真的很奇怪，有些人整天喊著減負，但是真到了自己身上，對自己的子女無動於衷。

真想自己的子女輕鬆一點很容易，作為家長，不要給子女報輔導班，作業寫到八九點就不讓寫了，老師又不能怎麼樣。提前給老師打好招呼，孩子寫不完作業就不要寫了，晚上不想上晚自習就家長接回家，老師還難得管你，少管一個還省點心。

當然是學生啦！理由如下:

當然有成熟的學生，也有不成熟的家長。但我說的是總體情況，總體來看，學生的心智沒有成年人那麼理性。弗洛伊德提出著名的本我、自我、超我理論。心智越不成熟，就越追求本我。所謂本我，就是個人慾望，怎麼舒服怎麼來。大部分成年人能為了長遠利益而犧牲當前利益，而大部分學生是做不到這一點的。

最後一個問題，學生減負後誰最開心？我認為最開心的是學渣和學霸們！

減負後，學渣們可以奉旨不學習，奉旨少做或者不做作業，就算家長、老師要求他們補完作業，他們也會以減負為由進行反駁。

而學霸們是不會執行減負任務的！學霸們就是那些心智非常成熟的孩子，他們願意為了將來的前途而付出心酸與努力，所以就算老師不給他們佈置作業，他們也會購買課外練習冊、上網找題、自己給自己佈置學習任務。（比如我班有些學生，他專門拿一個本子，工工整整的把書本上的筆記記錄下來。從來沒有哪個老師這麼要求過他們。）可以看到，一方面大家的學習任務減輕了，成績也就下去了。而學霸們的學習任務不變，所以二者的差距也會越來越大，這恰恰是學霸們希望見到的。

最高興應該是學生。而這個只能說大部分學生（那種特別愛學習的除外）。

作為老師，我們沒有什麼高興與不高興的，大部分的老師對教學內容的安排，作業設計，難度的把握都是有分寸的，正常情況下老師不可能佈置太多的作業，一是作業過多學生可能覺得壓力大，最後可能應付式的完成，質量得不到保證。作為老師齊刷刷的收齊幾十本作業，如果量大的話，老師有精力細批嗎？有時間再去做輔差工作嗎？同樣感覺，我們面對一摞摞的作業本，心裡同樣覺得壓力山大？最後可能作業批改完了，可做得什麼樣的情況，或者都不知道呢？

如果太少的作業，學生達不到鞏固訓練的目的，學習的基礎不紮實，特別對於中差生特別不利。優生自己都可以去找一些作業來鞏固。

作為家長，目前為止聽到學業負擔過重的仍然是少部分家長，很多家長除了完成學校的學習作業外，還在外面自己 想方設法的給孩子報各種輔導班，像奧數班，提高班等等，他們都希望自己的孩子在學習上不能落後，更不願意他們輸在補課的大軍中。同時中考，高考仍然唯分數論，他們可能願意因為減負而讓孩子止步於高中或者大學。豈知，我們尋常百姓，除了學習外，你還有什麼資本與那些什麼二代公平競爭，目前而高考相對還要公平些。

為啥學生最高興呢？現在本來就有一部分孩子特別是差生，根本就不喜歡學習，更不用說寫作業，常常因為寫作業，弄得家裡雞飛狗跳。包括中等生相當部分，知道學習對自己很重要，這部分孩子還算有一點基礎，但是完全把自己放置於“減負”之中，多的作業不想做，更不願意去積累努力的思考，所以很難明顯提升自己的成績。所以這樣一個大群體，你要給他減負，他們心裡一定高興得不得了。

（我期待這樣的和諧畫面）

減負應該大家都比較開心吧！學生真的太累了，家長也太累了，老師也太累了！減負應該從根本上來減？哪裡是根本——教材。教材內容越來越難，小學四年級數學現在已經開始學方程學負數，這在我上學時候是初中才開始學習，至少提前了兩年！

一、從學生來看。玩是孩子的天性，過早的把孩子束縛到學習上只能是讓孩子喪失學習樂趣！我家孩子這個清明節假期，語文發了四張試卷還有一篇作文，數學發了三張試卷，英語讓抄課文五遍！作業很多。如果能減負，我可以帶他出去玩玩，春暖花開的季節，看看山玩玩水。

