說明孩子的自理能力比較差，幹什麼事情考慮地不全面，馬馬虎虎，丟三落四。我們父母可以從培養孩子的自理能力入手，可以交給孩子一些力所能及的事情，讓她自己去完成，在做的過程中培養孩子的獨立思考的能力，逐漸地她做事有條不紊，才不會丟三落四。

不要貼標籤

家長還是不要輕易的給孩子貼負面的標籤，比如說孩子馬虎啊，不認真啊，不沒耐心等等。孩子容易收到大人看法的影響，本來可能只是一兩回的偶發情況，被標籤一貼，以後還越來越這樣了。

況且剛看題目，還以為說的孩子做作業或者考試寫錯題，原來只是丟了橡皮文具，這上升不到馬大哈或者馬虎的性質。

孩子丟了橡皮，可以幫孩子想想在家丟的還是在學校丟的，被別人拿錯了也是難免的，怪不得孩子。而且孩子一年裡入學是個特殊時期，開始正式上課讀書，集體生活了，會有很多需要適應的。班上的哪個孩子都是。這個時候的一些問題可能不是長期存在的。

為了應對別人拿錯，可以給自己的東西寫名字，做記號。

在家裡把該用的東西放在固定的位置，讓孩子自己收拾歸位，也是培養孩子的良好習慣。

最重要的是家長以身作則，要求家長細緻認真，孩子也會如此。看看家長自己，是不是把工作，生活安排的井井有條，孩子肯定會看在眼裡，有樣學樣的。

如果沒有這方面的苦惱，估計都不好意思說自己做過一年級孩子的家長。

首先，彆著急，幾乎每個一年級的孩子都是這樣的——不丟東西的孩子是別人家的，咱碰不上；

其次，準備好數十根鉛筆、數十個橡皮、數把尺子——預備給孩子丟；

再次，給孩子的鉛筆、橡皮、尺子上貼好名字——防止同學間拿錯；

又再次，每天給孩子5支鉛筆、1個橡皮、1把尺子，並告訴她，這周就這麼多東西，丟了你就沒得用——不到萬不得已，不要給她補上，讓她著著急；

最後，等孩子不丟鉛筆、橡皮、尺子時，請做好孩子丟紅領巾、水杯、校服的準備。

一年級從幼兒園剛剛過渡到小學，這種情況很正常，家長也不要太焦慮了。條理比較清晰的小孩上學更容易適應，而不是那麼清晰的孩子總是丟三落四，家長這個階段要重點培養孩子的自理能力、獨立能力，不要代勞，同時也不要做過多的批評，沒有哪個孩子天生就利利落落明明白白的，都需要放手慢慢成長。

讓孩子從自己穿衣服、自己整理文具盒、書包開始，過渡到自己洗澡、幫助父母做家務，培養全方位的獨立性。尤其是低年級階段學業壓力還不大，生活習慣的培養可以讓孩子慢慢來。

良好的生活習慣是成人的必要素質，同時也是建立良好學習習慣的底層基礎。

我女兒也是一樣的，開學前買了12支鉛筆，一個星期以後，只剩下2只，頂上橡皮不在了，鉛筆是被剝了衣服的。書包亂成一團麻，各種廢紙、垃圾、書本、零食一堆。意識到問題嚴重，開始認真對待，我可不敢馬虎了，諮詢了一些專業人士，馬上做調整，半個月後就好多了，真心希望受此困擾的父母能早日擺脫。

1.讓孩子自己做自己的事情。

現在大多家庭條件都很好了，我們對孩子嬌生是為人父母長情，但不能慣養，一味地遷就不是愛孩子，只會害了孩子。

上小學的孩子已經有自己的想法了，可以處理很多簡單的事情，我們做父母的應該學著放手讓孩子做一些力所能及的事情，比如自己整理書包，整理書桌，整理房間簡單的打掃衛生等等……

