孩子補課這個問題是很普遍的，國家教育系統也出臺相關制度規範補課這種做法。補課的背後可以想見一些不正規的操作，身邊也有朋友總結說：有一些老師上課的時候講一些內容，留著一些內容就在自己開設的補習課上講，孩子如果沒參加補習課可能就掌握不了，所以，人為的操作成分還是有的。不過，在孩子和家長承受範圍內多學習一些也沒太大壞處，特別是孩子的綜合素質方面，報一些輔導班也是有一定的好處的。

望子成龍，快馬加鞭，好像進入看不透的迷霧，在暴風驟雨中前行，永遠不願停息，過了好多年以後，你才能明白其中的因果，悟會其中的心得，沒有人能替你解釋清楚，到頭來肯定你會是有失也有得。

一群人，本來都走的，有的快有的慢，又說有笑，後來有人開始小跑了，大家就都跟著跑起來，越跑越快，都好累，也都想歇歇，可是不行啊，一停下就被人超過去了，所以就一直跑……

只說小學階段。從國家層面來看，小學生在校時間是一天七節課，除語數英三大主科還開設音體美微安環實踐閱讀寫字等若干小科，從理論上講，在校時間效率提上了，達到國家規定的學業標準是沒有問題。但是想三大科拔高和培養一個諸如舞蹈球類繪畫等特長，單純依靠在校時間是遠遠不夠的，需要課後加餐的。這要看家長對孩子的期許值。從家長層面上看，望子成龍想女成鳳心理，再加上一些教育專家或培訓機構的宣傳，與家長們產生思想上的共鳴，使家長們擔心自己的孩子週末在家玩而人家的孩子上培訓班被落下，所以，也就讓孩子去上培訓班。總之，上培訓班肯定比不上好，我覺著應該讓其成為孩子們成長的一個過程，而不要成為一種負擔。

謝謝邀請。我在農村初中，我從來沒給學生補課，但我瞭解情況。一個班級幾十個學生，從幾分到滿分都有，老師不知道該面對哪部分學生上課，總有學生完不成學習任務，也有學生吃不飽。對於認真聽課完成作業還有欠缺的學生，課外有老師給予適當輔導，效果肯定很好。還有一種情況是，已經很優秀的學生，為了競爭優質的學校，進行拔高培訓，也是迫不得已。以上兩種，雖然無奈，但可以理解。至於老師上課不講，補課再講，是極個別現象，不應該放大。還有比較多純粹把學生當賺錢工具，這我是最反感的。

學生上課的時間不夠用，這個問題不能以偏概全，要看是什麼階段的學生，也要看是什麼層次的學校，也要看學生的未來的理想與目標。籠統地說學生上課的時間不夠用太絕對。

首先，每一個階段的學習內容是有總綱有總規劃的，再者到相關學校也會根據學校自身情況做調整，還是可以做到宏觀的科學安排的。如果真的時間不夠用，一般和落實教學的教師有關，比如上課效率不夠，沒有抓好重點等。

從學生的階段來看，小學，初中應該不存在課時不夠，現在的初中理科所學的內容和10年前比要少一些，考試難度也要小一些，將規定的內容上完不會有問題，如果真感覺時間緊，那是有升學壓力，但這和課時不夠是兩碼事。就像高中生一樣，普通高中的學生面臨上好大學的壓力，一般學校兩年就將所有課程上完，這能說明課時不夠嗎？我看是綽綽有餘。如果是職業高中的學生，我們什麼時候看到過他們說課上不完？課上的快？

至於為什麼要補課，不是因為課時不夠去補，是因為要提升成績去補課，補課的目的是強化所學的知識。也有其他原因補課的，但這和本問題無關，就不多言了。

是外面的教育機構，意淫家長的心思，製造一些子虛烏有的概念，脅迫，誘導家長交錢！那些子虛烏有的概念根本就是製造恐慌！

自從有了高考，一輩輩人都有了進入上層社會，走上人生巔峰的夢想，這是一條捷徑。

以前，學生在學校基本完成了學習任務，課本上就有有關知識點的習題，放學回家做點作業就可以了。而且，很多家長對孩子學習的事沒有重視，考上了好，考不上找點事做就好。

現在，課本上只有知識點，沒有習題，課外題就鋪天蓋地的來了。老師讓做的，家長讓做的，補習班讓做的，都必須得做。只有把各種型別題做熟練了，考試才能得高分，才能考上好大學。

