主要因為現代部份老師做不到言傳身教，本是育人的事業，有的成為了撈金的行業，再加上家長們期望又高，只會矛盾越來越大。

這個問題出的很有現實意義，在中國傳統文化中，教師是讓人尊敬的職業，尤其是農業文明時代，教師的地位很高，當今社會一些教師確實受到質疑，我覺得是二個原因。

一是教師整體素質參差不齊，有公立學校教師，有私立學校教師，有社會私營培訓機構教師，有各種非法培訓班的教師。這些老師們有的有教師資格證，有的沒有資格證，文化層次也不同，教師的政治道德修養不同，有公立學校黨員模範教師，有培訓機構打工仔的教師！有忠誠黨的教育事業德才兼備的教師，有胡說八道的大學教師，有收紅包吃拿卡要的教師。

二是教師的稱號氾濫了，許多非教師的人自稱教師或者互相吹捧是老師！許多人把體育教練稱為教師，把武術教頭叫老師。從護士把老護士稱老師後，演員，報幕員也把師傅稱為老師，相聲演員也把師傅稱為老師了，常見的教廣場舞的，賣保險的人也自稱教師。就是教培非法集資，傳銷物品，賣假保健品的人也稱號是教師！教師人員魚目混雜，濫芋充數者太多了。

如果評價真正的教師，就是具有教師資格證同時具有國家事業單位幹部身份的教師，總體確實不錯，還是值得尊敬的職業！

因為大眾希望老師們能做到魯迅先生講的:橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛！在這物慾橫流的社會里，大眾希望學校是一片淨土，老師都是清道夫，最好個個無私奉獻！把學生都能培養成材，其實教師是職業，不是信仰！人人都想過好日子，生活有滋有味！

老師也是凡人，有家庭有孩子有親人，也需要享受生活。我們不能因為老師中出現敗類，就否定整個教師隊伍，這種觀念是很狹義很武斷很不負責任地。我們將孩子交到學校，即想孩子學到最好的知識，又想孩子任性發展，這種邏輯能成立嗎？

況且應試教育又不是教師發明創造的，國家教育方針誰能改革！看似輕鬆，實則繁重。老師教育水平也不是自己說的算，評定職稱也是有關部門拍板！一心教學的老教師不一定待遇就好，俗話就:人在江湖身不由己！

社會不能讓老師當奶牛，又不給新鮮草料。尊重老師，等於尊重自己。愛護老師，等於愛護自己的子女！將心比心，為了孩子有個光明未來，不要再為難老師呢！

我是一位學生家長，為三尺講臺渡春秋，桃李滿園天下傳的老師們做點微薄貢獻！

這個問題提出確實有現實意義。值得主管部門、教科研機構、學校、老師們認真思考和好好地反思。

從戰略高度講，百年大計，教育為本，實現國家強大，百姓富裕是離不開教育這一根基。這個道理相信每個人都明白，不多說了。

好的教育離不開教師，教師是這個根基中的重要關鍵的一環。因此教師身上被賦予了更多的期望和責任。人們對美好生活的渴望，希望教育，教師有化腐朽為神奇的力量和功能，

教育不是萬能的，教師不是萬能的。期望值越大，失落感越大。辦人民滿意的教育。中國各地教育水平參差不齊，哪怕教育水平再提高N倍，教育都永遠無法成為人人滿意的教育，這個度在個人理解上是不一樣的。優質教育資源不可能普照在每一個家庭和每一個孩子身上，當一些孩子被激烈競爭淘汰後，孩子失去了墊腳石和敲門磚時，家長和孩子就會把所有怨氣撒到教育和教師身上 。指責老師沒有教好，是導致我家孩子失敗的主要原因，教師是教育各個環節上最薄弱的環節，因此黑教師，噴老師現象就出現了。這些恨師黨，利用網路平臺言論自由，發洩心中的怨氣。一些有錢人，有權人的短視 ，覺得教師是最卑微的職業，這些人幹不好教師工作，卻在教師面前誇誇其談。

