孩子喜歡看書，閱讀理解不太好，這是因為沒有掌握到看書的方法。

看書首先應該看懂內容，看後應該有自己獨立的見解，或者是思考。這一點尤為重要。現實生活中，有很多孩子看過很多書，但當和他交流起來的時候，你會發現他往往只是關注情節的發展，然而書中的主題.語言等等去沒有看到，並沒有看到書真正的妙處，囫圇吞棗的結果就是-書看的多，然而閱讀理解並不好。

在生活中，有這樣的孩子，他們讀的書並不是很多，然而每一本書看過之後他們會進行自己的思考。於是看過一本書，就收穫一本書。這樣思考的結果是，這樣的孩子他們的閱讀理解非常強。因為他們掌握了讀書的方法。

家長不能夠糾結於讀書的多和少，應該注意讓孩子掌握讀書的方法和技巧。培養孩子閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，最終提高語文的綜合素養。

這是我對於讀書的粗淺的認識，僅供大家參考。有好方法的朋友，建議我們多做溝通和交流。

愛看書的孩子閱讀理解一般不會差，如果 孩子的閱讀理解得分比較低，很可能是沒有掌握必要的答題技巧。

閱讀理解不是隨心所欲想怎麼答就怎麼答，它是有套路的。具體的答題技巧語文老師一般會講解。

下面，我來總結一下閱讀理解題常見的答題技巧。

首先，我們要注意閱讀理解題的答題步驟是這樣的：

再來看具體的各種型別的題目答題技巧：

讓孩子把答題步驟和答題術語熟記，語文閱讀理解題就能答得全面準確。

家長引導孩子多讀書，讀得越多就自而然明白了。不是說“讀書千遍其義自見”嘛，其實就是讀書的人讀的次數多了慢慢頓悟了書中之意。

讀書是一個漫長的過程，要理解其中之一，必須多讀，反覆地讀。毛澤東把《紅樓夢》讀了四遍才慢慢琢磨出了門道，何況一個孩子，識的字本就不多，能理解多少？

讀書就像修煉，在慢慢的品讀精讀反覆讀的基礎上，讓大腦逐漸接受並貯存在更深層裡為己所用。不能急於去理解，得慢慢地品，細細地賞，緩緩地理解。實在難理解，可以放聲朗讀。

透過大聲朗讀來增強語感，然後透過語感來加強理解。這樣一本書就完全變成自己的了！放置幾天，再拿起精讀一遍，發現理解能力又增強了！原來是這樣啊！

讀書習慣是慢慢養成的，就像理解能力一樣是個循序漸進的過程。不能急，也急不得。

看起來你很愛你的寶寶啊。擔心我們不知道，沒法誇你的寶寶，所以用這個問題來讓我誇誇你的孩子，你的孩子多大了，孩子喜歡看書是好現象，你說他理解不好這個情況是很正常的，因為孩子小，記憶力好，但是理解能力差，這一點還是比較正常的。但是孩子喜歡看書，你還說孩子的閱讀能力差，這一點我就不大理解人，什麼原因呢，就是說孩子既然看書了，記憶力又好，可是不會閱讀，是不是你被孩子騙了，就是說他好像是在看書，其實思想早開小差了。如果是這樣，那孩子的閱讀能力差是很正常的。以後孩子在看書的時候，你可以讓你的孩子讀書，就是讓孩子看書的時候念出聲音來，這樣孩子知道你在聽，他就會念的很仔細，鍛鍊了閱讀能力，在上課閱讀的時候也就不怯場了。你覺得這個辦法怎麼樣。

這位題主說孩子“愛看書，閱讀理解還是不太好”，可能是指孩子在做語文的閱讀理解題目時，成績不佳。其實，這反應的是孩子閱讀能力和閱讀水平的問題。

孩子的閱讀理解能力，是由它整體的閱讀能力和閱讀水平決定的，而且並不是孩子表現得很愛閱讀，它的閱讀能力和閱讀水平自然就會高起來。

閱讀是有技術的，我們在培養孩子閱讀時，注重這些技術的培養，孩子的閱讀能力才能提高。這些技術包括：

複述，就是把讀到的內容用自己的話講出來。這孩子讀了書，想講給大人的，一定是他們覺得最有趣、印象最深刻的部分。

透過複述，孩子會加深他對書中內容的印象，也可以鍛鍊做精準的語言表達的能力。讀了書想複述、想分享給爸爸媽媽的孩子，會比從不對閱讀內容作出任何個人反應的孩子，閱讀能力強很多。

