不管是校內輔導班還是校外輔導班，都要適可而止，不要給孩子太大壓力！

校內輔導班環境，輔導老師孩子大多熟悉，可以很快適應進入狀態。校外輔導班，家長首先要考慮孩子每天來回安全問題，再者就是新環境，新老師孩子能不能快速進入狀態。大多孩子的適應力都不是很強，需要時間適應的，可能會耽擱孩子功課，影響效果。

讓孩子學習過多的知識，孩子會學的很吃力，很痛苦。久而久之，他們就可能對學習失去興趣，對自己也失去信心。

所以不管是校內輔導班還是校外輔導班，都要適可而止，不要給孩子太大壓力！

學生上校外輔導班利弊得失還得看上的是什麼輔導班。

1、如果上的是學校課內所學內容的數理化之類輔導班，弊大於利，本來應該在校內消化學完的課程，還要到另外花錢到校外去學，導致在校學習期間也是心猿意馬，反正去校外還要學，在校學多學少無所謂，產生依賴症，現在輔導班又是良莠不齊，師資質量難以保證。

2、如果上的是音樂、美術、舞蹈等藝術類的輔導班，利應該大於弊，因為在校課程這類課講的並不是那麼深奧精髓，如果學生有愛好，並想長遠發展，將來也希望考這類院校，還是到校外輔導班多學習，深入學習比較好。

所以說，去不去輔導班還得根據學生自身條件和未來考學需求而定。

一、對於喜歡學習而成績又不太好的孩子來說，因為在學校裡可能短時間無法理解老師講的內容，而回到家一般父母也沒辦法輔導，這樣來說，參加一些輔導班，或者請一些家教就是非常必要的，對於孩子成績的提高也是非常有用的。

二、對於那些學習成績已經很好的孩子。如果孩子學有餘力而且願意繼續提高的話，可以參加一些提高的輔導班，關鍵要孩子負擔不是太重，而且沒有逆反心理，否則就會起相反作用。

有利有弊吧！不過要從出發點說，對於家長，當然都希望自己的孩子能提高成績，提高競爭能力，每個家長的出發點都是好的；對於孩子來說要分很多種情況，我就例舉我做家教遇到的情況！第一個，孩子是自願來輔導的，這個是最輕鬆的，也是我最願意遇見的，成績差點基礎不好沒關係，只要有動力有信心有目標，遇到起來很容易，關鍵他愛學，數學從60分提到97分，我只用了兩個月，每週輔導八節課，第二個，父母逼著來輔導的，不愛學，愛玩，隨時走神，我投其所好，陪他玩，不過有個前途，把我規定的學習任務完成，他注意力最多十五分鐘後就開始開小車了，我一般帶他學習十五到二十分鐘，然後玩五分鐘，陪著他玩，後面我帶他學習的時間慢慢曾加，二十五到三十分鐘，他喜歡聽故事，我抓住這一點，當成讓他學習的籌碼，我下來也特意看了許多故事書，明天講兩個故事，開始學習前講一個，結束一個，期中考試數學由五十多分提到了七十多分，語文見效慢，也就及格。每個孩子的情況不一樣，這關鍵在方法，這很考驗老師。我就例舉這兩種情況，我是一名在校大學生，大家可以給我提意見，教方法，謝謝！

我認為學生上課外輔導班是弊大於利的。

第一，學生上輔導班加重了學生的課業負擔。學生除了要完成老師佈置的作業，還要完成輔導班的作業，使學生的課業負擔更重。

第二，讓思維更加僵化。輔導班靠分數才能生存，所以輔導班要透過題海訓練達到提高學生分數的目的，輔導班是地地道道的應試教育。

第三，輔導班並不能真正提高學生成績。因為輔導班更注重對盈利的追求，會採取能在短暫時間內起到效果的方法，但這些方法經不起學習規律的拷問，會使學生錯過合適的補弱機會。

第四，給家長帶來經濟壓力。一小時按照100元計算，每個月的補習費用也會讓普通家庭感到吃力。

學生上校外輔導班，不存在什麼利大於弊還是弊大於利的問題。

這跟利弊沒有多大關係，跟家長錢多錢少有關係。

學生上校外輔導班的目的是什麼？補差補偏還是培優？

補差的話，我覺得就沒有必要去上校外輔導班了，在學校都不好好學的學生還能指望他在輔導班好好學？

如果說一個不好好學習的學生，突然有一天要求上輔導班了，那我猜十有八九不是一個人……

補偏的話倒是很不錯的一個去處，現在的高考機制之下，學生可以不突出不頂尖但是不能有短板，有條件的話適當補習一下還是可以的。

培優的話一般來說還輪不到校外輔導班，如果說要校外輔導班來培優，那學校的老師水平得差到什麼程度，或者說輔導班的老師水平得高到什麼程度？

綜上，我以為，學生上校外輔導班，無關乎利弊，錢多了就去補課也行，沒錢在學校認真學也一樣，成績好壞不在於補不補課，而在於努不努力！

學生上校外輔導班，有利有弊，因人而異。

先給你舉一簡單的例子。去年我輔導了一個一個一年級小學生，入學將近兩個多月漢語拼音的聲母都認不全，學過的漢字都不認得。學校老師天天請家長，實在沒辦法了，孩子媽媽找到我。我每天輔導他兩個小時，用了十幾天時間，拼音達標過關，上冊400個漢字全部會認讀。

一個初中一年級家長找到我，孩子英語很差，每次才考60幾分，很是頭疼。因為太忙，我讓我的一個學生輔導他兩個多月，每週一次一對一。現在每以次都考90分以上。

上校外輔導班要分清情況，能不能提高成績其制約的因素很多。

第一：輔導老師的整體能力。好的老師不僅需要具備較強的專業知識，還要有較強的親和力和一定的心理學知識。溝通能力強，善於交流，有獨特的的教學方法。

第二：孩子接受知識的能力和生活習慣。孩子接受能力差，就需要多付出一些資金及時間，要對自已的孩子有充分的認識和心理準備。如果是習慣不好的話比較麻煩一些，就需要慢慢引導了。

第三：沒選對老師。校外班魚龍混雜，不稱職的老師比較多，辦班完全功利化。如果把孩子交給他們絕對是得不償失。

如果你家庭條件較好，建議你家孩子上校外班。如果你的孩子學習優異，也可以多學一些才藝，廣交朋友，多長見識豈不更好。

肯定是有利有弊。所謂是藥三分毒，藥能治病，也會有副作用。上校外輔導班就像人吃藥一樣，我們最關注的是藥的療效，然後再考慮副作用的大小。如果去了校外輔導班對學習有效果，那麼即使有些弊端也是值得的。

當然，校外輔導班這一劑藥並不是對所有學生都是有效的，特別是對於那些非自願去輔導甚至內心極力抗拒輔導的學生，基本就是勞民傷財的行為。所以說學生自願自覺的態度是參加輔導有效有利的重要前提條件。

再者就是要選對藥，選好藥。校外輔導班也是形形色色參差不齊，一定要找到適合學生個人實際情況的輔導班，而且輔導班得有實力。

最後，強身健體才是根本。即使輔導再好，也不能一直輔導下去。輔導只是一個過度。關鍵是要養成良好學習習慣，提高學習能力，擺脫輔導的依賴。