人站在體重計上突然下蹲，示數是偏大了還是偏小了？

學生往往認為人突然下蹲會給體重計一個“衝力”，會增大體重計的示數。這是一種錯誤的直覺，下蹲的運動並不是速度直接減小的碰撞過程。透過這樣的例項分析，可以讓學生學會研究物體的運動狀態變化與受力的關係，學會去除表象，形成提煉本質因素的能力。

有效教學：

觀察並提煉研究物件的運動狀態，再結合牛頓第二定律和第三定律得出具體力的變化規律。

師：如果讓你站在體重計上突然下蹲，體重計的示數會怎樣變化？

生：偏大，人向下衝，會增大示數。比如人從高處跳下來，腳會感到特別疼。

師：真的嗎？我們試一試！（請一位學生站到體重計上，另一位同學緊盯示數）

生：先變小後變大！

師：還是“實踐出真知”！從理論上能分析嗎？

師：力是改變運動狀態的原因。將人視為質點，重心下降，人的運動狀態經歷怎樣的變化？

生：人的初態速度為零，末態速度為零。

師：中間必然經歷一個最大速度v，先加速0→v，再減速v→0。

生：我明白了。根據牛頓第二定律，先是加速下蹲，支援力小於重力，後減速下蹲，支援力大於重力。

生：根據牛頓第三定律，下蹲的過程應當有體重計的示數先變小（失重）後變大（超重）。

師：對！ 如果在體重計上再從蹲下到直立的過程呢？

生：分析方法與剛才相似，先是超重後是失重。

實踐反思：採用先實驗後從理論的角度分析。學生獲取正確的實踐認識後，對人的運動狀態的提煉和力對物體運動狀態的改變都有了深刻的體會。這種消除錯誤的認識有很好的效果。