【表達了讚揚、贊同的作文評語有什麼危害？】
作文評語舉例：你很善於觀察生活，能敏銳的捕捉一個個完美的時刻；你是個頗有潛在力量的學生。
1.這條作文評語表達了讚揚，表示贊同～作了一個評價或判斷，表示贊成。
2.看起來讓人歡欣鼓舞的讚美評語是造成作文千篇一律的罪魁禍首之一：經常受到讚揚的學生會逐漸對它產生依賴性，把這篇作文當成範文，當成討老師歡心的籌碼！以後的作文寫作手法就會模仿這次作文，期待能夠得到老師更多的讚揚，寫作手法受到限制，養成了千篇一律的討好型作文模式。而學生中考高考時的作文閱卷老師並不一定就跟現在評語老師的口味一致，會認為作文寫得牽強附會文不對題，很難給出高分！
3.透過評語讚揚來操控學生的寫作習慣，對學生施加影響，使其按照老師的意願寫作文，是造成一個班級作文千篇一律的主要原因：為了得到老師的讚揚，避免被老師批評，學生之間就會養成抄襲經常得到老師讚揚的作文習慣，就容易出現千篇一律的作文現象。而且抄襲作文的習慣會延續到博士論文時期！
4.一條讚揚的作文評語讓全班學生失去了自我，大家都會按照老師讚揚的要求來創作，形成了一箇中考高考考區裡面作文高度相似的現象，評卷老師會認為大家是在抄襲或者模仿範文，普遍不會獲得作文高分！
5.如此深遠嚴重的危害：喜歡讚揚學生作文的老師看到了嗎？
6.這就是我再三強調作文輔導老師不允許寫評語的原因：只允許修改標點符號和錯別字，一個字的作文評語都不要寫，免得後患無窮啊！
7.作文評語讓老師不輕鬆、學生不輕鬆，而且還後患無窮，為什麼還要抓住不放？不放過自己，不放過學生啊！
8.作文教學一直是墨守陳規：沒有一個老師和課題組對作文評語進行科學研究，面對小學5年級甚至更早出現的千篇一律的作文現象熟視無睹說明了我們的作文教學還非常落後。
【表達了讚揚、贊同的作文評語有什麼危害？】
作文評語舉例：你很善於觀察生活，能敏銳的捕捉一個個完美的時刻；你是個頗有潛在力量的學生。
1.這條作文評語表達了讚揚，表示贊同～作了一個評價或判斷，表示贊成。
2.看起來讓人歡欣鼓舞的讚美評語是造成作文千篇一律的罪魁禍首之一：經常受到讚揚的學生會逐漸對它產生依賴性，把這篇作文當成範文，當成討老師歡心的籌碼！以後的作文寫作手法就會模仿這次作文，期待能夠得到老師更多的讚揚，寫作手法受到限制，養成了千篇一律的討好型作文模式。而學生中考高考時的作文閱卷老師並不一定就跟現在評語老師的口味一致，會認為作文寫得牽強附會文不對題，很難給出高分！
3.透過評語讚揚來操控學生的寫作習慣，對學生施加影響，使其按照老師的意願寫作文，是造成一個班級作文千篇一律的主要原因：為了得到老師的讚揚，避免被老師批評，學生之間就會養成抄襲經常得到老師讚揚的作文習慣，就容易出現千篇一律的作文現象。而且抄襲作文的習慣會延續到博士論文時期！
4.一條讚揚的作文評語讓全班學生失去了自我，大家都會按照老師讚揚的要求來創作，形成了一箇中考高考考區裡面作文高度相似的現象，評卷老師會認為大家是在抄襲或者模仿範文，普遍不會獲得作文高分！
5.如此深遠嚴重的危害：喜歡讚揚學生作文的老師看到了嗎？
6.這就是我再三強調作文輔導老師不允許寫評語的原因：只允許修改標點符號和錯別字，一個字的作文評語都不要寫，免得後患無窮啊！
7.作文評語讓老師不輕鬆、學生不輕鬆，而且還後患無窮，為什麼還要抓住不放？不放過自己，不放過學生啊！
8.作文教學一直是墨守陳規：沒有一個老師和課題組對作文評語進行科學研究，面對小學5年級甚至更早出現的千篇一律的作文現象熟視無睹說明了我們的作文教學還非常落後。