閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是中學生學習的主要方式，閱讀能力的高低，直接影響著學習效率。數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，透過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取資訊，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的途徑之一。隨著科學技術，特別是，未來科學越來越數學化，社會越來越數學化，將來要讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的，因此，面向未來，數學教育重視數學閱讀培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領，非常符合現代教育思想。數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。人們習慣性認為：閱讀是語文，英語等文科類的行為，一談及閱讀，我往往認為與數學教學無關，單純地認為數學教學就是解題教學，總認為只要記住公式，法則就行。讓學生閱讀會浪費時間，不如我多講幾個例題。有時雖然有加強學生閱讀的想法，也是由我自己閱讀、剖析代替了。有些教師常在佈置作業時才讓學生開啟課本，學生也只有在作業中碰到問題時才翻開數學課本，缺乏數學閱讀的習慣。其實這種看法是不正確的，片面的。這種狀況減少了學生與數學教材接觸的機會，有時代替了學生的思考，不利於學生自學能力的提高，實際上，現在大部分學生不會審題，不能從題目中很快的捕捉到有用的資訊，都是與學生的閱讀理解能力高低有直接的關係。事實上，不管是語文還是數學，“閱讀法”都是一種最基本的教學方法。數學教學中的“閱讀”和語文教學中的“閱讀”是有區別的。閱讀教學是語文教學過程中的基本環節，更是重要環節，它是為了培養學生理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。因此，語文閱讀材料的內容往往更具文學性，是一種語言文化的體現，更側重體會文字背後意境；而數學教學中的閱讀材料，內容相對簡單很多，是說明性質的文字表現，它更傾向把問題情景用最簡潔的文字展現給讀者，讓讀者在簡短的文字中體會一系列的數量關係或等量關係。正是因為數學習題用最簡潔的文字描述了一系列複雜的關係，所以我認為，在進行數學題目的閱讀時，需要更細緻地揣摩文字的含義和文字之間的直接或間接的關係。在解數學題時，如果不能透過讀題很準確地領會題目的意思，即便一道題花上一天甚至幾天的功夫，也做不出正確答案來！由此看來，“閱讀法”在數學教學中是一塊巨大的奠基石，它是所有數學方法能得以正確運用的基礎！數學教學中“閱讀法”的內涵實際就是如何引導透過一階段的閱讀即讀題、領會題意達到獨立掌握解決各類實際應用題的目的。內涵中強調了老師的引導作用，在學生的知識背景和能力有限的情況下，老師的引導就俞顯重要。學生對“數學語言”的特點及掌握數學術語的水平，是其智力發展和接受能力的重要指標。數學語言發展水平低的學生，在課堂上對數學語言資訊的敏銳度相應較差，思維轉換慢，從而造成知識接受量較少。教學實踐也表明，這樣的學生理解能力也差，時常發生困難和錯誤。這就制約著數學教學質量的大面積提高。在我關注數學教學中的閱讀問題後，透過學習，結合自己的教學實賤，覺得閱讀的重要性集中體現在以下五個方面。1重視數學閱讀，豐富數學語言體系，提高數學語言水平有著重要而現實的教育意義新課程標準指出：由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。隨著科學技術的飛速發展，常常需要對大量紛繁複雜的資訊作出恰當的選擇與判斷.如：人們常常要透過說明書瞭解電子產品的質量效能，透過資料關注股市走勢圖、彩票中獎率等，這就需要人們具有以語文閱讀能力為基礎,包括外語閱讀、數學閱讀、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力，隨著科學技術，特別是資訊科技的飛速發展，要求人們不僅需要具有語文和外語的閱讀能力，而且還需要具有一定的數學閱讀能力。新一輪教育改革，致力於探索更有效的教學方式和學習方式。因此，重視數學閱讀教學，這不僅是針對傳統數學課堂教學中存在的問題提出的對策，也是數學文化傳承和創新的需要，更是素質教育、終身學習等思想在數學教育中的自覺實踐。重視數學閱讀，有助於數學語言水平的提高和數學交流能力的培養；有利於培養學生獨立獲取知識的自學能力，符合現代教育思想。2、數學閱讀有助於數學語言水平的提高及數學交流能力的培養。數學交流的載體是數學語言，數學語言具有符號化，邏輯性，嚴謹性，抽象性等特點。如果我們在數學教學中，僅注意算式的演算步驟而忽略對數學語言的理解，那麼學生將很難適應現代科技日益發展的數學化生活。發展學生的數學語言能力是提高數學交流能力的根本。然而，僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言體系的。只有透過閱讀，做好與書本標準數學語言的交流，才能規範自己的數學語言，鍛鍊數學語言的理解力和表達力，提高數學語言水平，從而建立起良好的數學語言系統，提高數學交流能力。3、重視數學閱讀、培養閱讀能力，有助於個別化學習。素質教育的核心問題是使每個學生都能得到充分發展，實現這個目標僅靠集體教學是辦不到的，其有效途徑是集體教學與個別學習相結合，而有效個別學習的關鍵是教會閱讀。