謝邀！這個觀點是不全面的。至少是矯情的，故作高深的。任何人做任何事，他的目的從來不是單一的，而是有主有從有層次的，只不過許多情況下的主從性，複合性是廕庇的，不太被人注意罷了。教育更是這樣。邏輯上說，假如不是這樣，那麼分數從高考到招聘到提幹甚至駕照評定，被作為考評的重要標準，是不是說設計者們是一批蠢貨？目標有淺近與深遠之分，有現象與本質之分。。。這麼簡單的道理，那些站在所謂的素質教育的制高點上胡說八道的人們難道不知道？裝什麼裝！

有人說把教育的目的放到成績和分數上，是策略方法上的錯誤。你怎麼看？教育的目的是培養人才，培養對社會有用的人，而不是單純的成績和分數；從這個角度看，無論是策略上還是方法都是錯誤的，這沒毛病。但是，否認成績和分數在人才評價中的作用，因為重視成績和分數就簡單粗暴地定性教育的目的，筆者並不贊同。

成績和分數作為一種比較科學而又成熟的評價機制，在人才培養和選拔中發揮著不可替代的重要作用。很多時候，人們批判成績和分數論的目的與動機是不純的，有“羨慕嫉妒恨”的不良情緒成分在裡面，也有藉機放大、趁機炒作自己的私心在裡面。成績和分數作為一種評價機制，是客觀的和理性的，同時也是中性的，只是一種手段或方法，只有科學不科學之分，沒有好壞之分。在現實生活的應用中，使用的恰當，它就是一種正確的策略方法；使用的不恰當，它就是一種錯誤的策略方法。

在我們以往的人才教育和選拔中，由於受現實條件和客觀需求的制約，實行的“應試教育”模式普遍為現代人所詬病，這是毫無道理的。這是一個非常簡單的道理，就像我們不應該苛責古人一樣，也不該如此苛責“應試教育”；存在的都是合理的，在當時的條件下，應試教育的人才培養和選拔機制就是最恰當的、適合的。而隨著時代的變遷和條件的變化，現代社會倡導素質教育，對人才教育和培養提出更加全面的要求，同樣是合理的、是適應社會需求的。

“唯分數論”是一種令人牙酸的極端看法。分數不重要嗎？只要存在人才的教育培養和成績選拔，有競爭就一定會重視分數，古今中外概莫能外！原本一種沒有好壞屬性的選拔手段，非得被冠上一個“莫須有”的罪名，一提到成績與分數，就捶胸頓足千夫所指；筆者覺得，這不是一個策略與方法上的錯誤，而是一個人心和理念上的錯誤: 只能說現代人變得更加貪婪、懶惰了，躲避辛苦、逃避困難，喜歡不勞而獲，許多人在夢魘中都渴望，要是沒有考試、沒有成績和分數，就好了！

教育的目的當然不是“成績和分數”，但是“成績和分數”是衡量教育是否達到目的的最為有效的手段。只要人才還需要選拔，就會有競爭，就會繼續看成績與分數！

1、教育的本質是什麼？ 目的放在成績上是態度上、思想上、認識上的問題！

2、當教育與社會、地位、金錢掛鉤起來，又是什麼？ （除了成績，還能拿什麼來評定呢？）

3、現在的教育就相當於去醫院看感冒：

本來感冒就有一個週期，例如七天。（教育也是一項長週期才能顯示效果的事業）

於是家長總讓掛水，掛抗生素 （家長們總是補課，老師們總是作業 ）

結果呢？只要再感冒，不掛水就不會好！ （只要不補課，孩子成績就上不去）

現在呢，國家不讓掛水了？ （教育局要求減負了）

哦哦，再感冒怎麼辦？ (孩子成績差了怎麼辦？哦哦）