開門見山的回答一下這個問題：英語的動詞短語必須要一個一個的記憶，圍繞著動詞的每一個用法，以及這個用法對應的漢語意思，逐個的背下來。

你不要幻想著英語中的短語能夠用某一種語法規則，像一個公式一樣套用一切。這是不可能的。

英語的動詞短語是屬於英語詞法的一部分，詞法的特徵就是凌亂，沒有規律。它既是詞法，同時又是句法。因為，通常英語的句子都必須有謂語動詞，只要有謂語動詞就涉及到動詞的相關短語的用法。

在歐洲的語言之中，英語又是屬於特例，大多數歐洲語言以純單詞表達為主。但是，英語的日常表達中，40%的表達是屬於片語組短語固定用法。動詞短語作為其中重要的一個環節，是必須要靠記憶的。

很多同學在整理英語的短語的時候，喜歡“整整齊齊”。但是他們卻不知道這種方法是錯誤的方法，不但記不住要背的內容，還容易造成記憶的混亂。

比如，一些同學喜歡在一整張紙上寫上不定式的短語，一整張紙都是XX動詞+to do sth。這種整理資料看起來很整齊很漂亮，但是實際上根本背不下來。

因為，當你拿到這個詞表的時候，你就已經知道了，這張詞表上每一個動詞後面都是加to do sth，結果記憶的過程就演變成了哪些動詞在這張表上。當你離開了這張表，隨便拿出其中的一個動詞，你又會遺忘，這到底是用什麼樣的一個結構。

這種詞表就是在人為的製造記憶的困難。找一個形象的比喻，如果我問你姚明是幹嘛的？你會說是打籃球的。易建聯是幹嘛的？你也會知道是打籃球的？但是，如果我反過來問，2008年奧運會，中國籃球運動員有哪些？大部分人答不上來。

所以，前面提到的那種詞表就相當於是在問你高中英語到底有哪些動詞是在加不定式？即便你拿到了一個整理完善的詞表，你只要稍微有一點內容記不住，考試的時候你就丟分了。

在to do前面背1000個不同的動詞，比背一個動詞後面有哪些用法，困難得多。而且，動詞的結構遠比你想象的還要複雜，除了V+to do還有：

V+doing

V+N

V+介詞+doing/N (介詞可能有10多種)

V+介詞1+介詞2+N

…

所以，在整理和記憶這些動詞的用法的時候，一定要各個擊破。

當我們進入了高中及以上階段的時候，學習動詞就要像這樣的一個步驟:

先學習這個單詞對應的基本的意思，一個動詞可能對應著七八個不同的意思，他的例句是哪些？要去看一看，理解清楚。同時還要記得去看一下這個動詞的動詞變位有沒有特殊的形式。

然後要學習一下這個動詞相關的習語和成語。習語和成語的特點就在於，動詞短語字面上的意思和它實際的意思往往差別很大，這個是考試的重點。

以英語為研究物件的學習者，在這一塊的知識點研究的越透徹越好。英語專業的學生經常要背《牛津英漢雙解高階詞典》，要記憶的重點並不是那些生僻的單詞，而是這些常用單詞的這種複雜的用法。

看到這裡很多同學肯定會覺得這個過程非常的複雜，其實以考試為目的的英語學習並沒有那麼的可怕。這些短語中有一些是比較冷門的，考試裡面是不會出現的，是需要被過濾篩選掉的。比如涉及“政經宗”的短語，還有粗俗口語。

在高中及高中以上階段，需要學習這些短語和用法的同學。也不必自己花時間去摘抄牛津高階，其實是有現成的資料的。

可以透過背《高中英語1.5萬考點》節約時間，解決應式的問題。這個最主要是針對高考的資料，在高考中出現的片語短語和固定用法，命中率可以達到98%。每年都會公開命中率分析報告，命中率非常的穩定。能夠記住50%，高考英語考130以上沒問題，能夠記住80%就有機會挑戰140以上的高分。

四六級考研也可以用，因為英語的常用詞的用法，在四六級和考研的英語考試中出現的比例仍然非常的大。配合各自考試的範圍的單詞，四六級考試目標定550分以上，考研英語目標定70分以上，問題是不大的。

對於有更高目標的同學，在記憶這些常用詞的用法的基礎之上，再去按照這個方法補充整理自己的筆記。也可以起到節省時間的作用。

在整理和補充的時候可以用到這種隨身筆記本，它是有帶蓋子的，左邊寫英文，右邊寫中文意思，複習的時候可以用蓋子蓋住中文，看著英文說中文，加強自己的記憶。