如何培養孩子會複述？很簡單，經常和孩子談論：“你讀的某某書講了什麼好玩的事？”但切不可把“複述”當成一項功課，機械地說：“來，把你讀的某本書給我複述一遍！”那樣就完全把孩子嚇到了。

評論，是就讀到的內容發表自己的觀點。孩子讀了某本書，能就書中講到的人、事、知識等等有自己的見解，說明他把內容讀到腦子裡去了，而且經過了自己的消化，與自己的經驗、觀點相結合。經常就書中內容做評論的孩子，顯然會比從不評論的孩子，閱讀技術更高。

抓住核心內心內容，是至關重要的閱讀技術。我們讀了書或者文章，如果只是一大片文字在眼前過了一遍，核心內容全部都沒讀進腦子裡，那讀了也等於白讀。

孩子考試中的閱讀題目，可以很直觀地反映出孩子抓住核心內容的能力：給一篇材料，材料後面有相關的題目，這些題目，主要會針對閱讀材料的核心內容提出，如果孩子不能迅速在一大片文字中打撈到那些最重要的內容，那很可能在閱讀題目上得不到分數。

引導孩子複述、評論、討論，其實也同樣是培養孩子在閱讀中抓住核心內容的能力，孩子讀得越多，表述得越多，就越善於抓住核心內容。閱讀量非常大的孩子，甚至可以做到略去閱讀材料中不重要的表述，直接將關注重點定位到核心內容。“把書讀薄”，講的就是這個道理。

泛讀是一種快速閱讀技術。會泛讀的孩子，不是一個字一個字地讀，而是一整句話、一個句群甚至一整個段落地讀，並且能快速地從這些語句和段落中識別出重要內容。因為掌握了泛讀技術，善於閱讀的孩子也能讀得又快又多。

有的孩子不會泛讀，讀得太慢，遇到閱讀題目，別人已經開始答題了，他還沒讀完，自然就會成績不佳。

泛讀重量、重速度，不求深入理解，即所謂“好讀書，不求甚解”；精讀則相反，是深入閱讀的技術，不但需要把握核心內容，還需要深入理解，甚至深入到每句話、每個詞，而且可能需要反覆閱讀。語文課上學習課文，重點就是學習精讀技術。

孩子在學校學習中既需要用到泛讀技術，也需要用到精讀技術。泛讀可以幫助孩子預習新課程，快速把握到新課程的重點，精讀則幫助孩子跟隨老師的講解，深入理解教材內容。考試時也是一樣，每一場考試時間的有限，如果不掌握泛讀技術，就不能快速讀完閱讀材料，不掌握精讀技術，則即便是讀完了，也無法精準理解內容、無法準確答題。

擴充套件，是延伸閱讀的能力。善於閱讀的孩子，會從一個專題的某本書，延伸到另外一本書，之後再繼續延伸，直到感覺自己在這個專題內的閱讀興趣已經得到充分滿足；也會抓住從某本書中獲取的線索，從一個專題，跳躍到另外一個專題。

這樣，孩子的閱讀範圍會不斷擴大，能夠閱讀的材料的形式和風格也會不斷擴充套件，知識面也隨之不斷加寬，慢慢建立起一個完全屬於自己的閱讀體系，考試時遇到新的閱讀材料，也不會感到困難，不會完全不知從何處入手了。

語感，也是一項重要的閱讀技術。語感好的孩子，閱讀時會很自然地從上一句，聯想到下一句，會快速熟悉作者的表達方式，能夠完整理解句子和段落的意思，語感不好的孩子，則沒有這樣的聯想能力，只能一字一句地讀，而且無法把前後語句連結起來完整理解。

現在小學和初中低年級語文課程大多會要求孩子朗讀課文幾遍，然後找家長簽字，爸爸媽媽們不妨留意一下，您的孩子在朗讀課文時，是順暢流利還是結結巴巴？遇到結結巴巴的地方，幫助孩子認識生字、理解語義，會幫助他提升語感和閱讀能力。

愛看書和會閱讀以及會閱讀理解是不同的三個概念。

為什麼要加上會閱讀，因為會閱讀是愛讀書和會閱讀理解的橋樑。不會閱讀，讀書的效果就會大打折扣。

讀書，很多人有個體會，很多人讀了很多的書之後，往往發現自己記不住或者感覺讀書對自己作用不大。其實這就是沒學會讀書，沒學會閱讀。那如何才能學會閱讀呢？

就是要有目的的選擇書和有目的的閱讀，閱讀過程中要學會做筆記，即使不能記在本子上，也要在書上劃劃、寫寫，讀完一章或兩章要回過頭去想想作者寫了什麼，他說要表達的最主要的意思是什麼，那些句子讓你印象深刻？這樣不斷的重複訓練，你的閱讀的水平會不斷提升，會比較快的掌握一本書他說要表達的的主要意思等等。

