應試教育和素質教育是兩種不同的法律制度，素質教育是基礎，應試教育是百尺杆頭更進一步。如：

一、中華人民共和國實行九年義務教育制，這個過程稱：素質教育。

二、中華人民共和國實行高中畢業生，才能參加全國統考，擇優錄取上大學。這個過程稱：應試教育更合適。

三、中華人民共和國實行初中畢業生，可以直接參加職業技術專業培訓院校的勞動就業操作技能培訓。這種過程也稱：應試教育更合適。

應試教育如武火，素質教育如文火。

應該教育重在有為，素質教育重在無為。

二者既矛盾又互相成全。素質教育的真正還必須經得起應試教育考試的考驗，然後才是社會大學的人生考驗。

表面上看有矛盾，實質沒區別。

應試教育就是你的身體，素質教育就是你的衣服。

應試教育是本質，素質教育是表象。

遠古時期，人們思想純真，不覺得不穿衣服是羞恥的事，後來人變得聰明瞭，也就虛偽起來了，表面上要裝出假正經的樣子，所以就把自己身體包裹起來，就發明了衣服。這個衣服的作用就是遮羞的。

素質教育就是應試教育的遮羞布。

現在社會上因為輿論的導向很多人對我們的應試教育詬病的不行，試問有誰提出了比考試選拔人才更好更合理的方法了嗎？沒有，相對來說普通學子利用應試教育的模式獲得更好的發展還是最具有可行性的。那麼詬病應試教育的或者一味提倡素質教育的人這個社會已經開放多元的很了，你也可以獲得自己的發展哦！不要忘了一個社會現象，最優秀的那一部分學生考試很厲害，綜合素質往往也很高。所以我們更應該研究的是如何兼顧做好二者，而不是支援一個打壓一個。尤其素質教育，最根本的在家庭教育，家長們素質都起來了，孩子的綜合素質也就提高了，這不影響應試教育。

應試教育：教育以考試為中心，不顧一切抓分數，考什麼教什麼。

素質教育：以受教育者全面發展為目標，追求教育方法和過程的科學化、人性化；考試從屬於並服務於教育，教什麼考什麼。

提高素質教育，政治思想教育，愛國主義教育是當前教育的重中之重，一味的分數第一，金錢第一的教育只會加速國家的倒退，滅亡。

教育，我一直認為，從古至今功能是沒有變化過，那就是韓愈高度概括說的：傳道、受業、解惑！

傳道第一位！

我們現代劃分這些，都是無稽之談！

矛盾又不矛盾，素質教育的出發點是提高孩子的整體素質，而應試教育的出發點是應對考試；但是兩者都是教育孩子學習知識.

應試教育毀了未來的人才，同時把學生希望都毀了，素質教育是扯蛋了！和小孩子講大道理不是對牛彈琴嗎？受苦捱打記得疼啊所以就記住了下次不敢犯錯了。

素質教育本身是個偽命題，其實一切教育都是培養人的素質，硬要搞出一個素質教育出來，很多人往往就無法正確理解素質二字了，為了與平常的教育加以區別就把素質理解為唱歌、跳舞、畫畫、社交等，而把真正專業素質放到次要地位！

作為一個教過多年齡層次，百種英語教材，歷時四十年的英語人，很願意回答一下。

首先，這個問題並不是很明確。

問題並沒有說明，是哪方面的矛盾。

是方針？做法？還是其它？

首先，需要先確認一下什麼是應試教育。

以考試為目的的教學方法和過程稱作應試教育，填鴨式的教學方法，遏制了學生的創造能力和自學能力。目前的表現主要為將刷卷子選擇答案作為主要教學手段。

在基礎知識不牢固，進度要求快的情況下，不失為一種可以迅速提分的方法。

但是，這種做法的後果是，並沒有掌握學習的方法。一味的死記硬背，一味的猜題，使得學生思維僵化，不會動腦筋，反而認為猜答案是學習的正確方式。我經常在課堂上跟學生抱怨，你們都不知道什麼叫做思考。我知道有不少學生，因為不堪糊里糊塗刷卷子的機器式操作，而逃學厭學的。

