孩子興趣的培養，因人而異。適時、適度、適切非常必要。對於它的“深加工”，說到底，是家教的態度問題。選擇容易堅持難，最難的是始終如一堅持心靈的觀察與糾正。我們倡導孩子的個性追逐成長的自由時，透過興趣培養，是否看到導向和干預的必須，這才是需要我們去思考的。

這個問題要看孩子是否真的有某一方面的特長。

1-如果孩子在某一方面確實有特長，但是孩子並不喜歡這個特長。

比如孩子在書法或繪畫方面有一定特長，平時從不練習，但是寫出來的字確實同學老師評價都很高，這就是特長。

但是如果孩子並不喜歡練字，如果家長任其自然，不加干預，那麼孩子的特長勢必荒廢掉了。在這種情況下，家長最好能逼孩子一把，將來在某些方面肯定會有所成就。

2-如果孩子毫無特長，那也沒必要逼迫，順其孩子的自然天性發展即可。

但是這並不是不讓孩子報興趣班，家長可以引導孩子嘗試學習一些興趣科目，久而久之，說不定能培養起興趣。

但是逼迫的方式肯定是不可取的，往往適得其反，破壞了孩子的想象力創造力，根本也不可能逼迫出什麼所謂的特長生。

當然是選擇孩子喜歡的興趣愛好來培養，但是如果發現不了孩子有什麼興趣愛好，我們做家長的可以選擇從小培養，什麼事都有個開始，從原來的不喜歡，到慢慢的變成喜歡，這需要時間，也需要堅持

我覺的兩種選擇都有理，大家覺得呢？

常言道：興趣是最好的老師，逼迫孩子學習任何東西都是徒勞的，效果當然也就不言而喻了，但也不能放任自流，因為孩子的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，在他們的世界裡玩耍，輕鬆愉快才是他們最想要的。

世界上沒有相同的兩篇樹葉，也沒有完全相同的兩個人，每個人所處的家庭環境和所受的教育程度都不完全一樣，孩子的興趣愛好，個性特點也各不相同。因此，根據孩子自身的興趣愛好個性特點，家長要有針對性地選擇培養孩子的優良的興趣愛好品質。對興趣廣泛而不專注的孩子，家長就應該選擇一兩個中心興趣愛好進行強化培養；對興趣單一或壓根兒就沒有興趣愛好的孩子，家長就應該加強孩子興趣愛好廣泛性的培養，從培養孩子興趣愛好的廣泛性、穩定性、永續性等方面著手培訓。

一個人的知識、技能和教育程度是產生興趣愛好的基礎條件，要培養孩子某種興趣愛好，就應該提前儲備和積累某一方的知識和認知，一個完全陌生、聞所未聞的領域，孩子一般不會產生濃厚的興趣愛好。比如要培養孩子畫畫的興趣愛好，家長就應該讓孩子提前欣賞一些美術作品，引導孩子體驗美術作品所蘊含的意境，瞭解一些畫畫的基本技能技巧，誘發孩子學習畫畫的興趣愛好。一句話，孩子知識越豐富，興趣愛好也就越廣泛；孩子知識越貧乏，興趣愛好也就是貧乏。

孩子的興趣培養，我認為還是任其喜歡為好。

現在生活條件好了，家長可以有意引導，生活中讓孩子廣泛接觸各種興趣愛好，再仔細觀察孩子最喜歡哪個，然後跟孩子商量選擇一或兩個重點學習。每一種都有其好處，即使不考慮喜好與否，但人的精力有限，所以要精減，選擇之後，努力學習，才能練出本領，才能造就興趣。

學習的過程中，肯定會遇到各種各樣的困難、各種枯燥乏味、各種瓶頸期，所以一定要堅持。這個時候肯定不是孩子在堅持，而是家長了。

除了鼓勵、陪伴，還需要家長行使家長權力，給予孩子一定程度的“逼迫”，才能使愛好順利學習下去。

首先，選擇的時候，充分考慮了孩子的喜歡，是孩子自己的選擇；其次，選擇的時候，跟孩子有了充分的溝通，商量之後才做的決定，所以，孩子內心還是喜歡的，遇到困難時稍有退縮，有家長的打氣和支援，也會堅持下去，實在堅持不了的，家長一逼，也不得不繼續，慢慢就成為習慣，最後就堅持成了愛好。

所謂興趣愛好，不僅僅是喜歡就好了的。你還要為你的喜歡付出努力和汗水，最後你的努力和汗水外顯為你的一項技能、內化為你的文化底蘊，這才算興趣培養成功。一旦成功，就會跟隨你一生，陪伴你一生，影響你一生。

