解決意識形態、德育問題，應先解決師資問題。首先各地教育主管部門應儘快編寫專門教材，老師先過關考試，再把德育考試提高及格門坎，制訂未及格的影響度標準。

不必，不用什麼正確的引導機制云云孩子們，首先是人，不是機器人。別動不動就把那些生活中的糖與鹽去掉，只濃縮成壓縮餅乾，填飽肚子就行。

至少我的孩子，我真的不需要什麼引導機制，他除了學習文化知識，他還要吸收生活中其他的，他還需要學會過濾提精，他還需要情緒，他還需要適應自然界動物世界的法則，所以我不需要走向機器人規範的兒子

別提什麼有人說，也許那個有人閒的發慌，只是一個光棍操著教育哲學家的心

問主，如果你已經是家長，請你自己在家長角度認真思考，別急著提問，這樣顯得你不成熟。

如果你不是家長，請你儘快找個女人『男人』，結婚生子，再思考。

教育引導是給我們的學生指明一個正確的方向。因才施教也是根據他她們的自身情況，採取相應的教育引導措施。關注所有孩子們的教育問題，關注差生。能夠應對自如的對待所有教育中存在的問題與不足，是我們的孩子們德智體美勞全方面發展。這也是我們教育者傳教授業的具體表現，也是我們教育者們高素質有愛心❤的體現。更是我們立德樹人規範化管理制度具體的表現。所謂的罰戒權才是最沒有希望的教育所在。教育引導是我們教育工作中的一個途徑，沒有錯[靈光一閃]加強多方面的和諧溝通協調，錯不了。

我很贊成這一方面，我感覺我們現在的教育天天都要罰戒權。都沒有想到我們把我們的工作做到最好。如果我們能在教育引導方面做的很到位，相信我們的學生都是很有積極性的。學生他們也是人，並不是老虎，沒那麼恐怖也沒有那麼可怕。只要我們能把學生向對待兒女一樣的教育他們，引導他們，我相信啊，他們也是很認同我們老師的。其實啊，他們也更渴望老師對他們的關注。我也總聽到有很多家長的抱怨，老師態度不好啊，怎麼怎麼有的老師肯定在態度方面就是不是很好。

明確而具體的機制就意味著要詳細而且具有可操作性，但這種機制的適用範圍往往不廣。教育的物件千千萬萬，適用於這類學生的機制未必適用於另一類學生，這就決定了教育本身給出的引導機制往往就只能是原則性的。解決這種原則性和具體學生的具體需求之間聯絡問題的就是教師（也包括家長），根據學生的具體特點總結出具體的引導機制。當然一種具體的引導機制能否產生作用，既有老師和家長方面的因素，也有學生自己的因素，必須多方共同努力才能成功。如果沒有這個過程，僅僅希望通過改革教育模式來給出一種適用於所有或者大部分學生的引導機制，這是不現實的。

我想知道什麼叫缺少給學生明確而具體學習引導？是不是要把所有的知識一個一個的全部幫學生做好，然後一抄了事。把學生的家庭作業也全部做完？要像家長一樣，做完飯，一口一口的喂才叫明確而具體學習引導？

提出這樣的問題？是想讓現在孩子，長大後，只有兩個不知道嗎？這也不知，那也不知。對不？

回答這個問題。我認為，做為一名學生家長，在很長時期內，社會各界人士眾口紛紜發表有關學生教育地言論，遠有孔孟之道，近有學生打老師，老師體罰學生，等等亂像。做為一個普通人很難做出讓他人心服口服的正確評論。理所當然，通過學生教育，望子成龍，望女成鳳，是人們普遍良好心願。但做為普通人，或者說，學生家長，唯一能做到地給受學生，受教者，樹立讀書學習，不斷提高自已文化知水平地良好形像，大概也叫做榜樣吧。OK，個人觀點，誠謝邀答，僅供參考，不喜勿噴。謝謝您了。

1.這種機制是普遍存在的。現在學校教育裡有一個東西叫導學案，是老師們針對學生的學情製作的，它就是一種有效引導學習的機制。

2.經過使用後，普遍認為我說的這種機制非常有效，但是每個地方的學情不一樣，要做出這樣的方案必須耗費大量精力。

而目前一線老師都被與教學無關的瑣事纏身，都不願意做這件事。每個學校要推行自己的導學案，不能照搬別人的，只能自己開發。

3.對於大城市的學生而言，他們對資訊的獲取能力強，有更強的能力根據導學案自主學習。對於教育薄弱的地方，這個有效機制難以實施，學生沒有接受資訊的裝置，學習習慣太差，都是阻礙這種機制使用的原因。

現在的教育機制問題，一直探索和改革中進行，缺什麼，多什麼，都是認知問題。教育的本質是因材施教，給學生明確而具體學習引導機制聽起來是有道理的，但是操作起來是很複雜的，因為一花一世界，一千個學生，要有一千套方案才是真正的因材施教。學校怕是不好界定，每個人學生的具體明確的引導方案是否針對準了學生個體需求呀。

但是現在的千人一面，一個方案引導所有學生也確實不能算是科學。說到底，老師的素質才是教育的靈魂，師者，傳道授業解惑，老師有素質，學生才有希望。從基礎工作入手，切實解決好機制與體制問題。教育的春天在不遠處向我們招手。感謝信任，關注我們，一起成長。