《不補課，行不行?》

一一教師的有嘗補課已侍空見慣，誰敢說那兒個學校一個也沒有？上有政策下有對策，這是中國的國情。

正如那句‘’沒有買賣就沒有交易一樣＂，補課的大市場的需求在中國空前龐大，這就給了冒險者足夠的勇氣，僅管有停職開除等警示，可真正落實的有幾個？

至於課上怎麼教，無法介定，況且學生的學習能力各不相同，因此有些人便敷衍了事，誰想好好學，課下跟我補去。

中國現行的選拔人才的機制，過多地偏重了分數和文憑，每個家長都想讓孩子擠過高考的獨木橋而到達彼岸，因此對學生成績特別看重，也特別想得到老師的特別關照；世上沒有無緣無故的‘愛’，這種供求關係就順勢而生了。

本來，按勞取酬無可厚非，而一些人重利忘義，拋開了從業時的初心，不管課上教的怎樣，紛紛課下辦班，你要抓，就躲進偏遠的城區，有的堪至白天拉上窗簾，學生不讓穿校服。還有更讓人看不過的，課上過分關注補課生；舉報？現在的家長很少有人這麼想，生怕自己孩子沒處補或老師看不上……

就在這樣的情況下，一陣風聲過後，又恢復常態；並且我相信，如果對能否讓老師補課進行公投，得有三分之一的人投贊成票，升學的壓力呀！

為此，那些教的不咋地還要有嘗補課的老師，更是情有獨忠了。

我只想說，這不是真正的教育，也不是每個有良知的人想得到的教育。

這種狀態不改變，最終苦的是誰？一一家長，

傷的是誰？一一孩子！

經過這一遭洗禮後，孩子的未來的一切，也無法預知……

對第一問的看法：

關於在職教師有償補課的問題我的態度一貫是不反對、不支援。

我不反對在職教師工作之外的時間透過勞動掙錢，我認為這個行為的本身沒有任何問題。但是我反對那種利用職權誘導、強迫補課！

在我看來一個班級成績高低的決定因素還真不是老師，而是學生！

我是一個“唯生源論”的人，在我看來，優質生源才是成績的保障，而優秀教師則是“助推器”！有了好的生源在配合上好的教師那麼才能“合作”出優秀的成績。

如果兩者都難以照顧上，那麼我認為教師可以弱一些，但是學生不能弱！

基於我的這個觀點，回答題主的第二個問題我想說的是：

雖然班級成績不理想，但是並不能夠證明一定是老師的問題！

所以，這種情況下這個老師還有補課的“客戶”，那麼也就可以理解了。

咱們就將心比心的說這個問題吧，家長也不都是傻子，老師到底有沒有水平能忽悠住一兩個人，怎麼可能忽悠住一個班的人呢？老師如果沒水平，誰會傻到拿著錢、拿著孩子的寶貴時間去找這樣的老師補課？這麼做的目的不就是為了討好老師嗎？如果是這樣，你還不如給老師送個紅包得了！起碼沒有浪費了孩子的寶貴時間。

這個時候按慣例，可能會有人說那句——課上不講課後講。

說真的，你有那麼傻嗎？課上不講必然成績不好，成績不好你如果相信老師有水平？老師沒水平你敢找他補嗎？如果你還去，那麼不是活該是什麼？還有什麼值得叫屈的？活該啊！

國家已有明文規定，在職教師從事有償補課，一經舉報發現，是要開除的。

有關部門的檔案下發後，應該.說有償補課的亂象得到了遏制。但有需求就有市場，想根除還尚屬不易。上有政策，下有對策，這是我們的國情。你去查，他就由街面轉移至居民區，大白天還拉上窗簾，並讓學生脫了校服再進來……就這樣，嚴查風過後，一切便恢復常態。

為什麼會出現如此亂象？從根本上講，這是我們的高考制度乃至人才選拔機制所決定的。儘管大家都對高考制度諸多詬病，但現在還沒有更好的辦法來取代它。它也是底層百姓子弟由此而上升到更高階層的唯一通道。畢竟“賽馬”可以杜絕“相馬”產生的諸多弊端。但也就決定了“千軍萬馬過獨木橋”！同時也決定了“分”是學生的“命根”，成績好的想更好，成績差的想快速提高，成績墊底的家長也還想出現奇蹟，特別是愛子心切的家長還想由此讓孩子得到更多的關注和青睞，於是這種不對稱的供求關係便順應而生。

應該說，這些年國家對教育十分重視。投入的加大，教師收入的提高，化解大班額等等。小孫子上一年級時一個班80個學生，大家都開玩笑說:就差往牆上敲個釘子掛了！現在呢？已減到50左右，條件好多了。可任何事都有正反兩面，擴校減額需要增加教師員額，很多學歷夠、經驗無的教師進來了。而且誰也無法保證每個教師都當作事業而不僅是職業吧？反而更進一步促進了有償補課的紅火。

