《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》內容分析與寫作特點:
本文是孔子“因材施教”的範例。透過孔子和四個學生的談話,以言志為線索,寫出了學生們的志趣、性格,表達了孔子的思想、態度。
一、內容分析
課文可以分為三個部分。
第一部分(第1段)。
這一部分,孔子向學生問志。但孔子沒有直接讓弟子言志,而是先用溫和自謙的話打消學生的顧慮,為他們創造一個輕鬆、親切、活躍的環境。孔子一出場,就給人以態度和藹、思想明智、胸襟開闊的印象,可見孔子確實是一位高明的老師。
第二部分(“子路率爾”──“吾與點也。”),可分四個層次。
第1個層次(“子路率爾”──“夫子哂之。”):這一層次,寫子路述說己志。孔子見子路不謙讓,所以笑他。既是暗示性的批評,又不傷其自尊。
第2個層次(“求,爾何如?”──“以俟君子。”):這一層次,寫冉有述志。他“長於政事”,認為儒家的最高理想──實現禮治,要等待君子協助才能辦到。
第3個層次(“赤,爾何如”──“願為小相焉。”):這一層次,記述公西華述志。他很重視禮治,年齡雖小,態度卻很謙恭。
第4個層次(“點,爾何如?”──“吾與點也。”):這一層次,寫曾皙述志。孔子對曾皙予以讚揚。
這一部分,是寫子路先回答說,他有治理“千乘之國”的才能。孔子對他的話不以為然,報之一笑。冉有的回答是:自己只有治理方圓幾十裡的小國的才能。公西華的回答更為謙遜,他說自己的才能只配做個小司儀官。孔子對冉有和公西華的話都沒有立即表明態度。曾皙表示不願做官,但他所描繪的師生暮春郊遊的美好圖景,正是儒家所向往的“禮治”社會的景象,是“禮治”的最高境界,集中而形象地體現了儒家的政治理想。孔子對他的話非常感慨,當即表示贊同。
第三部分(“三子者出”──文末)。
這一部分寫子路、冉有、公西華走後,曾皙向老師探問那三位同學的談話如何。孔子對子路、冉有、公西華所談的志向逐個加以評價。孔子說治理國家要講究禮讓,可是子路的話表現得不謙讓,所以笑他。而對冉有和公西華的謙遜態度是滿意的,尤其是對公西華,從他的才德看,足可勝任一個大司儀官。
孔子是一個偉大的教育家。在本文中,可看出他們師生關係十分融洽、非常平等。他關心學生,愛護學生,對每個人的情況瞭如指掌。即使在日常交談中,也引導學生立志,關心國家政事,堅持正面教育為主,取得了良好的效果。他發揮教師的主導作用,當四個學生述志後,他高屋建瓴地將他們的發言上升到“禮治”,將他們要做的事上升到與治國有關的高度,很有指導意義。
二、寫作特點
1.本文的突出特色是能扣緊每個人的性格特點來記述,五個人的發言都合乎各自的個性、身份、志趣、教養,顯得深刻而生動。
2.全篇以“言志”為中心組織材料,思路清晰,極有層次,不枝不蔓,文意明晰。表現力較強。
3.成功地運用對話和人物動作來塑造人物形象。孔子師生間的對話,將人物的心情語態,精神氣質,都傳神地表現出來,寫得簡練含蓄,生動感人。
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》內容分析與寫作特點:
本文是孔子“因材施教”的範例。透過孔子和四個學生的談話,以言志為線索,寫出了學生們的志趣、性格,表達了孔子的思想、態度。
一、內容分析
課文可以分為三個部分。
第一部分(第1段)。
這一部分,孔子向學生問志。但孔子沒有直接讓弟子言志,而是先用溫和自謙的話打消學生的顧慮,為他們創造一個輕鬆、親切、活躍的環境。孔子一出場,就給人以態度和藹、思想明智、胸襟開闊的印象,可見孔子確實是一位高明的老師。
第二部分(“子路率爾”──“吾與點也。”),可分四個層次。
第1個層次(“子路率爾”──“夫子哂之。”):這一層次,寫子路述說己志。孔子見子路不謙讓,所以笑他。既是暗示性的批評,又不傷其自尊。
第2個層次(“求,爾何如?”──“以俟君子。”):這一層次,寫冉有述志。他“長於政事”,認為儒家的最高理想──實現禮治,要等待君子協助才能辦到。
第3個層次(“赤,爾何如”──“願為小相焉。”):這一層次,記述公西華述志。他很重視禮治,年齡雖小,態度卻很謙恭。
第4個層次(“點,爾何如?”──“吾與點也。”):這一層次,寫曾皙述志。孔子對曾皙予以讚揚。
這一部分,是寫子路先回答說,他有治理“千乘之國”的才能。孔子對他的話不以為然,報之一笑。冉有的回答是:自己只有治理方圓幾十裡的小國的才能。公西華的回答更為謙遜,他說自己的才能只配做個小司儀官。孔子對冉有和公西華的話都沒有立即表明態度。曾皙表示不願做官,但他所描繪的師生暮春郊遊的美好圖景,正是儒家所向往的“禮治”社會的景象,是“禮治”的最高境界,集中而形象地體現了儒家的政治理想。孔子對他的話非常感慨,當即表示贊同。
第三部分(“三子者出”──文末)。
這一部分寫子路、冉有、公西華走後,曾皙向老師探問那三位同學的談話如何。孔子對子路、冉有、公西華所談的志向逐個加以評價。孔子說治理國家要講究禮讓,可是子路的話表現得不謙讓,所以笑他。而對冉有和公西華的謙遜態度是滿意的,尤其是對公西華,從他的才德看,足可勝任一個大司儀官。
孔子是一個偉大的教育家。在本文中,可看出他們師生關係十分融洽、非常平等。他關心學生,愛護學生,對每個人的情況瞭如指掌。即使在日常交談中,也引導學生立志,關心國家政事,堅持正面教育為主,取得了良好的效果。他發揮教師的主導作用,當四個學生述志後,他高屋建瓴地將他們的發言上升到“禮治”,將他們要做的事上升到與治國有關的高度,很有指導意義。
二、寫作特點
1.本文的突出特色是能扣緊每個人的性格特點來記述,五個人的發言都合乎各自的個性、身份、志趣、教養,顯得深刻而生動。
2.全篇以“言志”為中心組織材料,思路清晰,極有層次,不枝不蔓,文意明晰。表現力較強。
3.成功地運用對話和人物動作來塑造人物形象。孔子師生間的對話,將人物的心情語態,精神氣質,都傳神地表現出來,寫得簡練含蓄,生動感人。