謝邀！偶爾一次，一笑了之。經常這樣，可以請班主任出面協調。拖堂的大多是語數英理化教師，我遇到上一節課拖堂了影響我上課的，不去計較的。學生們上好廁所回到教室，我就隨便在教室裡走動幾步，扯幾句閒話，等他們平息下來再開始講課。我是主要教數學的，偶爾客串物理，理科的內容容易伸縮把握些，何必去跟人家爭個長短？要搶時間？多佈置一道題目就回來了！

謝邀請。一這種現象每個老師都碰到過也有過，但是都是偶爾的，不可能天天如此，也不值得大驚小怪。二拖堂的多數都是主科老師，上課時可以先讓同學們先安靜坐好，有一個簡單的開場白，或小幽默，吸引一下同學們的注意力，然後再上課。三如果總是拖堂，可以l找班主任協調，其實最好的方法就是多佈置一道作業就可以了。

這是一個備課、授課環節的失誤，導致授課時間不夠用，拖堂的效果肯定不好，這種情況一定會引起授課教師的注意的。如果經常這樣子，那就要及時提出來了，必須改進。

無論是誰，無論是什麼科目，無論是不是科任，即使是班任，壓堂也是一種無能的行為。

壓堂的原因可能很多，但是壓堂的做法絕對不行。一旦壓堂，其他課就會受到影響。特別是學生，如果沒有課間休息，很可能出現嚴重後果。憋尿會對孩子的身體和心理造成傷害。

一旦遇到壓堂情況，下一堂課的教師應當立即給學生休息時間，解決上廁所的問題。還應當與壓堂教師交換意見，如果沒有效果，應當向學校領導反映。

老師拖堂是他對學生特別負責任，沒有講讓學生懂的知識點，可他想讓學生全部弄懂才下課，所有的老師一般不會影響下一節課，讓學生學好的老師都是最好的老師熱教育負責任的老師，孩子都喜歡下課老師怎麼不喜歡下課呢？老師當然更想下課早早的回去做自己的事情，為什麼要把自己的個人時間拿去拖堂？說到底還是為了孩子好，一般在小學的話，老師，拖堂都是放學的時間，拖堂還有下一節課是什麼課啊？比如說科學啊，還有體育啊，還有什麼實驗課啊，這些計算機資訊科技，語文，數學，英語的話，它不會影響，我孩子小學三年級，他的語文老師是一個剛畢業一年的新老師，她上課經常愛拖堂，但是呢，到年底到學期結束的時候，他們班的學科平均語文的成績都在95分以上，就怕自己的教學跟不上，所以很努力，平常星期六，星期天都不休息，把所有的課備好，怎麼去讓每一個學生都弄懂到那些知識點？在家怎麼複習？發那些家庭作業，我覺得是一個值得讓人尊敬的拖堂老師。

就經驗而言，這是不可避免的，所有別扭歸彆扭，跟他點一下就是咯，別太較真下不為例，畢竟講道理自己有時也會……

"任課老師只抓自己教的那一學科，有時拖堂，影響了下一節其他學科的課"。這個問題是不能否認與實際工作中存在的爭時間搶佔別人位點的"利己主義"體現，也是不符合教育教學制度與課堂教學的時效利用問題。

一，作為一名懂行守則的老師，應該明確認定一堂課的時間利用，合理搭配，特別是託堂延遲，囉囉嗦嗦或者存有私利故意侵佔別人的"角色職責"，與制度相違約與管理相違背與教師之間相沖突，更是對學生的不尊重得不到應該的"作息時間","馬拉松式"的課堂教學，無規律無章節無休息的疲勞"佔用",既對教育效果無利又造成別的老師失誤，尤其是學生中"不知所措"的各種問題隱患。所以，學校管理中出現這樣佔時託堂，延誤秩序，極端"搶績"的現象，在雙方老師溝通無果的情況下，提交教導主任或學校校長按原則制度專項督導合理化遵守。

謝邀！作為一名優秀的老師，都應當具有較強的時間觀念，會嚴格按照時間做事。在日常教學活動中，做到精心設計課堂教學方案:包括每堂課需要講授的重點內容，需要提出的問題等作出全面分析。努力向課堂四十分鐘要質量。一般情況不會出現拖堂現象。如果偶爾出現拖堂現象，可能是由於突發情況的出現而引起的。比喻說，針對學生課堂上提出的疑難問題孩子出現過多不同意見，教師要進行具體分析和總結，因此耽誤了時間，造成拖堂。

課任老師偶爾拖堂一次不算什麼。但如果長此以往，形成習慣就不好了。因為孩子在每課上課之前，充分利用課間十分鐘，做一些課前準備工作，或者做好新課程的預習，以使上課時儘快進入接受新知識的最佳狀態，達到最佳學習效果。

由於拖堂現象，可能會影響孩子為下節課做準備工作，或直接影響下節課的學習，所以老師應儘量去避免拖堂現象。

如果某個課任老師經常出現拖堂現象，就需要級部或班主任瞭解拖堂原因，做好思想工作，讓其從大局出發，杜絕出現拖堂現象。

任課教師只顧自己所教的那門學科是非常自私的表現，這樣的老師同事有怨言，亦不受學生們愛戴。三十多年的教書經歷中，有兩位類似的同事令我記憶猶新：一位女同事，只抓自己所教學科，班裡總有幾位學生不按時完成作業，她把那幾位學生拉進辦公室補寫作業，該上別人的課了，她也不讓學生回去，從不考慮其他老師的感受，同事們滿腹怨言，好在同事們不與她一般見識。另一位經常拖堂，下節課鈴聲都響了，他依然哼哈講個不停，急得同事在教室門口直轉悠……按時上課不拖堂，互幫互助互體諒；為人師表從我起，一言一行做榜樣。