孩子對世界的認知是不完整的，碎片化的，他們的思維也表現在具體形象占主導地位。他們多喜歡動態的，色彩豐富的東西。又因為孩子年齡較小，他們還處於未定性的年齡。今天喜歡這樣，明天就會喜歡那樣。

著名的蔡笑晚先生，將父親這個角色當到完美，他將六個子女全部培養成博士、碩士。當年，他的四子喜歡上了武功，立志當一代武林宗師，蔡先生阻止不了他，就真的送他去學少林武功。可是學到中途，他的四兒子請求回來讀書，受不了那個苦，蔡先生沒有立刻答應，而是讓他繼續堅持學了一個學期，才同意他繼續回學校讀書。這個事例告訴我們，孩子們的興趣也可能僅僅是一時衝動，受周圍大環境的影響，父母還是要好好把握究竟應該讓他們學什麼興趣，怎樣學。

當然，在學習興趣之前，我們也可以和孩子一起商量，例舉一些父母認為可以學習的興趣，讓孩子自己選，一旦選定，就不能半途而廢，就要堅持學下去。有太多的例子告訴我們，孩子學習興趣一開始高興去，後來大了想玩就不想去學，這個階段一定需要父母幫他們堅持。必要的時候也可以逼迫。

既然是興趣，從字面上理解，是需要孩子在接觸了某一項活動或事物以後感到高興才會延伸出來對其的趣味感，這是一種由個體內在驅動力引發的感受和行為，如果沒有這種愉悅的感覺也就不能稱其為興趣了。如果成人能夠透過逼迫的方式讓孩子有這種愉悅的感覺，那真是太了不起了，不過目前似乎還沒有人能夠做到。

而任其喜歡似乎也不科學，由於孩子們的思維發展還不成熟，也缺乏一定的社會經驗，所以對於很多事物的認知還需要成人給予一定的引導和建議才更有利於孩子的良好發展，當然一定要保證是引發孩子思考和給予一定的合理建議。

1、孩子的興趣是分階段發展的

如果拋開外部環境的影響和干預，單從孩子年齡發展來看孩子的興趣，在不同的年齡段有不同的特點：大部分孩子6歲之前由於天生帶有的強烈的好奇心和探索欲，對於很多東西都充滿了好奇，進而產生了興趣，在很多實驗案例中，我們通常能看到當孩子找到一個自己認為好玩的東西后，如果周圍沒有任何干擾的情況下，孩子可能能玩整個下午不哭不鬧；到了6-9歲時，孩子們對於事物的興趣開始發生了變化，對於某種事物的興趣熱情降低了，專注的時間也縮短了，可能會出現一會玩下這個，一會碰碰那個，很難會持續專注於一件事物的探索；而到了9歲後更會出現對於萬事萬物都沒什麼興趣了，就是對於什麼東西都提不起精神，什麼都感覺沒意思了。

2、父母在孩子不同年齡段發展中關於興趣該如何幹預

就以上的三個階段，6歲前，父母需要做的可能是儘可能地給孩子提供豐富的玩的物件和環境，有視覺上的色，聽覺上的音，觸覺上的軟硬，味覺上的酸苦，嗅覺上的芳香臭味，也有各種聲光電相結合的玩具，等等，但同時在孩子玩的時候不要過去打擾，讓孩子在玩弄的過程中盡情地建構自己的大腦吧。

6-9歲階段，當父母發現孩子們對於很多事物都是三分鐘熱度時，就需要敏銳地發現這個情況，適時進行引導，因為這會孩子們需要持續開始發展一兩項興趣了，但同時也是孩子無法堅持的重要時段，這就需要父母首先懂得興趣對於一個人的成長價值，並且能夠透過陪伴孩子成長中鼓勵孩子去堅持自己的興趣，這同樣需要父母的教育能力和水平發揮。

而9歲之前父母做的一切教育上的努力都是為了儘可能避免孩子9歲之後出現對於任何事情都提不起精神的狀態，如果出現這種情況，想要再把孩子拉回到那種熱情好奇眼睛放光的求知狀態時就太難了，即使想要修復也要花大量的時間精力和成本。再加上9歲後孩子們的身心發展更加迅速複雜，面臨的問題也會呈暴增趨勢，而興趣也會在這些教育問題的解決中扮演較為重要的角色，所以在關鍵時刻不具備會讓孩子非常地被動，父母也會更加焦慮。