二、家長方面。如果減負家長可以讓孩子少上幾個輔導班，一方面少花錢，另一方面也就不會整天罵老師補課賺黑心錢。家校關係一下和諧不少。

三、老師方面。老師不補課了也能出去玩玩，陪陪孩子，陪陪父母。孩子不抱怨你了父母也不抱怨你了！

真的是減負事關家庭社會的和諧啊！但是可能減負嗎？只要高考還是要分，那麼減負就是一個偽命題！所以同學們高興完之後接著開始刷題吧，畢竟馬上就要中考高考了！

首先，我覺得老師和家長，都沒有國家教育部最希望給孩子減負，學生應該是減負過程中最開心的那個。

每年教育部都會出臺政策給學生減負，規定課外作業一個小時到九十分鐘。把孩子從學習壓力中解放出來。

但是，學生是減負了，家長又開始擔心孩子學習不用功，課餘時間長了，就想著是不是該學學什麼藝術，或者給孩子報個輔導班補補差科，反而又真的加重了孩子的負擔。

而老師呢，每天講授新課，對應的佈置作業肯定也是經過權衡後的，並且面臨學校一心要成績的壓力，高考優勝劣汰的壓力，要想把學生的成績提高上來，那隻能多做多記。

而學生在政策壓力下，家長，老師都紛紛退步，作業和課外輔導很大程度的降低了任務量，休息娛樂的時間多了，肯定是最高興的一個。

這裡提出了“兩個最”，第一個，誰最希望給學生減負？當然是學生自己啊，這畢竟是學生自己的事，肯定是本人最上心。第二個，減負後，誰最開心？我認為不是學生、家長和教師，而是課外輔導班。

一、學生最希望給自己減負

首先，在號稱史上最嚴減負令出臺後，學生的負擔並沒有實質減輕跡象。就算學校的作業少了，家長依然會自我加壓，不用揚鞭自奮蹄，教育自己的孩子努力吧，今天學習不吃苦，明天吃苦找工作。而且，在以教學成績論英雄的大背景下，學校也不敢輕言減負，沒有人會隨隨便便成功，學習成績的好壞，在很大程度上與學習時長成正比，壓縮甚至佔用美術、音樂、體育等課程的時間，“補貼”給語文、數學等所謂“主科”的現象比比皆是。難怪有的學生會吐露出一個小小的心願：“老師，我想上一節徹徹底底的體育課。”聽起來心酸，卻也是現實。

其次，對於家長來說，希望給學生減負，但也只能停留在希望的層面，還是要面對現實。現實是什麼？上面的減負措施再多，學生也要面對千軍萬馬擠高考獨木橋的現實問題。即便這個規則修改了，也會有其他的規則相繼而來，因為沒有規矩，不成方圓。也就意味著學生需要拿出更多的時間和精力去適應這種規則。可以說，望子成龍、望女成鳳的家長，其實比學生本人壓力更大，可是卻看淡了減負。

最後，再來看教師。教師只是學生教育的具體執行者，對於能不能減負，沒有太多的操作空間。需要做的，就是根據上級要求和學校安排，執行好教學計劃。

二、課外輔導班最開心

學生減負的措施陸續出臺，持續加力，最嚴厲的措施，就是明令禁止教師參與有償補課。在教師大撤退的同時，課外輔導機構紛紛瞅準這個“大蛋糕”，迅速跟進，搶佔市場。因為在應試教育的大背景下，學生的補課需求，只能增加，不會減少。教師的大撤退，更是他們大躍進的好時機。而且，與教師的有償補課相比，課外輔導機構成本更高，因此，輔導費更加高昂。而在教師退出有償補課市場後，課外輔導班更加有恃無恐，輔導費更是“水漲船高”。減負形同虛設，減負的背後，甚至是學生和家長們付出了更多。這也是現實的無奈。真正高興的，只有課外輔導機構了。

減負可以，但也要有一個度。為了減負，什麼學習資料都沒有，請問如何學習。光靠老師書本里那點作業，有幾個能學習好的

給學生減負後，最開心的應該是老師。因為：

一是老師不再背鍋。當前學生之所以學業負擔重，很多人認為是老師造成的。老師經常安排各種考試，老師經常佈置很多作業，讓學生苦不堪言。前邊不是廣為流傳這樣一個笑話：凌晨1點鐘，老師接到了一個陌生電話。

“喂！你睡了嗎？”

“我睡了。什麼事？”

“你都睡了，我還在趕作業呢！”

說實在的，老師也不想這麼做，但學校領導要成績。明明上級部門有要求，不準對學生成績進行排位評比，但有又誰在嚴格抗行呢。老師的教學成績拿不起來，領導會找他談話的。

二是學生減負後，老師也會更輕鬆。不用批改堆積如山的作業。當然，不是說老師不改作業。也不用組織那麼多的考試。如果嚴格按規定執行，一學期只有兩次考試：期中和期末。並且期中只考主科。老師也不用晚上加班，週末還要在學校補課。何樂而不為呢？

三是學生減負後，老師可以從繁重的教學任務中解脫出來，可以有更多的時間鑽研教學，提高自己的業務能力。還可以多陪陪老人和孩子。

所以，真正減負後，最開心的應該是老師。