1.環境創設可開發幼兒智力
馬克思說：“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”牆面、活動區等是都是幼兒園具體教學環境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程，同時也是課程內容的不斷延伸。讓孩子們在活動中不斷髮現問題，進而解決問題，使舊問題的解決產生出新問題，因此不斷的創設和完善環境的過程也就是不斷的拓展、延伸課程。
2.環境創設可激發幼兒探索興趣
提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，可以激發幼兒學習的願望和動手的慾望。教師在科學探索區配置多種多樣的、適合幼兒發展的材料和工具，能激起幼兒的好奇心，使他們輕鬆、愉快地主動參與到有趣的科學探索活動中去。 總之，在環境創設時要讓孩子們感受到創造的意義和價值，從而樂於創造，樂於探索。增強了孩子的探索欲。
3.環境創設可培養幼兒小主人的精神
以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處於被動地位，無法參與到環境佈置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，現今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛鍊雙手技能的絕好機會，讓幼兒自己參與到環境創設中來，既可使幼兒對自己親自動手、動腦佈置的環境產生一種親切感和滿足感，同時讓幼兒更加愛護珍惜環境，起到了一箭雙鵰的作用。
4.提高幼兒對美的感受
遵循幼兒園環境創設原則，活動的部分可由幼兒參與佈置，引導幼兒根據教育和自己的意願創造出不同的形象。這些設計和創造不僅有美感，還蘊藏著美學知識，引導幼兒從色彩、形態美進行欣賞，也讓家長能夠更直接的瞭解到孩子的學習生活情況。
5.讓幼兒感受到快樂
孩子們在自己動手創造優美環境的過程中，體驗了成功的快樂。這種快樂使他更自覺地關心周圍事物，產生新的期待。這些圍繞教育目標創設的環境，不僅使孩子獲得了有關知識，培養幼兒熱愛大自然、愛護環境的良好習慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流。
1.環境創設可開發幼兒智力
馬克思說：“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”牆面、活動區等是都是幼兒園具體教學環境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程，同時也是課程內容的不斷延伸。讓孩子們在活動中不斷髮現問題，進而解決問題，使舊問題的解決產生出新問題，因此不斷的創設和完善環境的過程也就是不斷的拓展、延伸課程。
2.環境創設可激發幼兒探索興趣
提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，可以激發幼兒學習的願望和動手的慾望。教師在科學探索區配置多種多樣的、適合幼兒發展的材料和工具，能激起幼兒的好奇心，使他們輕鬆、愉快地主動參與到有趣的科學探索活動中去。 總之，在環境創設時要讓孩子們感受到創造的意義和價值，從而樂於創造，樂於探索。增強了孩子的探索欲。
3.環境創設可培養幼兒小主人的精神
以往幼兒園的環境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處於被動地位，無法參與到環境佈置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，現今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛鍊雙手技能的絕好機會，讓幼兒自己參與到環境創設中來，既可使幼兒對自己親自動手、動腦佈置的環境產生一種親切感和滿足感，同時讓幼兒更加愛護珍惜環境，起到了一箭雙鵰的作用。
4.提高幼兒對美的感受
遵循幼兒園環境創設原則，活動的部分可由幼兒參與佈置，引導幼兒根據教育和自己的意願創造出不同的形象。這些設計和創造不僅有美感，還蘊藏著美學知識，引導幼兒從色彩、形態美進行欣賞，也讓家長能夠更直接的瞭解到孩子的學習生活情況。
5.讓幼兒感受到快樂
孩子們在自己動手創造優美環境的過程中，體驗了成功的快樂。這種快樂使他更自覺地關心周圍事物，產生新的期待。這些圍繞教育目標創設的環境，不僅使孩子獲得了有關知識，培養幼兒熱愛大自然、愛護環境的良好習慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流。