我們也應該相信自己的孩子有能力做好這些事。我剛開始也總覺得孩子還很小，又是自己疼到大的小公主，能幫她的做的都儘量幫她做了，想著讓她開開心心的玩，快快樂樂的上學。幾天之後發現孩子對上小學沒概念，也根本不愛惜自己的書本文具，對待學習用品跟對待玩具一個態度。當天晚上立馬就做出改變，就從孩子收書包開始。做完作業，我不再幫他收書包，並且明確的告訴她，從今天開始自己的書包自己整理，具體的整理方法。在孩子整理的過程中爸爸媽媽要耐心地陪在旁邊，看她整理的是否合理整齊到位，若有不足，及時地給出意見幫助她調整。在他整理過程中拿起每一樣物品，就告訴他具體的歸類和這一件物品的功效，在學習中的用途和重要性，使用的注意事項，如何保管愛護。第一天這樣做，孩子覺得很麻煩沒有耐心，開始耍小脾氣了。我也沒有生氣，只是在一旁鼓勵他，你已經是上小學的姐姐了，這些事情你一定可以自己做好不要著急慢慢來，所有小朋友剛開始都和你一樣，會覺得麻煩，但是當我們形成習慣以後你就會覺得簡單，只是隨手的事兒，在你用到這些工具的時候，能快速的找到他們為自己節省時間。經過一個星期的努力後，我發現孩子改變了很多，給她買了個漂亮的髮夾做獎品，第二個星期變得更加積極主動收拾了。

2.培養孩子生活自理能力

現在的孩子生活自理能力低非常普遍，自理能力低的孩子，缺乏自信、容易自卑、養成懶惰、依賴的不良習慣，主要原因還是家長過度的關心。有的家長一門心思只想搞好學習，忽略了孩子的生活自理能力和動手能；還有的家長總是太挑剔，覺得孩子做的這也不好，那也不如意乾脆自己動手，導致孩子失去鍛鍊的機會。小孩剛開始學做事，父母一定要有耐心，不要嫌棄孩子做的不好，也不要著急，慢慢一點一點教多給他鼓勵和支援，每當起的一個階段性進步時，給他適當的鼓勵，調動孩子做事的積極性。在做事過程中，父母充分尊重孩子的想法，聽聽他的建議，不要強勢的要求孩子聽從你的安排，這樣會打擊他的積極性，也會讓孩子質疑自己的能力，尊重孩子的想法，合理滿足要求，有利於提升孩子的自信，提高主動、認真做事的習慣，很好的培養孩子的自理能力，家長何樂不為？

3.父母不要隨便給孩子貼“標籤”

“大馬虎”“笨蛋“”沒腦子”“什麼都不會”在教育孩子中，這類口負面的頭禪是你們家常出現的嗎？若沒有，恭喜你是個情商高、自控力好的家長！

我女兒有一段時間，要麼忘記帶削筆刀，要麼忘記帶作業本到學校，要麼簡單的數學題也會算錯，甚至數字搬錯看錯。我十分生氣可能沒控制住，有時可能罵他是個“小馬虎”。一天檢查數學作業，她又把3看成了5，我問你是怎麼看的？她突然很生氣地回了我一句：“你不是常說我是小馬虎嗎？反正在你心裡我也是個小馬虎，看錯也很正常咯”。當時我那個鬱悶啊！

過後靜下心來想想，是啊，我前一段時間是經常這樣說孩子，怎麼能就這樣給孩子貼個“小馬虎”的標籤呢？

孩子剛開始上小學，還沒有完全獨立思考問題的能力，對父母還有依賴性容易接受父母的心裡暗示，若家長不注意言行，經常強調某一問題，孩子就會用父母給的標籤幫自己歸類，認為自己就是那一類問題孩子，時間久了，就會潛移默化影響孩子的一生，這是多麼可怕的行為呀

