開玩笑，讓豬試試。

雖然學習跟努力、方法、興趣有很大關係，但聰明的孩子更易產生興趣，因為一學就會，各種正向激勵，讓其產生深層興趣，持續興趣。

興趣是最好的老師，有了興趣，主動找方法，去努力，再加上天賦，當然成就學神。

學神對學霸說：你考98分，是因為你只有那麼大的能力，我考100分，是因為試卷上僅有這麼多分。

一個學生的學習好壞，雖說靠個人努力更多，但不排除有天賦原因的存在。你可以試看一下，是不是男生的英語差的多些，女生的數學差的多些。這就是男女有別，跟天賦有關，女生天生有語言類的特長，男生的邏輯思維能力、空間思維能力天生又比女生強。

‘’尺有所長，寸有所短‘’。發現自己的弱項，付出更多的努力，知道自己的特長，好好保持。保持強項，補上弱項，整體成績就提上去了。學習雖有天賦影響，但是少之又少，比起勤奮，那一丁點天賦的影響可以忽略不計的。

更不要用天賦不好來搪塞自己，天賦不能成為你不去奮鬥的理由。大多數的我們資質平平，普普通通，作為普通人，要做好一件事，更需要踏踏實實，一絲不苟，儘自己所能。耕耘的時候，不要只想著收穫。老天是不會虧待任何一個努力的人的。

我認為不無關係，學習的好壞與一個人的智力、與生俱來的能力等等有關係，好壞肯定與先天性天賦有關聯，這點仔細觀察學生的狀態會發覺的出來。我認為題的這句話不對，不全面，不合理。

我們可以看看幼兒園的小朋友，他們都是初入學校，雖然不能很能體現一個人的真正學習，但是注意去看的時候，他們裡面的差異還是有點，這就是先天因素導致的，雖然說後天的家庭因素影響，但是由於年齡還小受影響程度小，所以拿來作分析。

學習的還壞如果跟先天性天賦沒有關係，就不會有坊間流傳的所謂的神童。

事無絕對，但我還是贊同這句話。當然，需要加個前提條件:智力正常的學生。

在智力正常的前提下我覺得“態度決定一切”。學生的學習態度直接影響學習行為和學習成績。成績優秀的學生往往都樂於學習，而不是被逼無奈的所謂“刻苦”。那些態度消極、不愛學的孩子，往往把學習當做一種負擔，帶著逆反心理去應付學習。可能有的學生比同齡人聰明一些，但是沒有好的態度，找不到學習的樂趣，成績也不會太好。除了“態度”，學習方法也是影響學習成績的決定性因素。可能我們都有類似的經歷，有的人學習沒同學用功，但是成績卻很好，這時我們往往會認為他比大家有天賦，其實不然。他只是找到了比較好的學習方法，在學習的道路上達到事半功倍的效果。而我們看似刻苦，不浪費一分一秒，其實很多都是無用功！

現知的方法如“思維導圖”，“快速記憶法”等。學生的成績好壞，與他天賦如何沒有太大關係，更多的因素是興趣，習慣和方法…這幾點做好了，學生的成績肯定差不到哪裡去！

我並不否認這句話，但是事無絕對，學習也要分什麼。每個人生下來都是好學生，但是得看他對哪些專案有興趣，興趣決定了他能否熱愛。能否熱愛才覺得了學習好還，逼是比不出來好學生的。

學者，習也。知行合一才是學習的最終目的。如果僅僅是知道，但是做不出來，並不能說明你學習好了。領悟是一方面，這可能更多，取決於你的天資如何，但是怎麼才能證明你領悟呢？是你要透過實踐把它做出來，這才是最難最關鍵的一步，由此看來，學習的成果，更多取決於實踐過程中，也就是後天的因素。

