教育的本質在多方面來看如下。

統治階級希望教育出他們能利用上的人，好用、多能、順手。

教師希望教育出樣樣能拿高分的孩子。

資本家希望教育出，能吃苦耐勞心靈手巧的工人。

你對孩子有什麼期望，就是你的教育本質。

解惑

本著解惑的心態教導學生，少一些功利心、

差別心，多一些耐心、引導、互動、啟發。

用在學校的時間幫助學生成長，其實成績優差並不代表以後什麼，更多的是在這十幾年的時間裡教孩子怎麼為人處事，畢竟離開了校園就只能自力更生了

教育的本質是教人方法! 學習的方法，思辨的方法，克服困難的方法，研究的方法，創新的方法。就是“授之以漁”! 所有的知識都在網上，作為當代人，唯有如何運用知識的智慧是需要培訓的。教師今天教的知識，明天就變得陳舊。假如一個人沒有懂得如何獲取新的知識，如何將不同學科的知識加以整合，就很難有好的發展。試問我們有誰是靠在大學裡老師傳授的那些課本的知識來謀生的？我在大學的時候學的英語課本是許國璋的那一套。內容不是地主壓迫農民，就是資本家壓榨工人，還有白人歧視黑人。我難道要教學生這個？可是，許國璋書裡的一些英語寫作技術到現在還是有用的，比如裡面的課文有美國短篇小說作家歐.亨利的《警察與讚美詩》，其簡潔的寫作語言，出人意料的結局設計，到現在還可以視為寫作技術的經典。可見，寫作方法才是我們值得學習的東西。學好方法一切都水到渠成。我教過大學生，也教過小學生。我教小學生時沒有教他們課本上的東西，就教《新概念英語》，就給孩子們分析這本英語經典的各種好的英語表達手段，分析課文裡好的句子結構，帶著孩子模仿，重構句型。結果孩子在學校的考試特好。英語聽力，口語好得不要不要。語言這東西，只要方法對了，其實學起來是不難的。其他學科也是如此。凡當任何學科的學霸，必然是在學習方法和策略上比別人更勝一籌。所以，作為教師必須認清一個事實，你不應該“授之以魚”，而必須“授之以漁”! 教學生方法吧！唯有教學生方法的教師才是明白教育本質的教師，才是優秀的教師，才是配得上教師這個稱號的教師。

一個字:育！

其他的大道理我也可以百度到，也可以複製貼上過來！但是這個道理誰又能真正解釋出來！一個育字就可以概括所有

育兒育家育國

有人說，"人區別動物是理性和創造力"。我認為許多動物有情感、有理性，也有創造力。比如鳥築巢，能"穿針引線"織成的巢是精緻又牢固，可以抵禦狂風暴雨，安生養命，孵蛋育兒。猴子能識別毒草，還能採藥療傷，很顯然動物是有理性和創造力的。周有光說，"人與動物的區別在於人創造文字"，建樹人類文明，而動物雖然人聽不懂它們的語言，但它們創造不了文字，這是人區別動物的標誌。人類社會各民族都創造了文字，文字形成口語和書藉，現在還有電子書，用於人與人之間的交流，互訴情感，傳遞思想，介紹科學技術和人生經驗，並逐步形成了家庭教育和社會(學校、社群、媒體、監獄等團體)教育體系，擔負社會育人的重要責任，發揮各個組織的功能性作用。

人類社會要發展，基礎在教育，教育的目的是培養"德智體"有用人才，光有健壯的體魄和品德優秀的人是不能適應創新性社會的，只有知識豐富，並且具有突破性和創新性思維的人才，才能推動人類社會的快速發展，這就是題主提出的教育的本質是什麼的用意。我認為，教育的本質即開智。

開智教育就是使每一個人擁有思維方式多樣化，開發人腦細胞蘊藏的宇宙資訊。據科學家預測，人腦細胞有100至160億個，開發還不到10%，因此，開智才是教育的本質。

教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實。教育就應該為促進內在自由、產生優秀的靈魂和頭腦創造條件。如果只是適應現實，要教育做什麼！