透過觀察和與學生談心發現，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數學書籍方面特別無能。因此，必須重視數學閱讀教學。其獨特作用甚至是其它教學方式所不可替代的。4、重視數學閱讀有助於教材作用的充分發揮。數學教科書是數學課程教材編制專家充分考慮學生生理心理特徵、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。現狀呢？多數師生並沒有很好地利用教科書，上課循循善誘、深入淺出、娓娓動聽地講解，講完就讓學生翻課本，做練習或上黑板，之後，總結、佈置作業，僅把教科書當題庫。筆者認為，這恰是教師講解精彩而部分學生成績不理想的真正原因。美國著名數學教育家貝爾就數學教科書的作用及如何有效地使用數學教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數學教科書的閱讀。其實，中國義務教育數學教學大綱中已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課文”。國外也是如此，如前蘇聯“普通中學數學教學大綱”強調在組織數學教學的過程中，“必須注意使用教材，即在教師講解之後，讓學生閱讀課文，根據測驗的問題自學一定的材料，閱讀習題或定理的簡短文字；美國“學校數學課程與評估標準”也特別鼓勵學生讀數學書。因此，重視數學教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已構成現代數學教育的特點之一。5 加強數學閱讀教學，能大面積提高數學教學質量。現在，有些數學題的設定很複雜，為的是創造一個合理的情景，讓人人覺得問題確實來源於生活，學習是為了解決生活中各種問題。於是，題目中就有了許多與數量關係無關的話，也就增加了學生解決問題的難度，所以為了應對這類題型，就必須加強閱讀教學。學生對數學閱讀的重要性認識提高了，若數學教師對閱讀教學把握得當並且持之以恆，則對學生的學習活動所產生的積極作用是難以估量的。感覺自己有明顯進步的有有同學說：以前碰到難以理解的題目，不會仔細地去理解，不會深入地去思考，現在能耐心去讀懂理解一些難題；有同學說：開學時我不敢發言，怕自己表達不清楚，現在我好多了。只有透過閱讀，才能突破數學語言世界裡的神秘色彩。閱讀成了數學教學中一個極好的突破口，是教學過程中極其重要的學習內容，是教學的核心分，因此，教師要留給時間讓學生閱讀，尋找時機讓學生閱讀，創造機會讓學生閱讀，發揮教材的閱讀價值，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為學生的終身發展服務。教師應充分認識數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入到數學課堂教學的基本環節中去
閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是中學生學習的主要方式，閱讀能力的高低，直接影響著學習效率。數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，透過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取資訊，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的途徑之一。隨著科學技術，特別是，未來科學越來越數學化，社會越來越數學化，將來要讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的，因此，面向未來，數學教育重視數學閱讀培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領，非常符合現代教育思想。數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。人們習慣性認為：閱讀是語文，英語等文科類的行為，一談及閱讀，我往往認為與數學教學無關，單純地認為數學教學就是解題教學，總認為只要記住公式，法則就行。讓學生閱讀會浪費時間，不如我多講幾個例題。有時雖然有加強學生閱讀的想法，也是由我自己閱讀、剖析代替了。有些教師常在佈置作業時才讓學生開啟課本，學生也只有在作業中碰到問題時才翻開數學課本，缺乏數學閱讀的習慣。其實這種看法是不正確的，片面的。這種狀況減少了學生與數學教材接觸的機會，有時代替了學生的思考，不利於學生自學能力的提高，實際上，現在大部分學生不會審題，不能從題目中很快的捕捉到有用的資訊，都是與學生的閱讀理解能力高低有直接的關係。事實上，不管是語文還是數學，“閱讀法”都是一種最基本的教學方法。數學教學中的“閱讀”和語文教學中的“閱讀”是有區別的。閱讀教學是語文教學過程中的基本環節，更是重要環節，它是為了培養學生理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。因此，語文閱讀材料的內容往往更具文學性，是一種語言文化的體現，更側重體會文字背後意境；而數學教學中的閱讀材料，內容相對簡單很多，是說明性質的文字表現，它更傾向把問題情景用最簡潔的文字展現給讀者，讓讀者在簡短的文字中體會一系列的數量關係或等量關係。正是因為數學習題用最簡潔的文字描述了一系列複雜的關係，所以我認為，在進行數學題目的閱讀時，需要更細緻地揣摩文字的含義和文字之間的直接或間接的關係。在解數學題時，如果不能透過讀題很準確地領會題目的意思，即便一道題花上一天甚至幾天的功夫，也做不出正確答案來！由此看來，“閱讀法”在數學教學中是一塊巨大的奠基石，它是所有數學方法能得以正確運用的基礎！