我覺得不對

其實學習和其他技能一樣，也是一種能力，也依靠先天的天賦和後天努力，也有擅長和不擅長一說。

我們會看到很多孩子其實很勤奮，甚至比成績好的孩子還要勤奮，但是分數總是不盡如人意，也許有人說這是方法不得當，那麼方法又是什麼？所謂方法其實就是學習的天賦，我們常說的方法，思路並不是客觀可見的東西，是孩子自我總結和歸納出來最適合自身的獲取，理解，應用知識的能力，這就是一種天賦。大家都能記住1-1=0，但是有的孩子很快就會舉一反三，知道A-A=0,但是有的孩子可能還需要再一次次學習和記憶2-2 3-3。

單純誇大天賦的作用是不正確的，但是單純誇大後天勤奮的作用也是不對的。我的一位大學老師曾經和我們說“只要你不是走關係進的學校，只要你上課認真聽了，和大家一樣自習，獨立完成作業了，那麼我出的考題，你應該可以拿到70分，至於後面那30分，如果你很努力了，還是拿不到，那隻能說明你不擅長這門功課，這不是錯，那70分就是對你的認可，後30分是天生的差異，你要做的就是去尋找你可以得到後30分的學科。”聽起來有些讓人不服氣，但很多人真的早出晚歸，依舊只有70分上下，這就是天賦和勤勉的關係。

任何一種能力，都有先天的因素，天賦會決定你能達成的最高成就，但是勤勉才是基石。

一個學生的學習好壞與先天性天賦沒有任何關係，這句話說得太絕對了，學生的學習好壞肯定和天賦有一定的關係，因為每個人的智商和理解能力都存在一些差異，但是有句成語叫勤能補拙，還有一句成語叫笨鳥先飛，這兩句成語就能很好的證明一個學生的學習好壞和先天性天賦存在著關係，並且這兩句成語也能夠說明只要勤奮努力可以彌補先天天賦不足一樣可以把學習搞好！

學習的好壞主要取決於如下幾方面：

1.良好的習慣：比如從小培養的喜歡閱讀的習慣，對思維邏輯及文章的理解都有很大的幫助，特別是在語文、外語成績方面會幫助比較大；

2.良好的家庭：這裡指氛圍，一個愛學習、積極向上的家庭給孩子的薰陶是很大的，相反，父母經常打麻將、玩手機，或者經常吵架，不和諧，這樣家庭的孩子往往會走向另一個極端，即使學習好，也會產生很多性格缺陷，走向社會後會有很多的不適應與困難；

3.良好的環境：這裡指的是外部環境，居住的環境、受教育的環境、接觸人群的範疇、結交朋友的型別等會潛移默化地影響孩子的成長，談笑皆鴻儒、往來無白丁的環境下成長的孩子不會發展很差；

4. 良好的見識：培養孩子高雅的興趣愛好，多接觸大自然，經常有一定的旅遊活動，這樣能拓寬孩子的視野與思維，讓其發展的更全面，讀死書、死讀書是最不可接受的；

5.良好的美德：要有中華傳統道德的薰陶，心中始終有美的追求及對美好生活的嚮往，這樣的孩子就會有目標、有活力、有韌勁，就比較容易成功；

總之，對於常人群體來說，我認為一個學生學習的好壞與先天性天賦沒有直接的關係，如果至少能做到上面的五條，相信每個孩子能能成為超人！

謝邀請。“一個學生的學習好壞，與先天性天賦沒有任何關係”這句話是對的嗎？這句話是不夠全面的。因為天賦(就是遺傳基因，固定資產等)是不可否定的。但是它對一個學生的學習好壞，所起的作用，所佔的比例，是微不足道的！影呴學生學習好壞的因素，是無窮無盡，千差萬別的，如果一定要區分的話，那麼粗略的計算一下，可以分為一萬一千多種情況。就是把學習天賦分為三種:好中差，把學習態度(興趣)分為三種:甲乙丙，把學習方法分為三種:ABC，把教育環境分為三種:優良下。那麼有，12*11*10*9=11880種排列組合方式，也就是說，最佳組合的機率只有一萬一千八百八十分之一。這還是僅僅只分為三種，其實遠遠不止這三種情況。可見，大多數孩子，還是要靠後天的努力，勤奮，刻苦，和好的教育環境。《傷仲永》中的方仲永，他的天賦是人所共知的，由於延誤了後天的學習，照樣泯然眾人矣！