有了這個基礎，那麼你拿到一篇閱讀材料之後，首先從整體上就會比較好的把握文章的內容主旨等，而閱讀理解中一般是五個題，而這些題目有至少三個與內容和主題相關，剩下的就要根據老師講的解題方法來進行訓練，記住該記住的答題思路等，那麼他的閱讀就問題不大了。

讓學生從愛讀書到會閱讀再到會閱讀理解，你的孩子會越來越好。

我家的四年級小朋友也是這樣的啊。 但是我不是很愁，因為我很明白自己孩子的能力：

透過觀察他的閱讀速度，發現他泛讀能力很強。

透過朗讀課文，發現他有很好的語感。

再加上他很愛讀書，所以，可以肯定的回答，即使不能拿到分數，也不表明閱讀有問題。

那為什麼，分數會比較低呢？

首先我們得指出，現在有些閱讀理解的題目出的就是很彆扭，就是我們大人去做也不見得能做好，所以，孩子做不好也很正常的。

其次，我認為，不太好的一個根本原因是孩子們抽象概括能力、表達能力有所欠缺，而這個，並不是能馬上解決的問題。就是要透過小學中學長期的鍛鍊學習，來慢慢提高的。

此外，不用孩子，心理成熟程度不一，差距可以很大。有的孩子現在就是特別單純幼稚，不明白出題人的彎彎繞，不理解題目，自然就不能正確的回答問題嘍。我們家長也沒有辦法拔苗助長。以後隨著年齡的增長，閱歷的增多，彎彎心眼逐漸建立起來，概括能力和表達能力上升後，這些問題會迎刃而解的。

反正我不急。只要孩子愛讀書，我就給他提供書，儘量鼓勵他讀各種型別的書，不要偏門，比如只讀故事，只讀科普，只讀漫畫……孩子一定會有偏好，所以這個需要家長想辦法來糾偏。必要時候家長一起陪伴閱讀。

愛閱讀的孩子，後勁長著呢，不在一時的分數。

孩子的閱讀理解不太好有很多方面的原因，題主的資訊過少，不能確定是否由某些缺陷引起的還是缺乏讀書的技巧造成的。在這裡簡單的介紹一下這兩種情況。

第一種情況通常是由於孩子本身某些心理或生理方面的原因造成的，在國外已有研究證明以下幾種情況是比較常見的。 一，閱讀障礙症。這是一種比較常見的學習問題。由於孩子缺乏對語言的處理能力，他們無法將字詞與其表達的情景正確的聯絡在一起。

二，專注力失調與過度活躍症。這個型別的孩子行為功能失調，無法集中注意力。他們通常記憶力較差，缺乏彈性思維與自我控制力。

三，非言語類學習障礙症。孩子通常在社交技能，抽象思維以及空間想象方面會受到影響。他們對資訊的提取，還有對宏觀概念的理解等掌握較差。這型別的孩子通常對書裡描述的幽默，情感，主題，比喻等無法準確的抓住。他們不喜歡讀虛幻的小說，因為他們無法理解小說裡到底是什麼推動著人物性格的變化以及情節的走向的。 四，龜速的資訊處理速度。這型別的孩子通常無法在正常的時間內對看到的字詞做出相對應的聯絡。由於大腦對資訊的處理過程太久，通常會引起孩子的煩躁。他們在閱讀的過程中會丟失一些關鍵詞語和句子。 對於有以上症狀的孩子，需要專業機構和父母的耐心指導，一起努力找出最適合自己孩子的閱讀方法和技巧，長期堅持，就一定會有改善。

第二種情況則比較普遍，很多孩子只是沒有掌握到正確的閱讀技巧，那麼下面介紹一些簡單的閱讀技巧以供爸爸媽媽們參考。

二，大聲的朗讀。大聲的唸書通常會讓閱讀速度慢下來，和安靜看書時相比，人的心理和大腦會自動認為，耳朵聽到的會更容易一些。 三，復讀。鼓勵孩子重新閱讀可以重新整理孩子的記憶，而且在復讀的過程中，可能會讀到之前忽略的資訊，幫助自己更好的理解上下文。

四，複述。並不是簡單的背誦。而是讓孩子用自己的話說出故事講的是什麼，並且提問一些可以拓展思維的問題，例如故事是怎麼發生的，為什麼會發生等。

五，觀看電影。有很多出名的故事被拍成了電影。挑選一個故事改編而成的或者有類似情節的電影來看看，經歷一下文字被視覺化的體驗。這種體驗將會對孩子的閱讀理解能力有很大的幫助。你可以和孩子討論這樣的問題：看後的感覺怎麼樣？和書本里寫的有什麼區別？

