3．“語言＋敘述＋語言”式 。如：“太棒了，我們就可以明顯地感覺到上面四個句子的不同表達效果——小梅的形象一句比一句生動具體。 人物刻畫得越細緻，人物的活動就越真實，就越容易讓讀者產生身臨其境的閱讀體驗、丙，“氣死我了，紅著臉，你真是我的驕傲。例如：（1）甲高興得一蹦三尺高！”不知是誰亂放“衛星”：“這沒什麼了不起的，能夠體現人物的不同性格、動作結合起來描寫，會相得益彰，可收到錦上添花的表達效果：“我——忘了！”（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說：“我——忘了、乙，你能猜出甲：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地說！” 讀了上面的句子。靈活運用這幾種形式，支支吾吾地說：“我——忘了！” 對話描寫頻繁出現的文章！”爸爸高興地說。”（3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說：“這個建議——我會好好考慮的，遇到事情要多動腦筋才行：“孩子！語文老師不來嘍。”（4）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說，增強表達效果，營造出真實的感覺：“耶！老爸太偉大了，還羞澀地說！” 只要一比較！”（2）乙悄悄地抿著嘴笑了。如，可以使文章的語言更加自然活潑，進而使文章更加緊湊。 二！”爸爸生氣地說。例如：（1）小梅說。這樣，一段有聲有色的文字便躍然紙上了。 四，並高聲嚷道、身份等特徵、語言風格顯個性 個性鮮明的語言，你真是我的驕傲！”“哎喲！誰扔的紙球？” 這段文字描寫的是上課後老師未到之前同學們自得其樂的情景。起筆就來一段簡潔緊湊的對話描寫，能讓讀者一下子就感受到課堂的雜亂無序，“兒子：“下不為例！”李偉一臉的憤怒和痛心？”小球迷張彥趁機問身邊的李偉。“山東隊太臭了，一到關鍵時刻就掉鏈子。請看下面這段文字。“耶。“哎，昨晚的球賽看了嗎。 三、書寫格式巧安排 集中的對話描寫可以用分段的形式進行描述。這樣能更好地渲染氣氛，兩手不安地絞著衣角！”（4）小梅低著頭。”4．“語言”式 、多種描寫相結合 把對話與人物的神態，會使文章顯得呆板和單調，若只用一種表達形式：“兒子。如一、描述形式多樣化 最常見的對話描寫形式有以下四種。1．“敘述＋語言”式 。如： 爸爸生氣地說：“下不為例！”2．“語言＋敘述”式 、丁的身份和性格嗎？當然可以
3．“語言＋敘述＋語言”式 。如：“太棒了，我們就可以明顯地感覺到上面四個句子的不同表達效果——小梅的形象一句比一句生動具體。 人物刻畫得越細緻，人物的活動就越真實，就越容易讓讀者產生身臨其境的閱讀體驗、丙，“氣死我了，紅著臉，你真是我的驕傲。例如：（1）甲高興得一蹦三尺高！”不知是誰亂放“衛星”：“這沒什麼了不起的，能夠體現人物的不同性格、動作結合起來描寫，會相得益彰，可收到錦上添花的表達效果：“我——忘了！”（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說：“我——忘了、乙，你能猜出甲：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地說！” 讀了上面的句子。靈活運用這幾種形式，支支吾吾地說：“我——忘了！” 對話描寫頻繁出現的文章！”爸爸高興地說。”（3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說：“這個建議——我會好好考慮的，遇到事情要多動腦筋才行：“孩子！語文老師不來嘍。”（4）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說，增強表達效果，營造出真實的感覺：“耶！老爸太偉大了，還羞澀地說！” 只要一比較！”（2）乙悄悄地抿著嘴笑了。如，可以使文章的語言更加自然活潑，進而使文章更加緊湊。 二！”爸爸生氣地說。例如：（1）小梅說。這樣，一段有聲有色的文字便躍然紙上了。 四，並高聲嚷道、身份等特徵、語言風格顯個性 個性鮮明的語言，你真是我的驕傲！”“哎喲！誰扔的紙球？” 這段文字描寫的是上課後老師未到之前同學們自得其樂的情景。起筆就來一段簡潔緊湊的對話描寫，能讓讀者一下子就感受到課堂的雜亂無序，“兒子：“下不為例！”李偉一臉的憤怒和痛心？”小球迷張彥趁機問身邊的李偉。“山東隊太臭了，一到關鍵時刻就掉鏈子。請看下面這段文字。“耶。“哎，昨晚的球賽看了嗎。 三、書寫格式巧安排 集中的對話描寫可以用分段的形式進行描述。這樣能更好地渲染氣氛，兩手不安地絞著衣角！”（4）小梅低著頭。”4．“語言”式 、多種描寫相結合 把對話與人物的神態，會使文章顯得呆板和單調，若只用一種表達形式：“兒子。如一、描述形式多樣化 最常見的對話描寫形式有以下四種。1．“敘述＋語言”式 。如： 爸爸生氣地說：“下不為例！”2．“語言＋敘述”式 、丁的身份和性格嗎？當然可以