中國傳統文化對教育的定義是“傳道，授業，解惑”，偏重於知識傳承。但其實，教育的本質，應該是培養獨立思考，解決問題的能力。

中國傳統文人中，很多人窮經皓首，讀書汗牛充棟，但是，我們如果考查一下他們的實際成就，社會貢獻，實際上很難說有什麼成就。

舊時代的王公大臣，基本都是飽學之士，頂級的官位稱作“大學士”，但是，這些人真正有創新能力，明顯推動社會進步的卻很少。

這應該是教育只注重知識傳承，而不重視培養獨立思考能力的結果。

相反的，我們看到，在西方社會，社會的主導力量往往是很年輕的人。克林頓首次當選總統才四十八歲，小布什的國家安全顧問賴斯也就三十出頭，現任法國總統馬克龍現在才四十多點。科學史上最有創造力的年齡在25—35歲之間，大部分科學家取得成果都在這個年齡段。

那麼，這些人顯然不會比現在那些窮經皓首的飽學之士學的時候更多，為什麼年紀輕輕就可以處理世界上最複雜的事物？

答案是，他們掌握了獨立思考的能力。

這也是中國傳統文化與西方現代科學的主要區別和分水嶺。中國傳統文化，基本屬於經驗層次，崇尚經驗，而西方達到了科學水平——從具體事實中抽象出科學理論，再反過來指導實踐。科學與經驗有本質上區別，屬於更高層次。

我們都知道，胡適先生曾經取得三十六個博士，這個當然很博學，但是，在學術和社會進步方面，他究竟有什麼拿得出手的堪稱巨大的成就呢？不是說他沒有成就，而是說，他並沒有取得三十六個博士看起來那麼驚人的成就。在哲學史上，胡適並沒有什麼自己的東西可以佔據一個位置。

所以，拿這麼多博士，簡直就是笑話，有獨立研究分析思考解決問題的能力，根本不需要預先花大量時間學這麼多知識在腦子裡，可以根據現實課題的需要去圍繞課題臨期蒐集研究資料加以研究分析，最重要的是有能力得出問題的結論。

一定程度的知識的掌握當然是必須的，但是，教育的本質還是培養獨立思考，解決問題的能力。

我認為的好的教育:教育即成長，就是使每個人的天性和

與生俱來的能力得到發展。這分解到細項:智育是發展好

奇心和理性思考的能力，而非灌輸知識;德育是鼓勵崇高

的精神追求，而非灌輸規範;美育則是培育豐富的靈魂，

而非灌輸技藝。然而在我們的文化裡，比較悲哀的是，大

多數的教育都是以功利尺度作為衡量標準，培養出來的人

才有如代工廠裡批次產出的標準產品。

終其教育的結果，是讓你成為一個更好的人。所謂更好的

人，就是，我是否由衷認可自己的自我價值和社會價值?

我是否過著自己喜歡的生活?我是否為社會和組織的發展

貢獻著知識和見解?善良、堅毅、正直、努力是任何時代

都不會磨滅的珍貴品質。然而關於如何成為一個更好的

人，我們這代人(可能後面一代也不會有很大改變)的學

校和家庭其實並沒有給我們好的答案。為何現在生育率和

生育意願持續走低?因為這代人發現如今教育的走勢依然

沒有好轉。不活在別人的常識裡，是一項挑戰，一些人在

步入社會後有意識地在經驗和實踐中摸索出自己的價值定

位，那我覺得他們是幸運的人，然而很多人都是在所謂的

社會常識”裡，終其一生。

在我們的文化裡，人的面孔比較模糊，我們很少思考人的

意義和價值，取而代之的是這些標籤:職位、薪酬、婚

煙、家世等等。其實，一個天性得到健康發展的人，他就

有很大可能會是個優秀而幸福的人。若當真要論牛逼不牛

逼，當要抓住機會時，那些張口談學歷閉口談過往經歷的

人，大概認為上級沒有識人的能力。因為你是否真的優

秀，早已在最開始的三五個話題來回裡一見高下。真正的

優秀，是由內而外的穩定氣質，無需自我標榜，也會閃閃

發光。