為了解決這個問題，我在課堂上重點放在培養學生完整連貫的主動思維上。也就是，讓他們自己發現問題，解決問題，總結規律，運用規律。

我教學生，很大精力放在了和學校的教育“打架”上。我能感到應試教育對學生的負面影響。當然，也有的學校老師比較專業，這時我就感到我的英語課上起來很輕鬆，我講什麼，學生很快就能明白。好像學校的英語課是我的英語課的練習課。

而素質教育，指的是創造效能力，自學能力的培養和社會功德的教育。在此僅就前兩項展開。

我後期主要以教小學生為主。在教過的學生中，有不少來時候有嚴重的讀寫障礙，不懂得如何思考。腦容量太小。一次腦子裡只能裝一個問題。經過訓練，不少都有了很大改進。

如果將應試教育理解為考前的考試技巧輔導，那就是個很好的做法。

在這樣的前提下，應試教育作為素質教育的一種補充，是可行的。

但是，如果將主要時間和精力放在應試教育上，不但擠佔了素質教育的時間，而且也使得學生養成了很多壞習慣。學生的成長，每一天都很重要。耽誤了的時間，是補不回來的。養成的壞習慣，需要花費多倍的時間和精力去改正。從這個角度來看，兩者的矛盾的。

應試教育和素質教育沒有矛盾，而且是相輔相成。應試教育是選拔的手段，可以把高考理解為智商測驗，把高智商的人員選拔到高階學校培養，進而走向高階崗位。素質教育則是對目的性極強的應試教育的彌補，提高人的綜合素質，面向的是國家和社會發展的需要，把應試型思維和工作型思維完美結合起來，在社會的廣闊天地中發揮更大的潛能，施展個人魅力和才華。

素質教育是一種新的教育形式、教育觀念，它將逐漸克服應試教育片面的專注於追求高學分和升學率的現象，它關注的是全面教育。這跟中國的教育方針有著重要關係：教育要為社會主義現代化服務，與生產勞動相結合，培養德智體全面發展的接班人和建設者。

素質教育與“應試教育”是根本對立的兩個教育觀。所謂“應試教育”，是指“在中國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。”③它們的對立主要體現在以下幾點：

1、教育目的不同。“應試教育”著眼於分數和選拔，以考取高分獲得升學資格為目地，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。

2、教育物件不同。“應試教育”重視高分學生，忽視大多數學生和差生。而重視高分學生，更確切說，是重視高分。這就違背了義務教育的宗旨，違背了“教育機會人人均等”的原則。素質教育面向全體學生，它是一種使每個人都得到發展的教育，每個人都在他原有的基礎上有所發展，都在他天賦允許的範圍內充分發展。素質教育也是差異性教育。素質教育面向每一個學生，正是面向每一個有差異的學生，即素質教育要求平等，要求尊重每一個學生。

3、教育內容不同。“應試教育”緊緊圍繞考試和升學需要，考什麼就教什麼，所實施的是片面內容的知識教學。只教應試內容，忽視了非應試能力的培養，如語文、外語學科忽視聽說能力的訓練，學生無法充分發揮語言的交際功能；在數理化學科中忽視對理論知識的運用及動手操作，以致學生在實際問題面前束手無策。而素質教育立足於學生全面素質的提高，教以適合學生髮展和社會發展需要的教育內容。

4、教育方法不同。“應試教育”採取急功近利的做法，大搞題海戰術，猜題押題、加班加點、死記硬背、“填鴨式”等，不僅加重了學生的課業負擔，也使學生的能力得不到全面的培養。素質教育則要求開發學生的潛能與優勢，重視啟發誘導，因材施教，使學生學會學習，生動活潑地發展。

5、教育評價標準不同。“應試教育”要求學校的一切工作都圍繞著備考這個中心而展開，要求學生積累與考試有關的知識、形式、應試技能，考取高分，要求老師將分數作為教學的唯一追求，以分數作為衡量學生和老師水平的唯一尺度；素質教育則立足於學生素質的全面提高，以多種形式全面衡量學生素質和教師的水平。

6、教育結果不同。在“應試教育”下，多數學生受到忽視，產生厭學情緒，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。在素質教育下，全體學生的潛能達到充分發揮，獲得素質的全面提高，個性得到充分而自由的發展，為今後繼續發展打下紮實基礎。