成長中的孩子有這些那些問題都是正常，我們應該多點耐心，多點鼓勵，多點包容，正確對待問題，就事論事不隨意給孩子貼標籤下定義。

當孩子努力進步時，我們要肯定他的付出和努力，並給以適當的表揚和鼓勵。

做的不對，不要責罵，指出具體的做事方法，用具體的方法和態度，取代責罵、定義和標籤。

4.父母的身教大於言傳

有一次去開家長會，老師問了我們一個問題，讓我印象深刻。

老師問；“若父母是原搞，家庭是影印機，孩子是影印件，如果影印件上有錯字，您是改影印件，還是改原搞？”

有人回答“當然是改原稿。（教室立刻想起了掌聲）

是啊，老師的這個問題值得我們深思。

如果覺得自己的小孩有各種毛病，各種問題先看看我們作為原稿的父母是否也有這些問題呢？

古人說有其父必有其子，說的就是家長對孩子的深刻影響。父母的性格和習慣直接影響孩子的行為和習慣。

比如說：我們的家是整整潔潔的，還是又髒又亂？是充滿好學上進的氛圍，還是吵吵嚷嚷的低俗電視娛樂節目……？環境對孩子的影響耳濡目染，潛移默化的，尤其家庭環境對孩子的影響最大。孩子都有超強的模仿能力，他在看父母的一心一言一行中長大，不管看到好的還是不好的都有深遠影響，且這種影響是伴隨終身。

在同一個學校，同一個班級，同一個老師，為什麼孩子之間的差異那麼大呢？

可能您覺得有很多原因，但經過古今無數中外教育專家的實驗證明，其中最為關鍵的就還是父母行為習慣教育的差異。

不要急著給孩子貼標籤。小朋友剛上學，還不明白文具對自己的重要性，或者是文具太多，不知道珍惜，這很正常，只要學會自己收拾書包，不搞丟課本、練習冊就行。

我孩子從小就自己收拾書包，書本、練習冊偶爾一兩次找不見，肯定是同桌裝錯了。但是孩子的不同種類的筆、各種各樣的橡皮、大大小小的三角板、量角器簡直數不過來。這些便宜的小東西根本不需要跟家長說，自己用零用錢就可以買，所以完全是失控狀態。不誇張地說，快大學畢業了，我都還沒有用完孩子剩下的筆芯。至於橡皮、三角板、量角器、小尺子，我也用不到啊！

孩子丟三落四，是不是平時生活不獨立，做事毛毛躁躁，嚴重依賴父母或爺爺奶奶等等。

孩子生下來，就是一張白紙，家長怎麼畫，孩子就怎麼長。

就是因為太周到了，讓孩子養成了依賴癌。

同時，讓孩子做事時，三心二意，不能專注於一件事，比如吃飯看電視，吃飯玩玩具，吃飯到外跑等等，時間長了，孩子的注意力不容易集中。

對家長依賴性強的孩子，內心承受壓力能力弱，因為一帆風順慣了，自己沒有親身經歷過什麼挫折，所以遇事易激動、緊張，導致丟三落四的，嚴重影響孩子日後讀書與工作。

重在引導，讓孩子認識到丟三落四的壞處，逐漸改掉壞毛病。

1 孩子因為丟三落四，而帶來的後果，讓孩子自己承擔。家長不要立刻幫孩子解決問題，讓孩子知道，丟三落四，有不好結果。

2 鍛鍊孩子生活自理能力，減少幫代辦。比如收拾自己的玩具、房間、書包，也可以讓孩子參加簡單的家庭勞動，對孩子的行為進行物質獎勵或精神誇獎。

3 多提醒孩子檢查物品，多關注細節。出門前檢查物品，睡覺前檢查作業、旅行前整理行李箱。

4 培養孩子心裡暗示。孩子孩子丟三落四，家長不要一味強調，而應當引導孩子完成某件事，適當給予表揚，讓孩子形成心理暗示：“自已可以做到，可以很細心”，時間長了，孩子看到了不粗心帶來的好處，便可以從根本上解決孩子，丟三落四的壞習慣。

總的原則就是，一定要讓孩子，自己的事情自己做，家長收起那份愛心。