六，仔細研究自己最喜愛的書中人物。比如給自己喜愛的人物收集資訊，建立檔案。這樣孩子將對書中角色的性格，行為，各種推動情節的決定等等將會有一個非常深入的理解。 閱讀理解是一個複雜的大腦處理過程，孩子在收集資訊的同時也要做出相應的處理，歸類，和分析。在這個過程中很容易丟失資訊，因此這需要長期堅持不懈的鍛鍊。爸爸媽媽們不要因為孩子暫時的理解力不好而灰心，可以確定的是，這是一個完全可以透過學習得到的技能，一個我們可以通過後天的努力鍛煉出來的技能。

喜歡做一件事兒跟做這件事情的能力之間還差著一個很重要的東西，那就是方法。閱讀理解是一種能力，是積累漸進的技能，愛看書，堅持閱讀是一個條件，還要注意方法。如果您的孩子還只是幼兒園，到沒必要追求閱讀理解能力，而且下這個結論也太早。如果孩子已經是小學高年級或者更大，建議您引導孩子開始做讀書筆記。堅持下去，不管是對閱讀理解能力還是對孩子的寫作都會有很大的好處。

從做摘抄開始。哪怕之寫下作者的名字或者只記下一兩句話，都沒關係。開始就是進步，堅持下去，日積月累，簡單也就變成不簡單了。

用思維導圖法整理自己對一本書的印象和理解。思維導圖是個很好的工具，也是培養一種思維模式。不管是對孩子的學習還是閱讀，包括工作以後都很有用。剛開始，可以孩子一起就像玩遊戲一樣，用圖形思維導圖吸引孩子的興趣，讓孩子參與畫圖，和我們一起完成。比如說用思維導圖做一個超市購物清單。中心主題畫一個購物車或者三個人手牽手，分支可以用各種圖形表示。孩子會覺得很好玩，在玩的過程中也就認識和理解了思維導圖。就可以和孩子一起用孩子看過的一本書來做思維導圖。這個過程就是總結歸納深度理解的過程、。堅持下去閱讀理解能力自然而然會提升。

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孩子愛讀書，閱讀理解還是不太好怎麼辦？或者說怎麼讓讀書促進閱讀與寫作。這些問題都是孩子在沒目的的讀造成的。為了以讀促理解力以讀促寫，我們可以讓孩子做讀書筆記，我介紹四種比較實用的做讀書筆記方法。

一、摘抄法。這是我們從小學就讓用的方法，老師經常讓我們摘抄好詞好句。其實對於對於“好詞好句”很學生還是一頭霧水。什麼是好詞好句呢？講真的，詞句沒有好壞之分，都是作者用來表達思想情感的，哪有什麼好壞之分啊。因為我們遇到一個新的，一個比我們積累的還要好的，一個以後我們可以用的，一句話，這個詞這個句對我們以後以且有用就是好詞好好句。也許是優美華麗的，也許是樸實無華的。

二、寫體會法。就是寫體會寫感受，如果讓學生聽到他頭就大了。什麼體會啊，他一行都寫不出來。體會就是讀後感的縮影。我們先來了解一下讀後感。我只說從哪些方面“感”。最好捕捉的是文中人物，小到人物說的一句話。還有主要事情，小到其中的一個情節。選到感點後，重要的是聯絡實際談談。可以聯絡個人、班級、學校、家庭、社會等。這樣你的讀後感才有了意義。明白讀後感再寫體會就不在話下了。我們的孩子都很聰明，平時學習中就是缺少點撥。缺少學習某種知識的思路，我在平時教學中就很重視這一塊。這些思路方法就是窗戶紙，我們就做那個捅窗戶紙的人。

三、批註法。很簡單，孩子在讀書過程中有個字不認識，查字典註上音就是批註。好詞好句在你摘抄前用不同的線畫出來就是批註。難度大點的，運用修辭的句，人物描寫精彩的句子，這些句子都好在什麼地方。包括你的感想以及有不同看法的地方都可以寫下來，寫在書面的空白處。

四、思維導圖法。這個方法可以鍛鍊孩子的歸納概括能力，對文章結構整體把握，把一篇文章讀小，把一本書讀薄。更重要的是，經常用思維導圖法提煉文章，孩子心中會有很多結構文章的方式，寫起文章來更輕鬆了，我經常讓學生用思維導圖做閱讀理解。不但閱讀理解好，還有助於寫文章，一舉兩得。