所以在孩子不同的年齡段，父母的作用和教育的方式是不同的，當然如果父母本身的興趣愛好就非常廣泛的話，孩子也會在從小的耳濡目染下發展出特別多的興趣，因為親子之間會彼此傳染，也更容易有共同的話題，父母因為有經歷也就懂得該如何引導培養，最多也就是需要多瞭解下孩子在不同年齡段的身心發展特點。畢竟興趣對於每個人一生都是作用巨大的，特別是隨著年齡的增大變老，你會越來越發現能有幸有自己的興趣愛好是多麼幸福的一件事，因為這是讓個體能夠很好地感受生活、感受生命的動態變化過程，在這個過程中，一切美好的、積極的、向上的情感都會被激發出來，祝福所有的小孩都能擁有一項這樣的興趣活動，併為此堅持下去！

願您被這個世界溫柔以待，幸福一生！

培養興趣，先要觀察孩子的興趣點在哪裡，這個需要父母在培養孩子的興趣點之前就要多注意，然後在觀察孩子興趣點的基礎上，多帶他去不同的興趣點讓他體驗，綜合評估後再決定培養孩子哪方面的興趣，而在培養過程中需要家長的陪伴和鼓勵。

第一步，先觀察孩子的興趣點。孩子一般對他擅長的東西比較感興趣，或者是他有興趣了才把它變得很擅長，這個在從小陪伴孩子的過程中是可以看得出來的。比如有些孩子很喜歡塗鴉，有些孩子很愛唱歌，那你就可以根據他的喜好有側重的培養。

第二步，孩子在早期，經驗不多，所以家長可以帶孩子去不同的興趣點體驗，多去比較，然後讓孩子在感受後選擇他喜歡的興趣愛好。

第三步，孩子的早期興趣也是不定的，有時是心血來潮，有時是看別人學覺得好玩，那家長在帶孩子體驗後，讓孩子根據自己的喜好和家長的情況做幾個選擇，並和他約好，學了就要堅持下去。

第四步，孩子再有興趣的東西，如果不能長期堅持，也是得不到進步的。而孩子早期意志力比較薄弱，這個時候就需要家長的鼓勵和監督，是鼓勵不是逼迫。學習很多都是反人性的，越被逼迫越不喜歡。

在鼓勵孩子的過程中，我們需要注意幾個問題：

一是陪孩子去上課的時候，家長不是送去就不管了，也不是接回來就不問了，你需要隨時和老師瞭解，和孩子溝通，他學習過程中的問題和困難在哪裡，然後和孩子一起想辦法解決。

二是這種監督和陪伴對家長來說其實也挺難的，但是家長要記得一句話，你如果放棄，孩子比你更容易放棄。很多孩子能夠學有所成，主要是家長能堅持。

三是孩子在學的時候難免會遇到瓶頸期，也總有那麼幾天不想學，允許孩子有適度的放鬆，否則他會厭倦。

四是不要太功利化地評估孩子興趣培養的結果，不一定要表演，不一定要獲獎，就是學的好，而是他是否真的有興趣，是否會從中得到很多樂趣。

培養孩子的興趣肯定是培養孩子喜歡的，而不是家長喜歡的。

為什麼這麼說哪？

毛姆的《月亮與六便士》中，為了月亮放棄六便士的斯特里克蘭，從小的夢想就是當畫家，但是他父親卻覺得搞藝術賺不到錢就逼他學做生意。故事後來怎麼樣了哪？年過40，擁有豪車美宅、嬌妻愛子的斯特里克蘭拋棄了一切，去學畫畫，當了一個落魄的畫家。

這個乞丐式的畫家在他的藝術道路上做了所有為人不齒的事：死皮賴臉的借錢、搶恩人的妻子、當小白臉，最後在病痛中客死異鄉。哪怕是斯特里克蘭最後成了名畫家，那也是死後的榮光，在他40歲之後的他就過著卑鄙的乞丐式的生活。

試問，如果斯特里克蘭的父親有預知未來的能力，他還會不會阻攔兒子學畫畫哪？

我想大機率不會。與其逼孩子去做他們不喜歡的事，還不如去培養孩子感興趣的事。

成年人都不喜歡別人逼他做他不喜歡的事情，那就不要去逼孩子了。

個人認為可以先強迫性的引導，如果學習過程中真的還是不喜歡就放棄，畢竟小孩天生好玩，不能考慮到各個方面，很少有主動想要去學習的，所以稍微逼迫一下還是可以的