不否認目前教育中有亂像，尊師重教氛圍沒有達成共識。亂像給全體老師帶來消極錯誤的影響，例如學校亂收費、個別教師的錯誤言行等等。於是把所有矛盾焦點集中在全體教師身上，把支流問題說成主流問題，把個別現象說成普遍現象。正能量主流教師感覺比竇娥還冤。任何一個職業都會有人渣。業務水平不行，三觀不正的人真不適合從事教師這個職業。怎麼吸引更多德才兼備的人從事教育工作？是各地政府、主管部門要認真解決好的問題，少一點形式主義，多一些實際有力的措施。讓教師成為一種有尊嚴的工作，讓教師安心教書育人。

一些教師過於矯情，說白了就是自認高貴，始終處於一種不知足，不滿足的狀態中。天天牢騷滿腹，怨天尤人，攀比心理嚴重，只講待遇，不講奉獻和責任。

教師地位尊嚴和人品受到挑戰是一把雙刃劍，即是好事，也是壞事。即是壓力，也是動力。輿論一定保持正確的導向，不能被黑教師，噴教師的言論所誤導。要看到我們教育的進步與成績，要看到絕大多數教師是兢兢業業，無私奉獻的。

近年來，教師的地位和人品越來越受到挑戰，無外乎以下幾點原因：

其一，社會的趨勢造成，現今社會，各行各業各顯神通，有很多人都發家致富，豪車洋樓，開公司，養小三，在這種巨大的誘惑之下，一般人都無法抵擋，所以很多老師都淪陷了。課堂上不好好教學，讓學生補課，然後收高額的補課費，這種現象最近幾年太普遍了！

其二，教育系統的體制有問題，老師在課堂不好好教學，讓學生補課，再者老師佈置家庭作業，發在手機上，有些老師讓家長批改作業，這都是學校管理不善造成的，所以教育局是脫不了干係的。

其三，跟個人的修養素質有關，有些人就是抱著教書育人的目的，進入教育行業的，而有些人，是為了有一個鐵飯碗，有一個高收入，所以才進入這一行，目的不同，行為就不一樣，所以帶來的結果就大不相同。

希望教育局能夠重視此問題，加強教育老師的思想情操，發現問題及時解決，不護短，不遮醜，把教師的崇高事業發揚光大！

隨著社會的進步，經濟科學文化的發展，人的總體素質提高，對各種職業的要求和評判標準都在提高，不僅是教師。比較突出的還有幹部。今天的幹部和四十年前六十年前一樣嗎？不一樣，幹部不一樣，面對的人和事不一樣，人們評判幹部的水平，和標準也不一樣，幹部的地位和人品也在受到挑戰。為什麼教師也如此？這是因為教師職業地位也十分重要，與人民群眾密切相關。而今天教師、學生、學生家長、社會對教師的要求和評價等不僅變化，而且因社會發展也複雜了，敏感了。比如三五十年前，學校亂收費、教師體罰變相體罰學生不比現在少，也有道德敗壞的，但影響沒現在明顯、快速和大範圍地擴散。學生相對單純，沒今天這麼嬌慣任性。那是家長也望子成龍，但較今天有差別，加之應試教育實際與素質教育要求的矛盾，大量補課、輔導、培訓等不當競爭參與其中，都離不開教書育人主導者教師。但我認為，這是不可避免的現象，但教師職業地位不會動搖，教師師德建設永遠要抓下去，沒人品的就是當了教師也極少，有人品的教師又怕什麼挑戰？今天干部不也如此。

教師職責就是育人，小到家庭，大到國家，接班人都事關重大。因此，國家重視提高教師地位，人民期盼提升教師素質，這兩者是相輔相成的。所以，隨著社會的不斷髮展，教師的地位和人品越來越受到挑戰很正常。

我認為不光是教師的地位和人品受到挑戰，而各行各業的人都受到不同程度的挑戰。上至高官下至庶民，富至富豪窮至貧民，都是如此，只是你看不見摸不著而已。標題應改為“為什麼人的地位和人品越來越受到挑戰？”

教師的地位和人品，本不是一個地位，

我們先講一下教師地位，教師是國家人才，有高人一等教育，培養下一代國家人才，為人民傳承國家文化，讓大家統一理念做人，讓國家富強統一路線。

下面講一下人品，人品講的是個人，作風，面貌，有的深得教育，但有某些人，損人利己作風，也有的人，有了文化為國為民。