你說，在學校那點時間，那麼多科目，能夠用嗎？

而且，不是每個孩子都在用心學習，學生多，老師又要趕進度。即使把知識點教會了，五花八門的習題也沒那麼多時間解決。能舉一反三、觸類旁通的學生，學習容易；許多孩子沒有這個能力，看哪道題都眼熟，就是不會做，怎麼辦？假期輔導班應運而生。做題，講題，軟磨硬泡。

以前有句話：師父領進門，修心在個人。現在是：師父領到出校門，家長陪到出家門。

謝邀。天天有人在這個補課的問題上糾纏不清，公說公有理，婆說婆有理，紛紛擾擾，糾纏不清，有支援的，但更多的是謾罵的。有罵老師上課不講重點，課後在補習班才講的，有罵老師強制學生去班主任老師那裡補課的，總之在網路世界裡那是罵聲一片。就其實，現實裡學校任課老師從事校外補課的可能及其個別，是那些故意製造社會混亂的人，對教師職業存在極大偏見的人，對社會有著嚴重不滿情緒的人，而且絕大多數是睜眼說瞎話，無中生有，指鹿為馬。的確目前社會上補習機構是琳琅滿目，補習班的招生廣告是漫天飛舞，更有甚者還具體的打著名校名師的招牌欺世盜名，瞞天過海，忽悠百姓。其實就是一些社會商業機構的商業運轉。與學校教師沒有半毛錢關係。這些商人們抓住了我們廣大學生家長不讓孩子輸在起跑線上的焦躁心理，把校外補課當著贏利的一條發財之路。最成功的當屬某東方，上致出國留學補習英語托福考試培訓，下致幼兒學前教育培訓，包攬全部大中小學學生補習培訓課程，多年來是搞得風風火火，聲名鵲起。但沒人去罵，（多半因為網路噴子不瞭解，也不想了解）卻把仇恨的矛頭對準學校的老師，正規學校的老師卻頂著有償補課的黑鍋，實在真是比竇娥還冤。即使真有那麼幾個敢於冒天下之大不韙的學校老師依舊在暗地裡補課，我們的學生家長們還可以向有關政府職能部門舉報啊，沒有誰能阻止你們舉報的正義行動吧？你天天在網路裡罵個不休，勞心勞神，又不掙半毛錢，你不累得慌呀？

這個問題困擾了千千萬萬的家長，的確在學校如果抓得好，孩子可以學到許多東西，但是，為什麼不少家長卻樂此不疲地把孩子送進培訓班裡學習呢？下面我們來探討一下這個問題。

不同的家長有不同的出發點。比如有的家長希望孩子在美術方面有發展報了美術班；有的家長見孩子體質差報了武術班；有的家長知道要學好語文，寫作是最拿分的，也就報了作文培訓班……形形色色，無所不有，所以家長我見你報，你見我報，誰也不甘落後，便形成了一股風氣，誰不培訓就意味著落後，那誰又願意落後呢？！

既然不甘於落後，你有錢可以一下子報幾個培訓班，我沒有錢也只咬著牙根跟上，不報多致少得有一個，那麼埋怨就來了：孩子在學校那麼多時間，還要參加培訓，是不是學校老師不講重點，留在培訓講？……

其實這些都是家長望子成龍造成的。要知道，在二十世紀八九十年代沒有這麼多的培訓，各種人才還是層出不窮，並且能力超強。這是為什麼呢？

再回到主題上，學校教學是有進度的，按課程表上課。在上課時，如果這位老師管理不好課堂紀律，或者沒有掌握教學要求，那麼這堂課就等於白上了，激不起學生學習興趣不說，令學生整個人都在模模糊糊中渡過。所以課堂教學並不是把所有的知識點都學會了，聰明的孩子一點就會，智力稍差的就不那麼容易了。

所以，學校教育要求教育者和被教育者做到完美結合，教育者弱則誤人子弟，這應放在首位；被教育者弱則可以透過其他渠道給予補救。這不就使教育有點說不清了嗎？