不矛盾！

應試教育是培養升級考試的教育，這在任何一個需要通過考試才能晉升到高一級學校的學校裡，是教師必須掌握的一門教學藝術，也是學生必須掌握的一門考試學問。不然的話，就會被社會所淘汰。絕對不能放棄應試教育。

素質教育是培養學生德智體美勞全面發展的教育。應試教育屬於“智”的方面，屬於素質教育的內容。所以，應試教育和素質教育是一致的，二者之間並不自相矛盾。如果說有矛盾，那就是辯證法上關於對立統一的矛盾，這種矛盾是正常合理的矛盾。問題在於如何正確處理這種矛盾。

我們強調素質教育，就是要求學校領導和老師，不能為了追求升學率，為了追求虛榮心而片面地進行應試教育，那樣會誤人子弟，危害國家和社會的。例如，過去有不少的學校為了追求升學率，把思想品德課給砍掉了，或者隨便找個老師糊弄一下，流於形式，忽視了道德品質教育，結果造成了當代學生道德品質下滑的現象。有的學校把音樂美術課給砍掉了，讓一些具有音樂美術天賦或潛力的學生失去了學習機會，埋沒了特殊人才的培養。結果是，有的家長為了發揮孩子的特長，不得不去利用假期花費大量的學費給孩子補課。更可恨的是，個別音樂美術課的教師，上課時故意糊弄學生，沒有真正地教給學生知識和技藝，或者故意把自己的課讓給數學和語文等教師，等待那些渴望在音樂美術方面有追求的學生找他（她）有償補課，大發不義之財。我們反對的就是這種片面的應試教育，主張全面的素質教育。

不矛盾。

應試教育字面理解就是應對考試的教育。

素質教育字面理解就是培養素質的教育。

二者的區別就是，應試教育側重於應對考試，屬於學習技巧的培訓。

而素質教育側重於基本素質的教育，屬於基礎教育。

二者的相同點就是都是教育，都是培養學生的。

不矛盾 應試教育必須有 沒有應試教育那怎麼行啊？ 那更沒有約束 更不認真學習了 規矩和方圓的道理 我們那個時代孩子都放任 願意學就學 不願意學父母也不管 老師也沒有硬性考核的要求 所以學不學無所謂 高等教育在我們這一代人很少 現在教育質量完善 大學普及 每個人受高等教育的機會多 全社會 全民教育普遍提高 有應試教育想學的孩子可以讀研 讀博 …… 素質教育也是必不可少 素質教育同樣由學校 家庭同時進行 孩子才能健康成長！

應試教育和素質教育是對立統一相輔相成的關係，即：把握好兩者的關係，他們就會相互促進，相得益彰，否則，就會相互衝突。在現實中，家長，和一些老師往往把兩者對立起來看，這樣不僅會誤導孩子，對他們的健康成長也是不利的。把握好兩者的平衡是我們家長和老師要做的功課！

素質教育和應試教育對一個人來說是必不可少的，二者缺一不可，當然更無矛盾一說。

首先，何為素質教育？素質是什麼？我認為素質是品德，性格，價值觀，意志，審美，智慧，能力，體能的總稱，圍繞這方方面面的教育都是素質教育。它更多的滲透在言傳身教、潛移默化、潤物細無聲中，是最難短時間追補和塑型的。很難想像一個常常破口大罵的人會帶出一個彬彬有禮的孩子，抑或是一個滿腹詩書的人會帶出一個粗鄙的孩子。總之，深層次的素質教育大多來自長輩引導和環境的影響，來自自身的汲取和領悟。而琴棋書畫之類的表層素質教育亦可從教育機構獲得。

再者，應試教育顧名思義最重要就是為了考試、升學而教育，這是各種基礎知識的積累，更是通往就業和正常生活的必經之路。義務教育拾級而上，各種文化課循序漸進，一冊冊課本，一本本作業，一張張卷子，堆砌起千軍萬馬過獨木橋的信念和基石。可以說應試教育是大多數人安身立命的依靠。

現實中讓我們受教的例子很多：一個耀眼的學霸不堪壓力跳樓了，因為他的素質缺失了意志；一個普通的學渣見義勇為成了英雄，因為他的素質擁有著真善美。

所以，素質教育和應試教育相輔相承，並無矛盾，應當齊抓並進。這樣才能實現教育的最終目的：讓一個人擁有幸福生活的能力，擁有共同創造和諧世界的能力！