一個班級的任課老師，要團結一致，要有全域性觀念。如果某一個老師只顧自己的學科，經常“拖堂”，影響其他老師的教學，就會使其他科的老師有意見，甚至產生反感，進而影響任課老師之間的團結，進而影響班級學生的整體學習效果。

如果一個班上，另外的老師也出現這種“拖堂”的情況，給學生的感覺肯定是不好的。學生會認為，我們班的老師都是自己顧自己，各自為政，甚至會認為拖堂的老師自私，小心眼兒，所有任課老師都只是在為他自己的學科而教，完全不把考慮我們學生。

班級的任課老師出現這種情況，這個班的班主任就要有擔當，加強和科任老師的溝通交流，多做工作，加強任課老師的全域性觀念，形成科任老師“一盤棋”的態勢。任課老師為了從整體上提高學生學習積極性，使全班學生學習效果最大化而形成的“大局”態勢，會使全班學生感受到所有任課老師的良苦用心，從而激發學生學習時的積極情感因素。倘若果真如此，那麼，師生就能“同心同德”，整個班級的人文氛圍，學習氛圍都會出現全新的局面，無論是老師的教學效果，還是學生學習的效果，都會大為改觀。

當然，如果這種拖堂的現象只是偶爾有之，班主任可以跟學生做好解釋，學生也不會太在意。

在一個班級，班主任是這個班的靈魂！

這種老師是極端自私自利的。

他們心中根本沒有學生和其他老師，心中只有自己的利益！

他們是一群唯利是圖的人，不是真正的教育工作者。

他們沒有把教育當作培養人的事業，他們只是一群教書匠而已，他們只是把教書當著謀利的工具。

他們從不關心學生能否全面發展，身心是否健康，未來是否有前途。

他們只關心學生能不能在他們這一科考上高分，是否影響他們的名與利！

為了獲得高分，他們不惜犧牲學生的一切，甚至不擇手段。

所以這樣的老師是教師中的害群之馬！

因此，這種老師，應該立刻開除，清除出教師的隊伍！

對這個現象，我是比較清楚的。作為高中學校的管理者，對這種行為我覺得要辯證地看，不能簡單地評價、下結論，說這種行為是好還是不好的。

除了偏遠山區可能還存在複式教學（一名老師教好幾門課，幾個年級的學生擠在一間教室裡上課）以外，其他地區基本不會存在一名教師兼任幾門學科的現象。也就是說，一名教師只教一門學科。

評價教師任教水平和業務能力的重要指標就是教學成績。毋庸諱言，在學校裡面教學成績就是硬道理，特別是高考科目、中考科目和小學的語數外科目。

作為一名普通任課教師，他的工作任務就是教好自己的科目，比如數學教師就要把自己所教班的學生的數學成績提上去，語文教師要把所教班級的語文成績提上去。

至於其他學科，他們不會關心的，因為其他學科考得再好或者考得再差，與他們並沒有直接關係。總不能因為語文老師的教學成績差，去批評教學成績好的數學老師吧？

因此，對任課教師而言，他們的目光只會聚焦在自己的學科上，這一點不奇怪。

教學成績好了，家長喜歡、領導認可、同事佩服、學生尊敬，任課教師頭上呢，也自帶光環，底氣十足。

教學成績不好，在學生、家長、領導面前，是臉不是臉、鼻子不是鼻子，抬不起頭來，無地自容，沒有底氣。

因此，為了自己的職業榮譽和人格尊嚴，絕大多數老師是非常在乎教學成績的。

不僅如此，教師的教學成績還關乎職稱評審、年度考核、榮譽獎勵、績效工資等方面，與教師的利益息息相關，所以說教師哪有不重視的道理呢？

對於其他教師拖堂的現象，相信很多老師遇到過，並且深受其害。因為一節課的時間是一定的，要麼40分鐘，要麼45分鐘。如果上一節課拖堂了5分鐘，自己的課堂就要減少5分鐘甚至更多的時間，為什麼？因為上節課沒有下課，有些學生還要出去上廁所呢！再給學生留出上廁所的時間，自己課堂的時間就大大縮水，從而影響教學進度、教學效果、教學成績。

如果下節課的老師也繼續拖堂的話，勢必引發連鎖反應，陷入一個惡性迴圈的怪圈。

如何避免教師拖堂這個問題呢？

方法有三個——

①開會強調。利用全體任課教師會，由學校統一進行強調。要求所有老師提高備課質量，提高課堂教學效率，禁止採用拖堂方式擠佔其他學科的教學時間和學生的休息時間。開會強調以後，學校要跟進檢查，發現拖堂的教師要進行誡勉談話。

②評價機制。學校制定科學合理的《績效考核辦法》，對任課教師的工作業績進行考核評價。在這裡對此簡單說一下，因為我負責績效考核工作，在制定考核辦法的時候，我們曾經有過兩種版本。

第一種把任課教師作為一個個獨立的個體進行考核；第二種把班組的教師作為一個團體進行考核評價。透過實踐證明，第一種模式的考核，就容易出現教師爭搶時間的現象。第二種模式就能有效避免這種現象。第一種體現的是教師個人，第二種體現的是教師所教班級的整體，要打好團體戰。至於具體的考核辦法，在這裡就不詳細敘述了。

就像高考指揮棒一樣指揮著各學校的教學，對教師的考核評價機制也是一種指揮棒，指揮著教師的教學方式和努力程度。

題主提到的這種教師拖堂現象，一定在很多學校之中存在著，只能說明是學校的考核評價機制不夠科學合理。為了避免出現這個問題，只能從考核評價機制上入手。