有償補課靠嚴查、靠教師自律、靠家長舉報都只能是治標之策。我們小時候上學時校長、主任悄沒聲的進教室後面坐下聽課了，講的連自已都昏昏欲睡的教師立刻打起十二分精神，現在反正我沒聽到還有此事。好好抓一抓，再讓老教師多帶一帶新教師，教學質量上去了，有償補課的市場不就自然萎縮嗎？再比如有的地方讓放學後無人接送的孩子留下，由老師看著寫作業，再最佳化一下，讓成績稍差的都留下，讓老師幫著自習，不就能提高成績，誰還發賤再拿錢去補課呢？可惜我說了不算！

有償補課不根除，苦的是家長，傷的是孩子，最終受損的是國家百年大業！

社會的事社會自行解決 政府閒著沒有正事扯犢子 把民生經濟搞好比什麼都好 包括房地產 瞎調控擾亂自然經濟發展規律

嘿嘿嘿……看到這個問題，我實在沒忍住笑!我總感覺這提問者就是我的同事，似乎所講就是我們學校某個別老師。

首先，"三味"得表明:對於那個別在或明或暗從事課外有償補課活動的同事，我是理解的，畢竟老師就那點工資收入，生活也不容易。

只是有點不解:其中有些老師，他從教一二十年了，所教學生成績幾乎從沒優秀過，可他在校外開辦補課班確已是多年，而且“生意"還不錯，這些年也賺了點外快。一個在學校幾乎不願排課給他上的老師，卻可以在校外把有償補課弄得風生水起，這究竟是什麼原因呢?

"三味"總結了以下幾點原因:

1、把"發展地"定位到"陌生地"(外地)。

這個策略，不僅可保補課"安全"，更能有效保密"個人資訊"，獲得生源。某英語老師就屬這種情形:在本地任教多年，教學成績很差，社會名聲也不是很好。可是在利益的誘惑下，毅然去市裡辦補課班。

2、本身業務水平不差，但對學校教學工作，或不適應，或不主動。學校教學工作不是用武之地，但有償補課時表現很出色。

某數學老師正屬這種情況:數學專業知識很好，但課堂不善管理學生紀律，多年來教學成績都不佳。但他在縣城開有一個補習班，節假日給一些初中或小學生補習數學。據學生反映，效果還過得去。

3、本身專業知識和業務能力並不錯，但由於種種原因受到了學校的“怠慢"，而工作態度消極。因此，沒心思搞教學。

以上情況，側面反映出二大現實:

一是:當今補課市場需求大，“火爆"形勢讓質量難以得到保證。

二是:家長在對待孩子學習(補課)這個問題上也存在較大盲目性，缺乏對孩子和老師的詳細瞭解。

課堂上不深入細緻的講解問題的重點，只在補習班上講，其實就是在盜竊，然後私下銷贓給學生，這與監守自盜沒什麼兩樣。

不知道還有幾個人記得一個曾經的歌手名字叫遲志強，他曾經唱過的許多歌曲裡面曾經有關於一個鈔票的歌曲。

這一首歌所描述的其實和現在的任課老師有償開補習班幾乎類似，其實都是為了錢。

為了錢這一個問題，馬克思曾經有一個高明的人帶著一個論斷，裡面曾經提及的一個問題就是資本家關於利潤的獲取，膽子足夠大。

當利潤足夠的情況下，當自己的家庭或者生活及需要甚至，就不需要，但是誘惑足夠大的時候，他就會忘記危險，像飛蛾投火一樣的，積極主動的向前衝。

生活中的確有一些老師從事有償補課，雖然說有償補課的原因非常複雜，這些複雜的原因卻是不能成為有償補課的理由，當然無償補課也是違法的，所以說老師應當在現在的這種環境下，不要有僥倖心理，避免出現問題。

總之這種情況下，沒有什麼，心裡其實就是為了錢。

這樣的教師雖然在業務上沒什麼追求，但是在物質上追求很高。

從這件事老李還分析出兩個問題。

一、部分學校的管理不完善。這已經不是在職教師有償補課了，這是在職教師自己開設輔導班。這個老師這麼大的動靜學校為什麼沒有察覺？如果察覺了為什麼沒有采取措施？

二、課外輔導行業水深。

一個在學校沒有什麼成績的教師在輔導班混得風生水起，這說明什麼？兩個可能:

這個教師在學校沒有盡全力。如果校外輔導很多學生認可這個老師，這個老師業務水平應該挺高的，然而這個老師為什麼在學校的教學成績這麼差呢？你懂的！

校外輔導市場太好了。老李切身感受，現在很多身邊的朋友都給孩子報輔導班。所以，當一個市場足夠大的時候，什麼水平的老師都能有口飯吃。

這個事情就分析到這裡吧。

評職稱靠買賣，買證書職稱，令人失望。全國的中小學教師把教學放到次要位置，把主要精力放到寫論文、搞科研上，結果每年產生了千萬的、還沒有狗屎有價值的論文、課題，即使專門的科研機構都研究不出所以然的所謂科研，全國的教師都在搞，這，這，這，就是職稱。

公辦教師薪酬和管理制度就是垃圾！主科老師一天忙到晚，學生成績不好，不僅自己被打擊到麻木，還被別人取笑。副科老師領著差不多的薪資，一天上完一週的課，其餘時間瀟瀟灑灑，還不用擔心成績。