給學習成績整體差的學生上課總有挫折感的主要原因是:

第一，教師期望值較高，學生很難達到。此時教師應改變視角，看到學生每天都在進步，大多學生都在努力進步，這才是最重要的，才能看到希望。

第二，學生學習成績差，從而導致學生學習興趣弱，學習積極性差，與老師配合不夠，老師唱獨角戲，很受傷。要改變這種現象，還需要認真研究學生基礎，控制好授課的容量和難度，適時給學生自我展示的機會，讓學生儘量多地獲得成就感，激發學生興趣，長期堅持，必會看到學生的進步。

第三，學生上課不認真聽講，甚至做本節課無關的事情，老師辛辛苦苦的講解不能起到應有的效果，很失望。此時，我們老師要注意以下幾點。①認真備課，努力做到精講;②改進教學方法，合理設計教學的節湊;③注重教學起點，儘量做到絕大多數能聽懂，並適時提出學生容易回答的問題，讓學生跟著老師轉;④可以穿插少量與本節課相關但學生感興趣的內容，可以活躍課堂氛圍。

當然，還有很多方面容易影響老師的情緒，產生挫折感。但長期從事教師工作的應該明白，成績差的學生踏入社會後對老師更加尊重，這些學生的情商可能更高些。只要老師在學校對這些差生足夠尊重，老師在今後會獲得他們更多的幫助。願老師們給差生更多關注，更多幫助。

老師面對的一個班五六十個學生，層次不同，學習成績整體較差的學生理解能力、接受能力慢。對於基礎性知識，如記憶類知識問題不大，對於一些分析鑑賞類，這些學生就感到吃力。有時候一點知識，老師講了半天，學生有的還不理解，或者不會做題，此時，老師的受挫感就產生了。

信心、耐心。愛心、信心和耐心是一個教師職業道德的體現，教師“把學生看作天使，他便生活在天堂裡；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”只有用濃濃的愛心、用百倍的信心、用無限的耐心對待每一個學習成績整體較差的學生，才能體現教師真正的價值，實現教育的公平、公正。

每一個學生都是一個“寶”，當你這樣想時，給學習成績整體較差的學生上課的受挫感就越來越少。

肯定是的，沒有互動。這就和你給別人講了一個笑話，沒有人笑一個道理。

不過作為一個老師，也要想辦法帶動這些孩子的學習熱情，如果你不管他們，只能會更差。如果課時安排允許，可能的話，要慢點講知識，先把目前要學的知識都學會了，前邊落下的慢慢補回來，也需要家長配合，做那種有針對性的練習，不要面面做，耽誤時間還沒有效果。孩子的成績好起來，孩子學習的積極性就有了，進步就快了，老師就不會受挫了，會有滿滿的成就感。

不過這個過程很辛苦的，中間學生的成績會有反覆，老師和家長不能氣餒，要有信心，把一個成績差的孩子帶起來怎麼也要半年的時間。

學生學習成績整體差，他們自律能力也差，自學能力幾乎沒有，一到學習課堂思想很難集中起來，常常是走神的狀態，興趣總在愛東搞西搞，與教師課堂期望差距太大，所以難。

挫敗感源於你內心的責任，我想無論如何還是要堅持，找幾個合得來的老師和學生商討下，如何去改變目前的情況，深入他們的內心深處，我記得特別是就是幾個來自渣渣學校的學生居然每次考試也能排進年級前100，看起來有點流氓氣息而已，素質也不低，就是覺得很瀟灑，學起來也不太累，隨意不著急，尋求方法。

祝你成功，不忘初心跟黨走。

這個問題的關鍵性在於，學習成績整體差的孩子說明他本身的學習能力就不強，理解能力也差，所以老師要講究方法，循序漸進，有耐心，才可以。

去中職學校啥的去聽聽課 回來就沒有受挫感了 重點是學生底子在那，你要從學生情況出發改變自己的授課方式，抓住學生興趣，設計活動，有句古話叫看人下菜碟，雖然這是貶義，但是說明一個道理，要把學生研究透，抓住他們的需求和特點，才能讓他們愛上你的課堂，這樣你才會上的舒暢，學生愛聽了，你怎麼會有挫敗感？

有挫敗感一點兒也不奇怪。因為整體較差是有原因的。不是思維想象能力差，就是基礎知識掌握不牢這是銜接不上。往往比整體好的學生多費不少力氣，還收不到較好的效果。這是常見的現象。是每一個做老師的都能接受的情況。但有時候也會有挫敗感。

學生都喜歡新鮮的知識點，即使重視學習的學生對只限於課堂教學的內容感到乏味。問問孩子能讀過哪些課外書，有趣的好故事講講（鍛鍊他們口頭表達能力），喜歡哪些作家作品。在課堂上補充些拓展、相關知識，不要認為他們消化不了、把課本知識學好就行了。一個作品（比如世界名著、中國作品）的影視劇改編（還有評書、有聲小說）及其中的演員演技可以講講，欣賞視聽等的各種藝術美。要育人比教知識更重要，比如與別人發生矛盾衝突時要遵守法律、不可任意動手傷害，以及說話做事考慮問題，與人友善溝通交流合作等。

這提示你要提高自己的專業化水平！多看些書，多些思考吧！

這樣的課，最可怕的不是你的挫敗感，而是學生的挫敗感，因為這樣孩子會越來越厭學。

我專欄裡有些視訊和文章，可供參考！