對於高中學生，開始學高中物理時，感覺同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。那麼怎樣才能跨越鴻溝，學好高中物理呢？我想應該從高中物理的知識結構特點與初中物理的區別入手，找到新的學習方法。

高中物理知識結構特點與初中物理的區別：

1、初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系。第一學期所學的新編高階中學?試驗修訂本必修）第一章：力，第二章：直線運動，第三章：牛頓運動定律，第四章：物體的平衡等本身就構成一個動力學體系。第一章講述力的知識，為動力學做準備。第二章從運動學的角度研究物體的運動規律，找出物體運動狀態改變的規律－－加速度。第三章牛頓運動定律，則從力學的角度進一步闡述運動狀態改變?產生加速度）的原因。第四章則分析物體的運動狀態不改變物體平衡的規律。

2、初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是向量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢 ”。首先要分清是相對哪個面，其次要用運動學的知識來判斷相對運動?或相對運動趨勢的方向，然後才能找出力的方向，有一些問題中還要用物體平衡的知識能才得出結論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運動，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運動?受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。

3、初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當然也更精確。如對於摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態來決定。高中物理還強調：（1）注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯。（2）注意運用圖象：圖象法是一種分析問題的新方法，它的最大特點是直觀，對我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學們常感到頭痛，其實只要分清楚縱座標的物理量，結合運動學的變化規律，就比較容易掌握。（3）注意實驗能力和實驗技能的培養：高中物理實驗分演示實驗和學生實驗，它對於我們學習知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學們要認真觀察演示實驗，切實做好學生實驗，加強動手能力的鍛鍊，注意對實驗過程中出現的問題進行分析。

初、高中兩個階段之間的物理臺階產生的原因：

初中學生畢業後，升入高中一年級學習，普遍感到物理難學，教師也感到難教，這種在初、高中兩個階段之間的物理教學中出現的脫節現象被稱之為臺階。根據上述高中物理的知識結構特點與初中物理的區別，經過分析，產生臺階的原因主要有以下幾個方面：

我們開始：從定性到定量的飛躍是第一個原因。 初中物理教學對許多物理問題都重在定性分析，即使進行定量計算，一般來說也是比較簡單的；而高中物理教學，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進行大量相當複雜的定量計算。學生對這種從定性到定量的飛躍不適應。

再一個就是：從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個原因。初中物理教學基本上是建立在形象思維基礎上的，它以生動的自然現象和直觀的實驗為依據，從而使學生透過形象思維獲得知識。初中物理中的大多數問題看得見、摸得著。進入高中後，物理教學便從形象思維向抽象思維領域過度。從目前的教材來看，這個臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學生有較強的思維能力。從人的認識過程來看，從形象思維到抽象思維是認識能力的一大飛躍。

第三個就是：從通常是單因素的簡單邏輯思維到多因素的複雜邏輯思維（包括判斷、推理、假設、歸納、分析演繹等）的過度是第三個原因。 初中生進入高一以後普遍不會解題，要麼就亂套公式，瞎做一氣。其中一個重要的原因就是缺乏較為複雜的邏輯思維能力。不善於判斷和推理，不會聯想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點上，學生與學生之間存在的個體差異也是很大的。

最後就是：在運用數學工具解決物理問題上，從單純的算術、代數方法到函式、圖象、向量運算、極值等各種數學工具的綜合應用的變化是第四個原因。 運用數學工具解決物理問題在初中物理教學中並不突出，到高中物理教學中已經成為能否處理各種實際問題的至關重要手段了。特別應該指出的是，高中物理中的向量概念和運算對初中學生來說是非常生疏和困難的。建立這個概念，掌握其運算需要一個過程。如果再考慮到個別數學工具的應用和學生實際掌握的數學知識存在明顯的差距這一事實。那麼，這個臺階就更為突出了。

成績這個東西肯定是體現在試卷上。我認為衡量一個班級的試卷成績好不好主要提現在三個方面，平均分，最高分和最低分。無論什麼科目，我們說一個班級某一科成績好，應該是高分多，平均分高，低分少的這種成績結構。所以從這三方面下手會更有針對性。

