人們對於智力的測量，研究隨著時間的推移，看法和結論也在不斷更新，各種理論也層出不窮。題主的看法符合最初對於智力的定義，認為智力就是一個天生的，恆定的數值（被稱為G值）。但我並不是說，智力就沒有天生因素，智力有天生因素，但天生的基因因素，佔不到25%。也就是說，兩個同卵雙胞胎，他們的現在的智力表現中，只有25%是在生出來的時候決定的，其他的，都是後天培養、層層放大的。有一個惟妙惟肖的比喻，這樣說的：你無法測量一個人天生的智力，就像你無法測量一株稻子天生的高度一樣。稻子有天生的高度嗎？沒有。所有稻子都是吸收了水和養分才能長高的。誠然，有些品種的稻子確實平均比較高，但刨去所有水和養分，沒有任何一株稻子能長高。基因的優良固然重要，但生長髮育的環境同樣也是重中之重。回到人類智力，什麼東西影響了智力的發展呢？（關於智力到底是什麼，包含了哪些能力，請戳：所謂的智力包括哪些能力？）1. 營養2. 早期父母的影響。近年來心理學界普遍認為，如果父母與孩子建立一個安全的依戀關係，有助於孩子身心發育。就智力而言，安全的依戀關係可以使孩子信任你，在你的陪伴下敢於探索世界和新知，這對其發育是有很多積極影響的。隨後，父母的也會極大地影響孩子語言的學習。語言能力的快速發展對隨後的智力發育顯然是有積極作用的。3. 幼兒園、小學教育質量。多項試驗證明，幼兒園和小學的老師對孩子的語言、智力影響很大。比如說，喜歡用複雜句式的小學老師，他們的學生語言能力更高。在與其他小孩的接觸中，孩子也會發展他們的理解他人想法的能力，並進一步提升自己的溝通能力。這種理解他人想法的能力，也是智力中非常重要的部分（無法理解他人想法和意圖的孩子，一般來說也有嚴重的智力障礙）。小時的算術訓練，也會加速大腦的發育。當然，方式要恰當，要循序漸進，因材施教，要切記一點，就是笨孩子很少，大部分“笨蛋”都是因為老師不會教。並且，早起語言能力、數學能力和人際交往能力發育很好的孩子，會在同學中得到更多的讚賞和鍛鍊的機會，老師也會更偏愛他們，在叫他們回答問題時會有意多問些，這使他們在早期積累的優勢進一步擴大。注意，這種優勢的層層積累，層層放大，伴隨著整個成長過程，這就造成了，孩子進小學之前，感覺都差不多，高中一畢業，差異明顯。但你如果只觀察你的高中同學，恐怕你就會認為，這種差異是天生的。其實天生的差
人們對於智力的測量，研究隨著時間的推移，看法和結論也在不斷更新，各種理論也層出不窮。題主的看法符合最初對於智力的定義，認為智力就是一個天生的，恆定的數值（被稱為G值）。但我並不是說，智力就沒有天生因素，智力有天生因素，但天生的基因因素，佔不到25%。也就是說，兩個同卵雙胞胎，他們的現在的智力表現中，只有25%是在生出來的時候決定的，其他的，都是後天培養、層層放大的。有一個惟妙惟肖的比喻，這樣說的：你無法測量一個人天生的智力，就像你無法測量一株稻子天生的高度一樣。稻子有天生的高度嗎？沒有。所有稻子都是吸收了水和養分才能長高的。誠然，有些品種的稻子確實平均比較高，但刨去所有水和養分，沒有任何一株稻子能長高。基因的優良固然重要，但生長髮育的環境同樣也是重中之重。回到人類智力，什麼東西影響了智力的發展呢？（關於智力到底是什麼，包含了哪些能力，請戳：所謂的智力包括哪些能力？）1. 營養2. 早期父母的影響。近年來心理學界普遍認為，如果父母與孩子建立一個安全的依戀關係，有助於孩子身心發育。就智力而言，安全的依戀關係可以使孩子信任你，在你的陪伴下敢於探索世界和新知，這對其發育是有很多積極影響的。隨後，父母的也會極大地影響孩子語言的學習。語言能力的快速發展對隨後的智力發育顯然是有積極作用的。3. 幼兒園、小學教育質量。多項試驗證明，幼兒園和小學的老師對孩子的語言、智力影響很大。比如說，喜歡用複雜句式的小學老師，他們的學生語言能力更高。在與其他小孩的接觸中，孩子也會發展他們的理解他人想法的能力，並進一步提升自己的溝通能力。這種理解他人想法的能力，也是智力中非常重要的部分（無法理解他人想法和意圖的孩子，一般來說也有嚴重的智力障礙）。小時的算術訓練，也會加速大腦的發育。當然，方式要恰當，要循序漸進，因材施教，要切記一點，就是笨孩子很少，大部分“笨蛋”都是因為老師不會教。並且，早起語言能力、數學能力和人際交往能力發育很好的孩子，會在同學中得到更多的讚賞和鍛鍊的機會，老師也會更偏愛他們，在叫他們回答問題時會有意多問些，這使他們在早期積累的優勢進一步擴大。注意，這種優勢的層層積累，層層放大，伴隨著整個成長過程，這就造成了，孩子進小學之前，感覺都差不多，高中一畢業，差異明顯。但你如果只觀察你的高中同學，恐怕你就會認為，這種差異是天生的。其實天生的差