵器，象刀鋒之形。

創字，非常有代表性，把中華文化的核心思想，“無中生有，一分為二，對立統一”，表現得淋漓盡致。

創，砍樹木平地起建房子，可以與相關字組詞：建立、創造，【創】就是一個從無到有的過程。

如果一分為二的看，創的左邊是倉，是房子，右邊是刀，有刀就會有傷，創字就表達了另一個特性：傷，用另一讀音 chuāng來表達並組詞：創傷。

現在小學入學平均識字量300-500左右，學齡前雖有極少量孩子能認千字以上，但不理解字的本義，就很難明白哪些字能相互組詞，哪些不能，閱讀、理解也會變得困難，

同一個字，識字、組詞、造句、寫文章時，分別再學一次，重複學習，相當於一個字，要學習四次以上才真正理解並應用。

學習方式的落後，導致語文水平處在歷史最低點，國家層面及教育界，都知道語文教育有問題，但問題在哪？如何去改變？基本上是兩眼一摸黑，語文教育變得任重道遠。

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