我學習的很有意思，動力我都沒想到，病是現在醫學難題，可是功課了很多無法治癒的病，更沒用過藥，我解脫了人們依賴藥物治病，首先自己和家人和朋友親戚都能解決了，那就是食療，特別安全，更有效，不用花錢病自然恢復。我學過後沒見過藥，首先在飲食，保暖，運動，睡覺注意了，人不會生病，有病也能自然恢復，這就是身體自我修復功能治病，也是細胞的強大，人們加油多學習健康，有回報。人要學會控制住自己不要亂吃，你就贏了。

學習困難的孩子，都有一些共性；作為家長，也會有一些共性存在。溝通中發現，有些家長在孩子教育這一塊的知識儲備，幾乎空白。

家長愛孩子，毋庸置疑！但是，很多家長不懂如何正確地愛孩子和教育孩子。

當孩子學習出現問題的時候，家長不知道怎麼辦，孩子，也不知道怎麼辦。

比如：學習成績出現問題，學生通常採取的方法是什麼？

增加學習時間。

事實上，每年都有大批高三學生，甚至高四學生，日復一日地苦讀，付出太多的時間，卻沒有取得期望的成績。

當孩子的學習時間，從晚上十一點，延時到十二點，甚至凌晨兩點，很大機率上，成績是不會進步的。因為，問題的根本，不在學習時間。

那為什麼還會採取這樣的方法呢？

因為，付出的時間看得見。也因為，長久以來的觀念：要想有回報，就要多付出；吃得苦中苦，方為人上人。

哪怕成績沒有提高，也可以坦然地說一句：我努力過了！家長也看到了孩子的這種努力！

這就是問題所在：我們其實是在感動自己。

用“折磨”自己，來獲得心理上的安慰。但是，感動自己，和事情的結果如何，沒有半毛錢關係。

當孩子付出更多的學習時間後，成績仍然沒有進步，下一步找出的問題是什麼？

學習態度！

就會說，孩子學習不認真。為啥？因為已經花費這麼多時間了，還學不好，除了態度，沒有其他原因可以解釋。

邏輯上呢，好像也沒錯。既然我們已經知道，學習時間和學習成績沒有決定性的關係，那麼，盲目增加學習時間，肯定不是最好的選擇！

到底是什麼決定著學習效果呢？

答案就是：學習動機，或者說，是學習動力。

動機到底有多重要？

刑事案件中，嫌疑人的作案動機，很大程度上決定了量刑的參考。警察分析案件的時候，首先分析的，就是作案人的動機。

什麼是動機？

就是為什麼要做這件事，而不去做那件事！！

解決不了動機的問題，學習的問題，就很難解決！

動機和動力是什麼關係呢？

動機，表明你為什麼要做這件事，動力，表示你對這件事的渴望程度！！

動機越明確，動力越大，成功的可能性就越大！

為什麼要上學？大部分學生沒有想明白這個問題。所以，學習的動力出現了很大問題，這是導致學習不好的根本原因。

所以，在孩子上學之前，家長最大的責任，就是告訴孩子：你為什麼要上學？學習，對你的意義是什麼？

有一點切記：不同的家庭，學習的原因不一樣！！學習的意義，也不盡相同！

但是，這個原因，一定可以找到！

上課的時候，我問過學生這個問題，很多孩子的答案很官方：上個好大學，找個好工作，才會有好的生活。

這個答案，等於沒說，但是，比沒有答案，好一些。

解決為什麼學習，其實就是解決學習動力的問題！

飛機、輪船，沒有動力，就是一堆廢鐵；人，沒有動力，就會一事無成。

動力，有內在動力和外在動力。

什麼是內在動力？按照我的理解，就是做這件事本身，是你的目標，這就是內驅力。

比如，你喜歡打籃球，打籃球本身就能夠使你快樂。為了提升水平，那些枯燥的動作訓練，對你來說也變得有趣。

什麼是外在動力？按照我的理解，就是這件事帶來的結果，是你的目標。

比如，你未必喜歡打籃球，但是，打籃球可以讓你成為明星，讓你有很高的收入。打籃球這件事帶來的結果，驅動你去提升籃球水平，這就是外在動力。

外在動力可以讓你成功，但是，只有內驅力，才能讓一個人變得偉大！

不過，對學生來說，有內驅力的，鳳毛麟角！這些學生都是萬里挑一，會成為國之棟樑。

外在動力，是我們解決學習動力問題的突破口。孩子的學習動力各種各樣，任何一件事情，都有可能激發孩子學習的動力。

比如：學習成績好，可以得到老師和同學更多的關注。虛榮心每個人都有，孩子尤為明顯，這也是我們可以借用的工具。

比如：孩子喜歡某個女同學，但這個女同學的學習很好，這也是激發孩子認真學習的好理由，這樣的例子，非常多。

比如：孩子很討厭某個同學，但這個學生的成績很好，怎麼辦？可以利用嫉妒心，激發孩子的學習鬥志，打敗他不喜歡的人。

......

這就是在學習之外，解決學習問題的方法。找到問題的源頭，才能從根本上解決問題。

觀點：

1.學習效果和學習時間有關係，但盲目地增加學習時間，有可能減弱學習效果。

2.想明白為什麼學習，是學習的第一件事。

3.凡事從結果思考，更容易看清楚事物的本質，不會因為走偏，而忘記初心。

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宋倬緯：考試過後

被稱為“幾何學之父”的古希臘數學家歐幾里得（約公元前330—前275年）對他的學生們循循善誘，不厭其煩；然而，當孩子對學習產生動搖時，他也會用辛辣的諷刺來鞭撻他們。一天，歐幾里得在課堂上給學生講解幾何第一定理，講著講著，他發現一個學生在底下坐不住，一會兒和旁邊的學生說說話，一會兒又在桌下做小動作。歐幾里得有意停頓了一下，用目光示意這位學生注意聽講，沒想到這位學生卻突然站了起來，問道：“請問先生，學習幾何究竟有什麼實際好處？”歐幾里得聽罷，沉默了一會，轉身吩咐一旁的傭人：“拿一點兒錢來給這位先生，看來，沒有錢他是不肯學習的。”

真正的學習和鑽研是沒有功利的。只有在沒有任何功利的心態下，才能享受到學習的樂趣，學到真正的東西，也只有享受到學習的樂趣，才會有學習的持久動力。

學習最大的動力是現實需要，外力驅動內需，比如你是一個會計事務所的實習會計，那麼考會計師是你當前的最大需求。