首先高分學生這塊基本不用管，高分學生基礎好，自己知道學習，不用放太多精力。

而平均分的重點在成績中等的學生群體，這群人成績提高一點，平均分就上升很多。建議多幾次測驗，做資料分析來看看大家錯的知識點是哪些，著重講解。

低分同學的低分就像木桶的短板，對平均分的提升起到至關重要的作用。多花時間瞭解每一個低分學生低分的原因，是對學科不感興趣還是基礎太差。就是對物理不感興趣的除了勸說好好學也沒別的辦法，分科以後估計也不會選擇理科。對於基礎太差的同學可以和家長溝通下是不是要報個補習班，或者老師抽時間輔導下。

高中物理個人認為很難，超級難，所以分班時直接放棄理科，儘管化學和生物學的很好。物理學好看天賦，老師教的再好，腦子不夠用也考不了高分的。祝福這位物理老師早日提高教學成績！

一、物理學科在高中的地位

物理將會是高校乃至高中重點考查的學科，體現在兩點上。一是新高考高校專業會對學生的選科提出一定的要求，其中要求最多的是物理，而且物理專業覆蓋度也最廣泛，能覆蓋到絕大部分專業，其中包括了中央財經大學或是對外經濟貿易大學的金融工程等專業；二是從目前的選科資料來看，選擇物理的人數非常少，學生對物理還沒有引起足夠的重視，而作為自然科學的基礎學科，物理培養的是學生的科學素養，物理選考人數大幅下降，意味著科學素養的缺失，極大影響著中學以及本科的基礎教育。這一現象已經引起高校以及高中的高度重視，這一點在各類新高考改革研討會上，政府教育主管部門與學術界達成共識，高校將會加強對物理學科的考察，而相關的政策本身也會有所傾斜，比如報考專業必須所有學科都滿足要求（山東省）；又比如自主招生和綜合評價招生等多元化自主選拔模式加大比重考查物理，沒有選考物理，幾乎無法透過復旦大學、上海交通大學、中國科學技術大學等高校的綜合評價與自主招生複試。換句話說，高中生想上頂尖高校，初中生想上頂尖高中，物理都將是繞不開的一門學科。

二、物理學科非常容易培養孩子的綜合能力。

物理本身就是一門綜合性非常強的學科，其對孩子的培養不僅僅是嚴謹的數理邏輯推理能力，更是解決生活問題的實際應用能力，而且還包含著對知識的記憶能力。所以從初中開始，就有必要重視物理學科的學習，建議也不要因為一時的喜好就放棄物理學科。

物理是和生活聯絡最緊密的一門學科。最簡單的，資訊化的今天，生活謠言四起和詐騙案件頻發，很大程度上是和人們自身缺乏必要的物理常識有關，只要我們有一點物理學的理性思維稍加分析，就可很大程度上避免損傷。而且我們很多生活常識都和物理密不可分，比如雷雨天氣不要在樹下躲避等。

【高中物理怎麼學？你不得不知道的妙招!】

剛進入高中的同學，對高中物理的學習很不適應，高中物理與初中物理相比內容更加豐富，數學能力要求也更高，要有很強的抽象思維能力和建模能力!

很多同學在高一時期沒有穩定住，一路下滑，慢慢的開始厭倦，甚至恐懼!

所以我們要積極的去改變物理學習態度和方法，讓自己儘快適應高中物理的學習，下面就高中物理學習談談幾點建議：

1、改變觀念。很多同學覺得自己初中物理經常滿分，以為高中物理也能像初中那樣學的好，所以會有有點放鬆，這是很危險的!

2、做好預習。我們很多同學只是一直在忙於作業，沒時間預習，這樣的學習效果會很不好。預習工作可以使得你很快地跟上老師的節奏，不至於掉隊，也能有針對性地聽課。

3、勤加練習。物理一定需要操練的，目的之一是鞏固知識，構建知識和方法體系，還有就是鍛鍊自己的思維推理和建模能力。

4、善於歸納。很多時候在每一章內容結束後，要及時總結歸納，包括糾建立自己的糾錯本或錯題集等。

5、提高興趣。提高物理學科興趣，有助於提高物理學習的主動性，這個和老師有很大的關係。