數學教學中“閱讀法”的內涵實際就是如何引導透過一階段的閱讀即讀題、領會題意達到獨立掌握解決各類實際應用題的目的。內涵中強調了老師的引導作用，在學生的知識背景和能力有限的情況下，老師的引導就俞顯重要。學生對“數學語言”的特點及掌握數學術語的水平，是其智力發展和接受能力的重要指標。數學語言發展水平低的學生，在課堂上對數學語言資訊的敏銳度相應較差，思維轉換慢，從而造成知識接受量較少。教學實踐也表明，這樣的學生理解能力也差，時常發生困難和錯誤。這就制約著數學教學質量的大面積提高。在我關注數學教學中的閱讀問題後，透過學習，結合自己的教學實賤，覺得閱讀的重要性集中體現在以下五個方面。1重視數學閱讀，豐富數學語言體系，提高數學語言水平有著重要而現實的教育意義新課程標準指出：由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。隨著科學技術的飛速發展，常常需要對大量紛繁複雜的資訊作出恰當的選擇與判斷.如：人們常常要透過說明書瞭解電子產品的質量效能，透過資料關注股市走勢圖、彩票中獎率等，這就需要人們具有以語文閱讀能力為基礎,包括外語閱讀、數學閱讀、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力，隨著科學技術，特別是資訊科技的飛速發展，要求人們不僅需要具有語文和外語的閱讀能力，而且還需要具有一定的數學閱讀能力。新一輪教育改革，致力於探索更有效的教學方式和學習方式。因此，重視數學閱讀教學，這不僅是針對傳統數學課堂教學中存在的問題提出的對策，也是數學文化傳承和創新的需要，更是素質教育、終身學習等思想在數學教育中的自覺實踐。重視數學閱讀，有助於數學語言水平的提高和數學交流能力的培養；有利於培養學生獨立獲取知識的自學能力，符合現代教育思想。2、數學閱讀有助於數學語言水平的提高及數學交流能力的培養。數學交流的載體是數學語言，數學語言具有符號化，邏輯性，嚴謹性，抽象性等特點。如果我們在數學教學中，僅注意算式的演算步驟而忽略對數學語言的理解，那麼學生將很難適應現代科技日益發展的數學化生活。發展學生的數學語言能力是提高數學交流能力的根本。然而，僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言體系的。只有透過閱讀，做好與書本標準數學語言的交流，才能規範自己的數學語言，鍛鍊數學語言的理解力和表達力，提高數學語言水平，從而建立起良好的數學語言系統，提高數學交流能力。3、重視數學閱讀、培養閱讀能力，有助於個別化學習。素質教育的核心問題是使每個學生都能得到充分發展，實現這個目標僅靠集體教學是辦不到的，其有效途徑是集體教學與個別學習相結合，而有效個別學習的關鍵是教會閱讀。透過觀察和與學生談心發現，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數學書籍方面特別無能。因此，必須重視數學閱讀教學。其獨特作用甚至是其它教學方式所不可替代的。4、重視數學閱讀有助於教材作用的充分發揮。數學教科書是數學課程教材編制專家充分考慮學生生理心理特徵、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。現狀呢？多數師生並沒有很好地利用教科書，上課循循善誘、深入淺出、娓娓動聽地講解，講完就讓學生翻課本，做練習或上黑板，之後，總結、佈置作業，僅把教科書當題庫。筆者認為，這恰是教師講解精彩而部分學生成績不理想的真正原因。美國著名數學教育家貝爾就數學教科書的作用及如何有效地使用數學教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數學教科書的閱讀。其實，中國義務教育數學教學大綱中已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課文”。國外也是如此，如前蘇聯“普通中學數學教學大綱”強調在組織數學教學的過程中，“必須注意使用教材，即在教師講解之後，讓學生閱讀課文，根據測驗的問題自學一定的材料，閱讀習題或定理的簡短文字；美國“學校數學課程與評估標準”也特別鼓勵學生讀數學書。因此，重視數學教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，已構成現代數學教育的特點之一。5 加強數學閱讀教學，能大面積提高數學教學質量。現在，有些數學題的設定很複雜，為的是創造一個合理的情景，讓人人覺得問題確實來源於生活，學習是為了解決生活中各種問題。於是，題目中就有了許多與數量關係無關的話，也就增加了學生解決問題的難度，所以為了應對這類題型，就必須加強閱讀教學。學生對數學閱讀的重要性認識提高了，若數學教師對閱讀教學把握得當並且持之以恆，則對學生的學習活動所產生的積極作用是難以估量的。感覺自己有明顯進步的有有同學說：以前碰到難以理解的題目，不會仔細地去理解，不會深入地去思考，現在能耐心去讀懂理解一些難題；有同學說：開學時我不敢發言，怕自己表達不清楚，現在我好多了。只有透過閱讀，才能突破數學語言世界裡的神秘色彩。閱讀成了數學教學中一個極好的突破口，是教學過程中極其重要的學習內容，是教學的核心分，因此，教師要留給時間讓學生閱讀，尋找時機讓學生閱讀，創造機會讓學生閱讀，發揮教材的閱讀價值，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為學生的終身發展服務。教師應充分認識數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入到數學課堂教學的基本環節中去